教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月17日-9375)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年01月17日-9375)1：自編測試的常見錯(cuò)誤有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對測驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測驗(yàn)太簡潔，題量小

D、老師對無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)

E、老師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不全都

2：老師自編測驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的服務(wù)的

B、老師和同學(xué)服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

3：自我效能感理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、桑代克

D、阿特金森

4：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、奧蘇伯爾

C、賈德

D、桑代克

5：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

6：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

推斷題

對

錯(cuò)

7：已有討論指出，口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、6歲

D、8歲

8：強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的把握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、奧蘇伯爾

C、加涅

D、桑代克

9：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）

推斷題

對

錯(cuò)

10：班級的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可用因素

B、微弱因素

C、重要因素

D、利弊兼有的因素

11：依據(jù)韋克斯勒智力測驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必需超過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、120

C、140

D、130

12：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

13：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

14：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

15：品德培育的策略主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、曉之以理

B、動(dòng)之以情

C、導(dǎo)之以行

D、引起共鳴

E、落實(shí)行動(dòng)

16：青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會性上相成年人接近的時(shí)期。（）

推斷題

對

錯(cuò)

17：由于對某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、想像的道德情感

B、情境的道德情感

C、直覺的道德情感

D、理性的道德情感

18：在我國的學(xué)者看來，組成人的“智力”的基本因素中，核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、留意力

B、觀看力

C、記憶力

D、思維力

19：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

21：教學(xué)活動(dòng)中，師生之間對相互傳遞信息或影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運(yùn)用是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

22：群體進(jìn)展的最高階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

23：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng)，擅長掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、放縱型

C、民主

D、集體型

24：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的學(xué)問和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，假如教學(xué)目標(biāo)是要求同學(xué)盡快地把握這種學(xué)問和技能，則宜于采納（）。

單項(xiàng)選擇題

A、以老師為中心的講授策略

B、師生互動(dòng)策略

C、以同學(xué)為中心的發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

25：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

26：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

27：在教學(xué)過程中對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評價(jià)

B、總結(jié)性評價(jià)

C、配置性評價(jià)

D、終結(jié)性評價(jià)

28：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力氣就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）

單項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)律

B、效果律

C、預(yù)備律

D、近因律

29：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對

錯(cuò)

30：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)和壓制

B、維持和壓制

C、促進(jìn)和維持

D、規(guī)范和制度

31：意識的最基本特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、覺知性

B、能動(dòng)性

C、目的性

D、社會歷史性

32：心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會評價(jià)問題。（）

推斷題

對

錯(cuò)

33：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問的聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺行為

34：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、學(xué)習(xí)策略

D、教學(xué)方案

35：皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備階段

B、思維階段

C、感覺運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

36：課堂上有兩個(gè)同學(xué)正在交頭接耳，這時(shí)，老師可以實(shí)行（）的處理方法最為相宜。

單項(xiàng)選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時(shí)隔離

37：（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

38：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

39：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀的社會功能

B、應(yīng)有的責(zé)任力量

C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D、道德精神面貌

40：以下方法不屬于老師能促進(jìn)同學(xué)做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講演慢一點(diǎn)

B、重復(fù)簡單的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將全部信息排列出來

41：課堂上人際關(guān)系消失雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)全都。這是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、吸引的人際關(guān)系

B、合作的人際關(guān)系

C、溝通的人際關(guān)系

D、公平的人際關(guān)系

42：書面言語的消失比口頭言語要晚得多，其特點(diǎn)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、隨便性

B、詳細(xì)性

C、開展性

D、方案性

E、抽象性

43：在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評價(jià)過程

D、反思過程

44：學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟識的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

45：在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開頭時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。（）

推斷題

對

錯(cuò)

46：同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)運(yùn)算的法則m(a＋b)＝ma＋mb后，錯(cuò)誤地認(rèn)為lg(a＋b)＝lga＋lgb，這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、一般遷移

D、詳細(xì)遷移

47：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

48：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

49：首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、沃爾樸

C、艾里斯

D、雅各布松

50：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

C、對學(xué)問的評價(jià)

D、學(xué)問的儲存

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析E項(xiàng)不是自編測試的常見錯(cuò)誤。

2：答案C

解析自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

3：答案A

解析

4：答案B

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

5：答案D

解析同學(xué)對學(xué)問的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、制造的理解。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案正確

解析答：正確。技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行挨次要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作，習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

7：答案A

解析2歲是口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面；語言的關(guān)鍵期。

8：答案A

解析

9：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

10：答案C

解析班級規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

11：答案C

解析

12：答案C

解析態(tài)度與品德的形成包括依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段，其中處于其次階段的是認(rèn)同。

13：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

14：答案C

解析

15：答案A,B,C,D,E

解析

16：答案正確

解析略

17：答案C

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種詳細(xì)的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)；二是想像的道德情感，即通過對某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此。答案為C。

18：答案D

解析組成人的“智力”的基本因素有：觀看力、記憶力、留意力、想像力、思維力、制造力，其核心是思維力。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

19：答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。

20：答案C

解析人格是一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

21：答案C

解析

22：答案D

解析

23：答案C

解析

24：答案A

解析以老師為中心的講授策略速度最快。

25：答案C

解析

26：答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

27：答案A

解析

28：答案B

解析桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說認(rèn)為嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三個(gè)：效果律、預(yù)備律和練習(xí)律。其中，效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過程中，假如其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿足的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會增加；而得到苦惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會減弱。因此，答案為B。

29：答案正確

解析略。

30：答案C

解析

31：答案A

解析

32：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

33：答案B

解析

34：答案A

解析

35：答案B

解析略

36：答案B

解析

37：答案B

解析效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

38：答案B

解析

39：答案A

解析

40：答案D

解析老師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

41：答案A

解析

42：答案A,C,D

解析

43：答案B

解析學(xué)習(xí)過程，它指同學(xué)在教學(xué)情境中，通過與老師