《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思

《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)反思1

明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)反思：

1、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分表達(dá)本節(jié)課的實(shí)效性。

2、備課過程中特殊留意充分利用歷史課程資源,由于我明白教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動(dòng)腦筋、小字來幫忙學(xué)生更好地理解學(xué)問點(diǎn)以外，還在課前就給學(xué)生推舉和供應(yīng)相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，并相互促進(jìn)。

教學(xué)反思

明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)？

當(dāng)中國的`君主專制制度到達(dá)頂峰時(shí)，西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的根底上初步建立起近代民主制度，從而從政治上步入近代社會(huì)，為生產(chǎn)力的大進(jìn)展開拓了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度，嚴(yán)峻地扼殺了社會(huì)的制造力，減緩了社會(huì)進(jìn)展的步伐，是造成中國落后于西方的主要緣由之一。

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我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》分為四個(gè)板塊，明朝的建立；明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強(qiáng)化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣為了穩(wěn)固統(tǒng)治而做出的努力。在課堂上有過多的提問和學(xué)生的答復(fù)，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對(duì)來說比擬連貫，但是也有肯定的問題，即是學(xué)生參加的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。

課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺(tái)詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿?，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我驚訝地他對(duì)于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為教師我靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)設(shè)問，讓他說一說老儒生錢宰的”心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密監(jiān)視下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和教師溝通的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為教師我不得不佩服學(xué)生對(duì)于角色的領(lǐng)悟，自我犧牲的精神。

教學(xué)的過程是一個(gè)靈光涌動(dòng)的過程，學(xué)生的認(rèn)知力量與實(shí)踐力量比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個(gè)孩子的想象力和制造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注意學(xué)生的參加課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的仆人。

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通過備課、授課及課后經(jīng)過與聽課教師的溝通，在自我取得進(jìn)步的同時(shí)，也有一些體會(huì)和反思：

一、集體備課，打破個(gè)人思想的局限性，集思廣義，充分表達(dá)本節(jié)課的實(shí)效性。

備課過程中特殊留意充分利用歷史課程資源，由于我明白教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源。

二、本課教學(xué)的亮點(diǎn)：

1、互動(dòng)課堂教學(xué)模式。

始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實(shí)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，這充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，培育了學(xué)生多方面的力量。

2、給學(xué)生供應(yīng)充分發(fā)揮的”時(shí)空，關(guān)注學(xué)生力量的進(jìn)展。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我力求表達(dá)新課程教學(xué)理念，給學(xué)生供應(yīng)充分的參加、爭(zhēng)論和溝通的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生相互合作，大膽發(fā)表自己的見解，培育了學(xué)生的概括力量、用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析比照史實(shí)的力量和語言表達(dá)力量。

3、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

在課堂上，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生答復(fù)賜予準(zhǔn)時(shí)確定，學(xué)生得到心理上的滿意，體驗(yàn)到勝利的歡樂，也增加了他們學(xué)習(xí)的自信念。

三、本課教學(xué)的缺乏之處：

固然，教學(xué)永久都是一門圓滿的藝術(shù)。在這個(gè)過程中，我雖然成長(zhǎng)了不少，但是也暴露出一些圓滿和缺乏。

1、對(duì)于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注意學(xué)生的參加課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的仆人。

2、對(duì)于教學(xué)語言，更加注意標(biāo)準(zhǔn)性，做到精、準(zhǔn)、趣，避開口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動(dòng)。

3、對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更加注意創(chuàng)新性的奇妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地熟悉歷史大事和歷史背后的故事。

四、感想：

反思自己在《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)中的一些做法，我體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，其中總有讓我挖掘不完的東西；同時(shí)也感受到，要搞好歷史教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。只有我們教師把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生放開學(xué)史之門，指明知史之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，施展才能，才能增加歷史學(xué)科的魅力；只有不斷地向課堂注入“活水”，才能真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火花”。

