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PAGE1PAGE1怎樣對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人四個(gè)方面對(duì)兒童的進(jìn)行挫折教育做起。一、學(xué)校是兒童挫折教育的主要力量折教育，提高兒童應(yīng)對(duì)挫折的能力。1、開設(shè)專門的挫折教育課程。全面培養(yǎng)和教育，達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。2、利用榜樣進(jìn)行挫折教育教育。老師要善于找尋學(xué)校、班級(jí)的閃光點(diǎn)“英雄”宜時(shí)機(jī)進(jìn)行榜樣教育學(xué)習(xí)。3、教會(huì)兒童一些戰(zhàn)勝挫折的技巧與方法。教師可運(yùn)用教育學(xué)、結(jié)合心理學(xué)等知識(shí)，教給兒童對(duì)待(1)宣泄法。教會(huì)補(bǔ)償法。當(dāng)兒童在某方面的目標(biāo)受挫后，嘗試使用另一方面的成功來(lái)補(bǔ)償代替，使轉(zhuǎn)移法。當(dāng)兒童遭遇挫折時(shí)，教會(huì)其轉(zhuǎn)移注意力改變消極情緒，如散步、唱歌、聽音樂、運(yùn)動(dòng)等，使消極的挫折心理逐漸消除或緩解。二、家庭是兒童挫折教育的后備力量或多或少地找到家庭的烙印。1、創(chuàng)設(shè)挫折情境，加強(qiáng)受挫體驗(yàn)劃地設(shè)計(jì)適度”和“適量的挫折情境，提出某種難題，設(shè)置一任何殘酷的打擊，從而使兒童得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預(yù)防性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。2的作用②驗(yàn)與鍛煉，提高挫折承受力。三、社會(huì)是兒童的挫折教育的強(qiáng)化力量隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大眾傳播媒介、社會(huì)輿論和社區(qū)文化等對(duì)兒童的影響越來(lái)越大，正在它們潛移默化地改變著兒童的各種生活方式與思維觀念。對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育，政府要從宏觀上建設(shè)良好的教育大環(huán)境。應(yīng)該可以多多另外，社區(qū)也會(huì)對(duì)兒童挫折承受力的形成產(chǎn)生重要的影響，社區(qū)的應(yīng)該形成良好的行為規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，它潛移默化地影響每個(gè)社區(qū)的成員，從而促使人們的行為相互協(xié)調(diào)一致為兒童成長(zhǎng)提供良好的社區(qū)文化和氛圍。

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