內(nèi)能的利用教學(xué)反思

內(nèi)能的利用教學(xué)反思篇一：物體的內(nèi)能教學(xué)反思(共10篇)

篇一：內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)那么運動的動能和互相作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)那么運動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。

分子運動的快慢和什么有關(guān)？〔物體的溫度有關(guān)〕

當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？〔變快〕

當分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？〔變大〕

分子的內(nèi)能是由哪兩局部組成？〔分子動能和分子勢能〕

當所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化〔增大〕

反之呢〔減少〕

這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→

物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑

溫故而知新：冰熔化時有什么特點？〔吸熱，但溫度不變〕

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化〔內(nèi)能增加〕

溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？〔分子勢能〕

解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因此物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終分開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和〔內(nèi)能〕。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易承受。在理解的根底上承受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。

篇二：第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思

第二節(jié)內(nèi)能的教學(xué)反思

尹洪艷

物體的內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)那么運動具有動能和分子勢能的總和。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)那么運動的動能和分子互相作用的勢能的總和。

在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎？〞從而引出物體的分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動〞而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能那么是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能當然也就包括分子的動能和勢能兩個方面。

物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的間隔在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。

篇三：?內(nèi)能?教學(xué)反思

?內(nèi)能?教學(xué)反思

礦區(qū)中學(xué)鐘開

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)那么運動的動能和互相作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)那么運動具有的能。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。

分子運動的快慢和什么有關(guān)？〔物體的溫度有關(guān)〕

當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？〔變快〕

當分子的運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？〔變大〕分子的內(nèi)能是由哪兩局部組成？〔分子動能和分子勢能〕

當所有分子的動能都變大時，物體的內(nèi)能就會怎樣變化〔增大〕反之呢〔減少〕這是我只要稍加整理如下：

物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內(nèi)能增加分子動能↑+分子勢能→=內(nèi)能↑

溫故而知新：冰熔化時有什么特點？〔吸熱，但溫度不變〕

冰熔化時吸收了熱量意味著內(nèi)能如何變化〔內(nèi)能增加〕

溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變

增加的內(nèi)能是通過增加分子的什么能而得到的？〔分子勢能〕解釋冰吸熱熔化，冰由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，狀態(tài)變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因此物體的內(nèi)能增加。溫度卻可保持不變。

內(nèi)能與溫度關(guān)系的教學(xué)始終分開學(xué)生熟知的概念，內(nèi)能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發(fā)，層層相扣，將其演繹成小學(xué)的數(shù)學(xué)方法。一個因數(shù)+另一個因數(shù)=和〔內(nèi)能〕。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學(xué)生很容易承受。在理解的根底上承受這一關(guān)系，學(xué)生容易記住結(jié)論且記得牢。

篇四：?內(nèi)能?教學(xué)反思2份

?內(nèi)能?教學(xué)反思

惠農(nóng)中學(xué)王玲

本節(jié)知識點均屬“理解〞“認識〞“初步認識〞的層次，考慮到農(nóng)村初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，內(nèi)能熱量等概念都比擬抽象，因此教學(xué)時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比〞“聯(lián)想〞等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。

本節(jié)課我首先通過常見的有關(guān)內(nèi)能的圖片引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過演示實驗展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學(xué)方法這樣安排符合學(xué)生的認識過程，教學(xué)思路比擬順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。

〔一〕本課我是這樣引入的：展示三幅圖片：1、鉆木取火；2、小女孩點燃火柴取暖；3、警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水；提出：熱是一種能量嗎？把圖片作為引入的主體，防止了枯燥、冗長的文字陳述。

〔二〕對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學(xué)，宜采用“談話聊天的方式，與學(xué)生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，應(yīng)遵循以下原那么：

〔三〕怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學(xué)，采取讓學(xué)生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。

首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能〞。讓學(xué)生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜測。

關(guān)于“活動2〞，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中采用教師演示實驗的方法，學(xué)生通過直觀的觀察，理解做功可以改變內(nèi)能。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結(jié)與課后作業(yè)。本課小結(jié)由學(xué)生完成，小結(jié)本課的收獲。

4、重點突出，難點分散。

6、氣體膨脹做功講解時，描繪不夠準確。

7、關(guān)于0℃的物體是否具有內(nèi)能練習(xí)中沒有，有些失誤，在練習(xí)課上補救

篇五：教學(xué)反思---內(nèi)能1

內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)那么運動的動能和分子互相作用的勢能的總和。

物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)那么運動具有動能和分子之間互相作用具有勢能的總和。假設(shè)不能充分利用內(nèi)能，那么物體的內(nèi)能再多也毫無意義。要充分利用內(nèi)能，就必須設(shè)法改變內(nèi)能，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式，功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱或是外界對物體做功，那么物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對外界做功，那么物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體，物體吸熱同時外界對物體做功〔或不做功〕，那么物體內(nèi)能增大；物體放熱同時物體對外界做功〔或不做功〕，那么物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功，不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。