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1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強(qiáng)這一主題，通過設(shè)計(jì)主問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來理清本課的線索，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)問，突破難點(diǎn)學(xué)問。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》的內(nèi)容重新整合，通過設(shè)計(jì)①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別實(shí)行了哪些措施來加強(qiáng)自己的權(quán)力？這三個(gè)問題，由淺入深地將全課學(xué)問串起來，這當(dāng)中既有根底性的問題，學(xué)生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設(shè)計(jì)上是有梯度、有層次的。

2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫忙學(xué)生更好地熟悉歷史大事。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注意開發(fā)課外歷史課程資源，彌補(bǔ)教材的`缺乏，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比方，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、天安門、明孝陵、明長(zhǎng)陵、長(zhǎng)城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氣氛。教學(xué)過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習(xí)靖難之役這一章節(jié)時(shí)，通過播放一段視頻資料的形式，幫忙學(xué)生理解了這個(gè)歷史大事，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢(shì)，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

3．教學(xué)過程中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注意培育學(xué)生的綜合力量，尤其關(guān)注學(xué)生概括力量和辯證分析問題的力量，鼓舞學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有勝利感，信任并確定自己。同時(shí)在教學(xué)過程中，我還力求表達(dá)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氣氛中積極主動(dòng)地發(fā)覺問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的仆人。教學(xué)語言上，更加注意標(biāo)準(zhǔn)性，做到精、準(zhǔn)、趣，避開口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動(dòng)。在學(xué)習(xí)延長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)上，采納了PK對(duì)抗的形式，這更能調(diào)動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

固然，本課在三維目標(biāo)的落實(shí)方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉到，明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在肯定時(shí)間和肯定程度上，加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒有能得到很好地表達(dá)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來、如何落實(shí)好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)プ屑?xì)地思索，也期盼各位同仁的真知灼見。

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自進(jìn)入思源以來，盡管每年我都參與教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，但每年都有新的收獲。為了能上出新意，上出思索，今年我進(jìn)展了一次學(xué)案式教學(xué)的嘗試，盼望能在探討的過程中提高教學(xué)力量。上完課后，教師們給了我中肯的評(píng)價(jià)和建議，讓我受益匪淺。下面，就教學(xué)中存在的一些問題和大家新的想法說說我的思索。

本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)值得思索。

一、原有設(shè)計(jì)較為合理，但沒有上完，導(dǎo)致本課雖完整但缺少升華

這是本次上課最大的一個(gè)問題。課前在最終設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿越”問題，這個(gè)問題的解答，既是對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本課情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。但由于時(shí)間緣由沒有能夠完成，頗為圓滿，以后在上課時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注各局部時(shí)間的安排。

二、缺少足夠的學(xué)法指導(dǎo)

在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了足夠的問題，但在學(xué)生解答問題時(shí)，我只有兩次提到如何解決此類問題。啟發(fā)除了這樣的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課還有許多可以滲透學(xué)法的地方，比方說本課中有許多可以與以前所學(xué)學(xué)問進(jìn)展橫向、縱向比照的內(nèi)容，如歷史上的幾次遷都，明朝的這次是最終一次；兩位皇帝加強(qiáng)君權(quán)措施的比照；明成祖登基與唐太宗登基的相像之處；八股取士和以前的`科舉制度的比照，強(qiáng)調(diào)八股文使科舉制走向僵化等等。這對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)問特別重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視同類學(xué)問間的這種聯(lián)系和比照。

三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。

雖然在學(xué)生回答下列問題的時(shí)候，我能夠照看到較多的學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)還不夠，有學(xué)生在小黑板上寫學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了字，我沒有能指出并訂正。

四、問題探討

學(xué)案式教學(xué)分為四個(gè)局部，前面對(duì)全部學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展了落實(shí)，后面的研討和反應(yīng)局部又會(huì)對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)展深度解析。關(guān)于這點(diǎn)，同組的教師認(rèn)為，這樣的上法是不是一種重復(fù)？要是把深層的探討問題放在前面講學(xué)問點(diǎn)的時(shí)候是不是會(huì)更好？但假如這樣做，會(huì)不會(huì)又失去了學(xué)案式教學(xué)原有的構(gòu)造？這些問題很難平衡，所以在這里，盼望各位教師能給我更好的建議。

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歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生熟悉到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取