教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習備考B卷附答案

教師資格之小學教育教學知識與能力題庫練習備考B卷附答案

單選題（共100題）1、教師不僅要教書而且要育人．不僅要傳授文化而且要發(fā)展學生智力，還要培養(yǎng)學生的品德，促進學生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動具有()A.示范性B.創(chuàng)造性C.主體性D.復雜性【答案】D2、班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生，這種管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理【答案】B3、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D4、實驗證明：學習程度達到（）時，記憶效果最佳。A.50％B.100％C.150％D.200％【答案】C5、（）決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度【答案】C6、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構(gòu)主義【答案】A7、解決問題的基本過程是（）。A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢查假設B.發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設——檢查假設C.發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——理解問題——檢查假設D.研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——檢查假設【答案】A8、小學生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當?shù)氖?)。A.保持鎮(zhèn)靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血B.用手指由鼻子外面壓迫出血側(cè)的鼻前部C.用熱毛巾敷在鼻子上D.抬高與流血鼻孔相反一側(cè)的手臂【答案】C9、診斷性評價多半是在()A.教學過程中B.形成性評價之后C.形成性評價之前D.教學過程之后【答案】C10、“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！边@句話出自《愛彌兒》，其作者是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.洛克【答案】C11、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B12、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能【答案】B13、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班，這種評價屬于()。A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.安置性評價D.形成性評價【答案】C14、4歲的男孩小石認為空氣沒有重量，但經(jīng)過科學演示后他知道自己錯了。他現(xiàn)在認為，空氣是有重量的。從遷移的角度來說，這一理解的變化屬于()A.同化性遷移B.順應性遷移C.一般遷移D.重組性遷移【答案】B15、“教學有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C16、制度化教育建立的典型表征是（)A.學校的產(chǎn)生B.學制的建立C.教育實體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B17、打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構(gòu)成的課程是()。A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程【答案】C18、科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()。A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.對偶故事法【答案】C19、在比較講授法和討論法的教學效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學法，一班運用討論法，兩班學生在智力、學業(yè)基礎等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B20、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B21、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“best”標注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B22、維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力【答案】C23、在學校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔的角色是（）A.決策者B.支持者C.志愿者D.學習者【答案】B24、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()。A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改【答案】C25、楊老師在教授生字詞的過程中發(fā)現(xiàn)部分學生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)在工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調(diào)整教學行動方案。這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B26、“聞一知十”屬于學習中的（）現(xiàn)象。A.定勢B.功能固著C.遷移D.創(chuàng)造性【答案】C27、把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式，被稱為（）。A.班級授課制B.分層教學C.小班教學D.復式教學【答案】D28、古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中，提出了（）的學習過程理論。A.“模仿、理論、練習”B.“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”C.“困難、問題、假設、驗證、結(jié)論”D.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”【答案】A29、在小學教學教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展，這種教材編寫方式屬于（）。A.單一式B.直線式C.活動式D.螺旋式【答案】D30、世界上最早的智力測驗是（）。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表【答案】A31、本次課程改革的核心目標是（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實行三級課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀【答案】A32、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體【答案】B33、下列事例中屬于負強化的是（）。A.老師對遲到的學生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬C.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明D.父母獎勵考試成績優(yōu)異的小紅【答案】C34、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內(nèi)容D.學生【答案】D35、提出“泛智”教育思想．探討“把一切事物教給一切人的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.