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文檔簡介

教師招聘《中學教育心理學》真題測試(2022年01月22日-4482)1:以同學所在團體的平均成果為參照標準,依據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為()。

單項選擇題

A、常模參照標準

B、正式評價

C、標準參照評價

D、非正式評價

2:群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,所以群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()

推斷題

3:認為只要給了足夠的時間和適當?shù)膶W習,幾乎全部的同學都可以完成評價項目的80%—90%。這種理論屬于()

單項選擇題

A、合作學習

B、程序教學

C、情境教學

D、把握學習

4:自編測驗的常見錯誤是()。

多項選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、老師對測驗預備不夠充分

C、測驗太簡潔.題量小

D、老師不關(guān)懷同學學問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗的項目分類比例不全都

5:高原期通常消失在操作技能練習過程中的()

單項選擇題

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

6:內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的內(nèi)化,可以使個體把握某種技能。一般來說,隨著內(nèi)化的深化,動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

推斷題

7:元認知學問包括()。

多項選擇題

A、對個人作為學習者的熟悉

B、對任務的熟悉

C、對有關(guān)學習策略的熟悉

D、對學習策略使用方面的熟悉

E、對老師的熟悉

8:一同學的智商是115,表示其智力()。

單項選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

9:遷移是學習的一種一般現(xiàn)象。舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移()。

單項選擇題

A、同化遷移

B、順應遷移

C、重組遷移

D、逆向遷移

10:認知測驗包括()。

多項選擇題

A、智力測驗

B、特別力量測驗

C、愛好測驗

D、制造性測驗

E、成就測驗

11:問題解決的基本特點是()。

多項選擇題

A、目的性

B、認知性

C、序列性

D、明確性

E、開放性

12:依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學目標有五個程序,即接受、反應、評價、組織和()

單項選擇題

A、價值的性格化

B、統(tǒng)合

C、理解

D、非言語溝通

13:依據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式,可以把思維分為()

多項選擇題

A、直觀動作思維

B、發(fā)散思維

C、詳細形象思維

D、聚合思維

E、抽象規(guī)律思維

14:教學過程中的測量,主要借助的方法是()

單項選擇題

A、測驗

B、觀看

C、訪談

D、試驗

15:在蘇聯(lián),被稱為“教育心理學之父”的心理學家是()。

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

16:在學習新材料時,先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié).然后用簡要的語詞,按材料中的規(guī)律關(guān)系,寫下主要和次要觀點,這屬于()。

單項選擇題

A、復述策略

B、理解一掌握策略

C、精細加工策略,

D、組織策略學

17:充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶,這是使用了()

單項選擇題

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

18:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。

單項選擇題

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權(quán)威水平

19:一般來說,認知風格中場依存性者更感愛好的學科是()

單項選擇題

A、文學

B、數(shù)學

C、化學

D、物理

20:教學設計是一個分析教學問題,設計解決方法,加以實施并由此進行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的()

單項選擇題

A、系統(tǒng)性

B、詳細性

C、敏捷性

D、變通性

21:現(xiàn)代認知心理學區(qū)分了兩類圖式,即()。

多項選擇題

A、客體的圖式

B、大事的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

22:問題解決有下列哪些基本特征?()

多項選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認知性

D、序列性

E、制造性

23:道德推斷處于尋求認可取向階段表明其道德熟悉的進展水平是()。

單項選擇題

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

24:心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()。

單項選擇題

A、應有的責任感

B、樂觀的社會功能

C、應有的義務感

D、應有的道德面貌

25:經(jīng)典性條件反射學習理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和()

單項選擇題

A、華生

B、桑代克

C、斯金納

D、班杜拉

26:測量首先要依據(jù)某種標準和肯定的程序?qū)⑼瑢W的學習行為與結(jié)果確定為()。

單項選擇題

A、一種量值

B、一種題型

C、某種題型

D、多種題型

27:在思想,情感,態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近,這種現(xiàn)象稱為__________

單項選擇題

A、從眾

B、聽從

C、認同

D、內(nèi)化

28:品德受道德觀念的掌握,所以有時不是自己的自覺行為。()

推斷題

29:把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息,摒棄無關(guān)因素,并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象,即形成問題的表征的過程稱為()。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、明確問題

D、分解問題

30:操作技能的形成過程中,操作的仿照階段,動作的動覺掌握水平較高,而視覺掌握水平較低。()

推斷題

31:討論認知風格最聞名的心理學家是()

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

32:將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義的深層加工策略,屬于哪種策略()

單項選擇題

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

33:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。

單項選擇題

A、信息加工

B、學習活動

C、簡單記憶

D、理解

34:加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段?()

多項選擇題

A、動作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語動作階段

D、不出聲的外部言語動作階段

E、內(nèi)部言語動作階段

35:元認知的實質(zhì)是個人對認知活動的自我意識和()。

單項選擇題

A、自我掌握

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

36:理性概括是一種高級的概括形式,是知覺水平的概括。()

推斷題

37:下列學習策略屬于組織策略的是()。

單項選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、舉例

C、列提綱

D、解釋意義

38:綜觀全球,從20世紀60年月開頭,國際教育心理學進展的趨勢不包括【】

單項選擇題

A、內(nèi)容趨于集中

B、認知討論大行其道

C、注意學校教育實踐

D、各派的分歧日趨縮小

39:依據(jù)世界保健機構(gòu)對智能不足兒童的分類,智商在25~39之間的兒童屬于()