篇六：人教版?16.2內(nèi)能?教學(xué)設(shè)計及反思

人教版?16.2內(nèi)能?教學(xué)設(shè)計及反思

教材分析：

教學(xué)目的：

1．知識與技能

●理解內(nèi)能的概念，能簡單描繪溫度和內(nèi)能的關(guān)系．●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．

●理解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．●通過學(xué)生查找資料，理解地球的溫室效應(yīng)．

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系．●鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能．

教學(xué)重點與難點：

重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)器材：教材

教學(xué)課時：1時

教學(xué)過程：

引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)那么運動著公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有互相作用力。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)那么運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)那么運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)那么

運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)局部子的無規(guī)那么運動加劇。科學(xué)的論斷，必需要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實驗來證實論斷的。

實驗結(jié)果說明：溫度越高，擴散過程越快。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)那么運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的比照，進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)那么運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。

小結(jié)：

(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)那么熱運動的動能的總和。這種無規(guī)那么的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的分子運動，而不是隨著物體整體一起所做的運動。

(3)內(nèi)能所指的分子勢能是分子間互相作用使分子具有的勢能。

板書設(shè)計：

第二節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和．

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

作業(yè)：p---126頁1---5

教學(xué)反思：

物理，對初中來說來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)嚴密，我認為對于培養(yǎng)學(xué)生認識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多認識一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，進步他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認內(nèi)能現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)絡(luò)生活實際，以便更好地進步學(xué)生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的教師〞。

篇七：內(nèi)能反思

?內(nèi)能?教學(xué)反思

黃紹揚物體的內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，微觀世界的知識，不像機械能那樣直觀。內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量，是所有分子無規(guī)那么運動具有動能和分子之間互相作用具有勢能的總和。在引入物體內(nèi)能的時候，我是采用宏采用類比的方法，以物體的機械運動中具有的機械能為背景，提出：“那么微粒的運動也具有能量嗎接下來內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。

的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的間隔在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。

2022-9-29

篇八：13.2內(nèi)能教學(xué)設(shè)計

課題：13.2內(nèi)能

1

2

3

4

篇九：人教版九年級物理物體的內(nèi)能教學(xué)見解

物體的內(nèi)能教學(xué)反思

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)那么運動的動能和分子互相作用的勢能的總和。教科書上沒有提出分子的動能和勢能，只說分子無規(guī)那么運動具有的能，其實分子在做無規(guī)那么運動的時候就同時具備了動能與勢能，故在教學(xué)中提出

篇二：新人教版九年級物理第十四章內(nèi)能的利用教案

教師：授課班級：

教師：授課班級：

篇三：機械能和內(nèi)能復(fù)習(xí)設(shè)計思路及教學(xué)反思

?機械能和內(nèi)能復(fù)習(xí)?學(xué)案的教學(xué)思路與教學(xué)反思

本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是?機械能和內(nèi)能?,假設(shè)復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，內(nèi)容顯得有點多，所以就選擇了第1、2兩小節(jié)。

復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來說比擬枯燥，所以課的引入也顯得很重要，本節(jié)課以“本拉登〞被擊斃及“9.11〞事件引入，以引起學(xué)生的興趣，同時提出“如此穩(wěn)固的大樓為何在短短的幾個小時之內(nèi)就轟然倒塌〞的問題，以引入本節(jié)課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進展學(xué)習(xí)，最后再利用復(fù)習(xí)的知識來解決這個問題，到達學(xué)以致用的目的。

第一局部設(shè)置了“目的----我來明確〞目的是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，同時學(xué)生復(fù)習(xí)完以后也可以對照學(xué)習(xí)目的來檢查一下自己本節(jié)課對知識的掌握情況，看看對于本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的達成度。

第二局部設(shè)置了“自學(xué)----我來解疑〞目的是表達學(xué)生課前復(fù)習(xí)的作用，讓學(xué)生對本節(jié)課的整體知識有一個大致的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生對知識總結(jié)歸納的才能。

第三局部設(shè)置了“交流----我來展示、質(zhì)疑〞，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生的主題地位。對于本節(jié)課的知識點，我沒有以填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是以問題的形式通過學(xué)生的考慮把本節(jié)課的知識點總結(jié)出來，這樣就促使學(xué)生要進展深化的考慮，而不是簡單的查書找答案。同時在學(xué)生的展示過程中也把學(xué)生存在的問題展現(xiàn)出