贊可夫C.蘇霍姆林斯基D.杜威【答案】A36、“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。A.學生是評價的主體B.評價是促進學生發(fā)展的“泵”C.評價應該多關注過程D.評價標準應該多元化【答案】D37、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A38、教師按一定的教學要求提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式引導學生思考、探究或獲取知識。促進學生智能發(fā)展的教學方法是()。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法【答案】B39、教語文的王老師對學生問的各色各樣的問題倍感迷茫．比如“地球為什么是圓的”“葉子為什么是綠的”“太陽為什么東升西落”等。由此可知，王老師欠缺的是（）。A.主體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】D40、學校管理的中心工作是（）。A.學生工作管理B.教師工作管理C.教學工作管理D.德育工作管理【答案】C41、1951年，（）提出了“范例教學”的主張A.贊科夫B.布魯納C.瓦·根舍因D.懷特?！敬鸢浮緾42、教育的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動【答案】A43、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（）。A.陶治法B.討論法C.練習法D.講授法【答案】C44、如果兒童發(fā)生燙傷，下列做法中不正確的是（）A.脫去貼身單薄的諸如汗衫、絲襪之類衣服，以免撕破晚了傷及皮膚B.立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴重程度C.若傷勢較輕.可用紅花油或紫草油等燙傷藥物涂抹患處D.若傷勢較重.經(jīng)簡單處理后，應立即送往醫(yī)院進行救治【答案】A45、所謂的及時復習，應該是指（）。A.在學習結(jié)束立刻復習B.—周之后復習C.隔一天再復習D.當天復習【答案】D46、教師指定參考書，然后讓學生自學、做作業(yè)、學生遇到疑難的問題時候向老師請教，這種組織形式屬于()。A.分組教學制B.復式教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】D47、培養(yǎng)學生審美（）能力是美育過程的起點。A.感知B.理解C.判斷D.創(chuàng)造【答案】A48、麻疹的傳染期(病人患麻疹后)的時間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D49、下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是（）A.爸爸針對小明怯懦的個性設法訓練小明如何以牙還牙報復欺辱者B.媽媽指導小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學生不再受欺負D.小明在與同學的多次沖突中逐漸學會了如何與人和睦相處【答案】B50、以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果【答案】C51、有的小學生為獲得教師的鼓勵而努力學習，有的小學生為獲得家長的獎勵而努力學習，有的小學生為了讓同學瞧得起而努力學習。其學習動機屬于（）。A.遠景的間接性學習動機B.遠景的直接性學習動機C.近景的直接性學習動機D.近景的間接性學習動機【答案】D52、學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，這種學習屬于()。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列學習【答案】C53、小學美育的任務不包括()。A.培養(yǎng)學生感受美的能力B.形成對于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D54、當今社會的小學教育．出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢．這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.互補性【答案】C55、在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學上稱為（）A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D56、教師向?qū)W生講授學習內(nèi)容，學生利用已有的知識去理解意義，這種學習方式是（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.被動學習D.機械學習【答案】A57、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C58、在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于（）。A.使用分類教學B.使用變式教學C.使用例子教學D.使用比較教學【答案】B59、由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是（）。A.近景性動機B.遠景性動機C.外部動機D.內(nèi)部動機【答案】D60、最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點的是（）。A.學校教育B.社會教育C.家庭教育D.社區(qū)教育【答案】C61、麗麗在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給她，否則很容易使她產(chǎn)生偏見。這說明其認知方式是（）A.具體型B.抽象型C.場獨立型D.場依存型【答案】A62、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D63、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯覺【答案】C64、德育的基本途徑是（）。A.教學B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學科教學【答案】D65、不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D66、學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括（）。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法【答案】B67、表現(xiàn)在個體行為目的性、果斷性方面的特征屬于性格的()。A.認知特征B.情緒特征C.意志特征D.行為特征【答案】C68、訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體【答案】D69、自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一直為各國采用的教學組織形式是()。A.小組教學B.道爾頓制C.個別教學D.班級授課制【答案】D70、張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學們，你們知道嗎，愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學一學他的故事”這種導人方式是（）。A.直接導入B.經(jīng)驗導入C.故事導入D.直觀導入【答案】A71、現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內(nèi)容D.學生【答案】D72、目前我國小學開設的“語文”“數(shù)學”“英語”課程屬于（）A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.融合課程【答案】C73、講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積。這種教學方法是（）A.實習作業(yè)法B.實踐探究法C.實物演示法D.實驗教學法【答案】A74、1~2年級學生閱讀和寫作的基礎是（）A.識字寫字B.寫話C.綜合性學習D.口語交際【答案】A75、下列哪一選項屬于過程與方法目標?()A.能夠理解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語的意思B.通過反復朗讀課文，品味文中優(yōu)美語言，提高語言表達能力。