單項選擇題

A、輕度智能不足兒童

B、中度智能不足兒童

C、重度智能不足兒童

D、深度智能不足兒童

40:根據(jù)皮亞杰的認知進展分期的理論,11~15歲兒童處于()

單項選擇題

A、感覺運動階段

B、思想預備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

41:安排同學座位時,老師最值得關(guān)懷的是()。

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、同學聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關(guān)系的影響

42:剛能察覺出兩個同類刺激物之間最小差異量的力量叫做()

單項選擇題

A、肯定感覺閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

43:布魯姆認為,當同學實際花在學習上的時間達不到其學習所需要的時間時,其學習程度便達不到要把握的水平。()

推斷題

44:在教和學的過程中進行的,其目的是了解教學結(jié)果,探究教學中所存在的問題和缺陷,以便對教學工作進行調(diào)整?;谶@一目的的進行的評定是()

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、論文式評價

45:20世紀20年月至50年月,西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果,大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期,教育心理學內(nèi)容豐富,并成為一門具有獨立理論體系的學科。

推斷題

46:動機產(chǎn)生依靠于需要,請問下列哪項屬于需要?()

單項選擇題

A、水

B、饑渴

C、尋求水源

D、喝水

47:引導同學辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()

單項選擇題

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

48:維納將人們活動成敗的緣由歸結(jié)為六個因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()

多項選擇題

A、力量凹凸

B、努力程度

C、任務難易

D、身心狀態(tài)

E、運氣

49:心智技能形成中出聲的外部語言階段、不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為()。

單項選擇題

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

50:清晰地意識到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗稱為()。

單項選擇題

A、直覺的道德情感

B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

D、形象的道德情感

查看答案

1:答案A

解析

2:答案錯誤

解析群體分散力是指群體對每一個成員的吸引力,群體分散力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。

3:答案D

解析

4:答案A,B,C

解析本題考查的是考生對老師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

5:答案B

解析

6:答案錯誤

解析答:錯誤。練習是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的練習,可以使個體把握某種技能。一般來說,隨著練習次數(shù)的增多,動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

7:答案A,B,C,D

解析元認知學問是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么,是在完成任務之前的一種熟悉。

8:答案B

解析【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70~79)、中下(80~89)、中等(90~109)、中上(110~119)、優(yōu)秀(120~129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此,該同學的智商處于中上位置。

9:答案A

解析

10:答案A,B,D,E

解析認知測驗不包括愛好測驗。

11:答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查對問題解決的特點的把握。問題解決是個人應用一系列的認知操作,從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有明確的目的,并且通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn),還包含一系列的心理活動,故選ABC。

12:答案A

解析依據(jù)柯拉斯沃等的分類法,情感的教學目標有五個程序,即接受、反應、評價、組織和價值的性格化。

13:答案A,C,E

解析

14:答案A

解析

15:答案C

解析【解析】1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》,他被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

16:答案D

解析先對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié).然后用簡要的語詞,按材料中的規(guī)律關(guān)系,寫下主要和次要觀點,這是屬于組織策略中的列提綱

17:答案B

解析精細加工策略是一種理解性的記憶策略,利用視覺想象關(guān)心記憶是其中一種。

18:答案B

解析聽從與懲處定向階段是前習俗水平第一階段。

19:答案A

解析一般來說,場依存性者對人文學科和社會學科感愛好;而場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。文學屬于人文學科,所以選A。(資料來源《當代教育心理學》)

20:答案A

解析

21:答案A,B

解析

22:答案B,C,D

解析問題解決的特征有:目的性、認知性、序列性。

23:答案B

解析詳見上題。

24:答案B

解析依據(jù)心理健康的概念可知答案。

25:答案A

解析

26:答案A

解析

27:答案C

解析

28:答案錯誤

解析

29:答案C

解析

30:答案錯誤

解析仿照階段主體對動作還很生疏,所以該階段對動作的掌握主要靠視覺,動覺掌握水平較低。

31:答案B

解析

32:答案B

解析

33:答案D

解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>

34:答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個階段理論??忌粢舛叩膮^(qū)分。

35:答案A

解析

36:答案錯誤

解析

37:答案C

解析精加工策略:是把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系。要旨在于建立信息間的聯(lián)系。包括:(1)聯(lián)想法:包括形象記憶、諧音聯(lián)想、縮減聯(lián)想、關(guān)鍵字聯(lián)想;(2)做筆記;(3)提問;(4)生成性學習:就是訓練同學對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表象;(5)利用已有學問,通過聯(lián)想,找出新舊材料之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系。組織策略和精加工策略一樣,都是對學問在長時記憶中的深加工,都強調(diào)學問點內(nèi)在聯(lián)系,但側(cè)重點不同,組織策略重在新學問和新學問之間的聯(lián)系。常用的一些組織策略如下:列提綱、利用圖形、利用表格等。

38:答案B

解析20世紀60年月開頭,教育心理學的內(nèi)容日趨集中,比較注意結(jié)合教育實際,注意為學校教育服務,各流派之間的分歧日趨縮小?!罢J知討論大行其道”是錯誤的,應當是各流派都得到了不同的進展。(本解析由張恩凱供應)

3

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