體會作者要表達的感情C.能說出函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素含義及其相互關系D.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點【答案】B76、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能【答案】B77、當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷。這叫作()A.暈輪效應B.社會刻板印象C.首因效應D.近因效應【答案】A78、節(jié)儉屬于性格的()特征。A.行為B.意志C.態(tài)度D.情感【答案】C79、課外活動的組織形式不包括()。A.個人活動B.文藝活動C.群眾性活動D.小組活動【答案】B80、在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明（）。A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài).人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程【答案】D81、奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為()。A.知識學習和技能學習B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C.概念學習和意義學習D.機械學習和意義學習【答案】D82、布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.觀察學習【答案】C83、班級活動的主要形式是（）A.班級例會B.主題班會C.常規(guī)班會D.生活班會【答案】B84、關于新課改的幾大“改變”，下列說法不正確的是（）。A.改變“難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相關聯(lián)的知識B.變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探索、勤于動手、學會合作C.不同功能與價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會要求和學生身心發(fā)展D.課程評價方面在改進教學、促進發(fā)展的基礎上，加強甄別與選拔的功能【答案】D85、小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后.認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經(jīng)驗B.言語信息C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗【答案】A86、下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱【答案】C87、對學生思想品德的形成和發(fā)展起動力作用的主要因素是()A.品德認識B.品德意志C.品德情感D.品德行為【答案】C88、發(fā)現(xiàn)周期律的基礎是原子序數(shù)而不是原子量，對門捷列夫的元素周期律進行補充的科學家是（）。A.鮑林B.莫塞萊C.波爾D.倫琴【答案】B89、不是創(chuàng)設情境的教學方法是（）。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導聯(lián)想【答案】C90、爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡。這體現(xiàn)了德育的()A.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則B.疏導原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.導向性原則【答案】C91、下列選項中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A.借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關系B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱為“棗樹”C.人們通過有關秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因為醫(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學診斷理論【答案】C92、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯【答案】D93、被譽為“氣體化學之父”的化學家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪許C.舍勒D.哈伯【答案】A94、乘數(shù)擴大10倍，被乘數(shù)也擴大10倍，則（）A.積擴大10倍B.縮小100倍C.積不變D.積擴大100倍【答案】D95、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性【答案】A96、“教育主體確定，教育對象穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設施等教育實體出現(xiàn)。教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標志著學校教育制度進入()。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學校萌芽階段【答案】A97、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標【答案】C98、教學應適應學生“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森【答案】C99、經(jīng)常讓學生問自己“我準備好了嗎我理解了嗎”等這一類的話屬于訓練學生的()A.認知策略B.認知技能C.掌握程序性知識的技能D.元認知策略【答案】D100、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是()。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D大題（共20題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略二、請認真閱讀下文，并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫的檢索，還為您準備了以下內(nèi)容：問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。(25分)【答案】三、閱讀下列材料，回答問題。甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師當眾責罵而逃課。[問題1][簡答題]簡述馬斯洛需要層次理論。[問題2][簡答題]甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議?！敬鸢浮?、馬斯洛需要層次理論是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕．馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一文中提出。該理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：①生理需要。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強烈的不可避免的最底層需要，也是推動人們行動的強大動力。②安全需要。安全需要要求勞動安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷、愛護、理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細微、更難捉摸。它與個人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系。④尊重的需要。尊重的需要可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產(chǎn)生推動力。⑤認知需要。這一層次的需要指的是知識和理解的需要，例如，通過經(jīng)驗或者學習，掌握知識和技能，了解和理解事物等。⑥審美的需要。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統(tǒng)地、有條理地安排事務，追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質(zhì)等。⑦自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗生活。2、甲同學因為父母離異而缺少歸屬與愛的需要。針對甲同學渴望得到家庭、團體、同學和朋友的關懷和愛護，教師應該給予其更多的關心和愛護，并倡導班上的同學跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。乙同學缺少尊重的需要。教師當眾責罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對乙同學，教師應該多在課堂上對其進行鼓勵和表揚，讓他感覺到自己是受尊重的。四、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今小學生雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己適不適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎？別人會看到嗎？女子從什么時候開始裹腳的呢？’我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我‘老師您想穿越到哪兒呢？’我更茫然了……”[問題1][簡答題]試分析這位老師困惑的原因。(10分)[問題2][簡答題]如果你面臨這樣的情況，將如何對待？(10分)【答案】1.這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物、新鮮詞不熟悉、不理解，換句話說就是教育思想觀念跟不上社會發(fā)展的步伐。2.終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，教師必須不斷強化自身學習，樹立終身學習觀念。終身學習應該成為現(xiàn)代教師的職業(yè)素養(yǎng)和習慣。主要做法有：(1)崇尚科學精神，樹立終身學習理念。(2)勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。(3)學會學習，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力。五、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學間都能夠相互關心，平等相處。問題：（1）請對王老師設計的這一活動進行評析（2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍？【答案】（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心地認識到互相關心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好地協(xié)調(diào)了同學間的人際關系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性地利用“天使的禮物”這一活動，很好地解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學習。教師要做學生的促進者。?（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：①了解和研究學生，熱愛學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好地把握學生，為工作打下良好基礎；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；④利用主題班會。通過相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生進步；藝術批評，在進行必要批評時要注意保護學生的自尊心?！緟⒖即鸢浮浚?）王老師設計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領導能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問題后另辟啃徑，找到適合學生的班級管理方法，營造了一個良好的班級氛圍，最終促進全班同學全面發(fā)展（2）提高認識，打好基礎，加強思想教育。加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關。培養(yǎng)全班學生的榮譽感與責任感。恰當?shù)剡\用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。六、明明是一個小學生，英語老師關注他，他上課就積極舉手發(fā)言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。問題：(1)明明屬于什么學習動機，屬于哪種性質(zhì)?(2)如果你是這位英語老師，你會怎么辦?【答案】(1)根據(jù)奧蘇伯爾關于學習動機的分類，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向?qū)W習任務本身，也不把學業(yè)成就看作獲得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出，明明學習英語的主要原因是為了獲得教師的關注，而不是為了自己英語能力的提高和知識的增加。因此，明明的這種學習動機屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(2)如果我是這位英語老師，我會努力變明明的外部動機為內(nèi)部動機，變附屬內(nèi)驅(qū)力為認知內(nèi)驅(qū)力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發(fā)其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。具體做法：課堂上繼續(xù)關注明明，提高他上課的積極性；課下與他探討有關英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認知內(nèi)驅(qū)力；最后達到在課堂上逐漸減少對他的關注，也能讓他積極學習英語的效果。七、某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經(jīng)常鼓勵和肯定學生的進步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法?！敬鸢浮?1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學生自我教育的積極性，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，因而該班能在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據(jù)學生的個別差異，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發(fā)展，班集體才能健康地發(fā)展。八、李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個分數(shù)對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是，李老師經(jīng)過認真思考給他打了“100-25-15”，并附上文字說明:你的作文選材新穎，有真情實感，但是字數(shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯別字多，減15分。小勇根據(jù)老師的評語，進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問題:（1）評析李老師評價作文的方式。（10分）（2）如何通過作業(yè)評價促進學生的發(fā)展？（10分）【答案】（1）李老師評價作文的方式是值得倡導的，符合新課改的基本理念。①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價激發(fā)學生對某個學科的興趣，改善學生學習的態(tài)度、情感和價值。材料中李老師面對小勇的作文，給予了正面的評價，而不只是簡單地批評，最終使得小勇認識到自己的問題并積極改正。②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發(fā)展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問題所在，讓學生更容易接受分數(shù)并更加積極的修正。③作文評價方式符合評價觀中的評價標準的差異化。評價標準注重分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對于只給最終分數(shù)不會觸動的特點，采用了多角度的評價方式，注重了個人的發(fā)展需求。④作文評價方式符合學生觀中的用發(fā)展的觀點認識學生。學生是處于發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯栴}，而給出了相應建議，相信小勇能夠有進步的空間。（2）①作業(yè)評價應符合學生的層次和發(fā)展需求②作業(yè)評價應關注發(fā)展的過程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評價有機結(jié)合③作業(yè)評價方式應該多樣化，不單純是量化評價，應該量化和質(zhì)性評價相結(jié)合④作業(yè)評價主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評價內(nèi)容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評價學生各個方面的能力九、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學們齊聲回答道：“圓的東西。”教師又進一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認真看?！比缓蠼處熣垖W生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學方法【答案】該體育老師在教學過程中分別運用了以下四種教學方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂學習內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學生的互動問答，利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作。(4)練習法。體育教師通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。一十、材料：班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級里有幾位男生頭發(fā)很長。過去也發(fā)現(xiàn)過這樣的問題，找同學談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發(fā)店把自己并不長的頭發(fā)精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現(xiàn)在還沒上課，我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些新變化?包括我和你們。”有好多同學都發(fā)現(xiàn)王老師理發(fā)了。王老師繼續(xù)問：“理過發(fā)后，大家感覺我怎么樣?”“更精神啦!”“更帥啦!”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師說：“有位名家說的好‘真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘!’因此，我十分感謝同學們對我的夸獎!”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結(jié)束了。王老師沒點一位留長頭發(fā)男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的頭發(fā)都剪短了!問題：(1)王老師的高招蘊含了哪種德育方法?(2)在德育中如何貫徹這種德育方法?【答案】(1)王老師既不點名又能糾錯的高招體現(xiàn)了榜樣示范法這一德育方法。所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發(fā)的男生不再留長發(fā)，自己先去理發(fā)，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學生受到了正確引導。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。(2)榜樣示范法的運用要求：①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。③引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。一十一、閱讀下面材料，回答問題。師：同學們，課前我們分成了幾個小組，今天我們就要在這里進行一次計算比賽，然后評比計算最優(yōu)秀的小組。大家說，以什么作為評價標準呢？生：看哪一小組做對的題多！師：現(xiàn)在這里就有一些同樣的題，每人一份，在規(guī)定時間內(nèi)，大家同時做同時停。師：我們這樣做公平嗎？生：公平?。ㄒ欢螘r間后，得出結(jié)論）師：現(xiàn)在我宣布XXX是“最優(yōu)秀小組”！生：這樣不公平！師：為什么不公平？生：因為人數(shù)多的組做對的題就多，人數(shù)少的組做對的題就少，所以不公平！師：怎樣評才算公平呢？生：把小組人數(shù)統(tǒng)一就行。師：也就是把人數(shù)多的小組的人數(shù)，分一些給人數(shù)少的小組，將人數(shù)均衡一下，這種方法就是“移多補少”，也就是我們常說的平均。大家想一想我們班57人怎么分呢？生：算一算，每一小組平均每個人做對多少道題。這樣比較才算公平！【答案】該教學片段中，教師在引入“平均數(shù)”時，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了以下兩個特點：(1)源于生活，自然得法。教師把“平均數(shù)”這一概念通過學生進行計算比賽來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教師善于捕捉生活現(xiàn)象，采擷生活實例，為課堂教學服務的教學理念。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)源于學生的學習活動，巧妙的是教師將“平均數(shù)”這一知識融于學生的比賽中，融于比賽的統(tǒng)計中，這一點就體現(xiàn)了教師教學設計的“新”。(2)設疑解疑，探究釋理。教師在知識內(nèi)容的關鍵處設疑，開拓了學生的思路，使之深入理解“比賽”這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)特征。這種導入看似隨意，卻是教師抓住了“平均數(shù)”這個統(tǒng)計概念的本質(zhì)精心設計的。他在不斷地給學生創(chuàng)設認知上的不協(xié)調(diào)，從而大大地調(diào)動學生的積極性。學生們在統(tǒng)計比較中深入思考，感受了“平均數(shù)”，找到了求平均數(shù)的方法，揭示出了平均數(shù)問題的賣質(zhì)，學生思維的深刻性也因此得到了訓練。一十二、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。在進行原地投擲紙壘球(水平二，第1次課)的教學時，教師讓學生利用廢紙制作彩色紙壘球。在教學中，教師創(chuàng)設了“軍民魚水傳真情”的教學情境，進行投彩色紙壘球練習；拓展練習采用了“沖破封鎖線”的游戲。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“原地投擲紙壘球”的教學重點和教學難點。(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，進行教學步驟設計?！敬鸢浮?1)教學重點與難點教學重點：掌握正確的原地投擲紙壘球的動作。教學難點：正確的出手角度。(2)教學目標知識與技能目標：了解原地投擲紙壘球動作的方法和含義。過程與方法目標：85％的學生掌握正確的原地投擲紙壘球的動作方法，能正確投擲紙壘球。情感態(tài)度與價值觀目標：養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)以及團結(jié)協(xié)作的集體精神。(3)教學過程①準備部分(1～2分鐘)A．貫徹課堂常規(guī)。a．體育委員整隊，報告人數(shù)；b．師生問好；c．教師宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容及任務。d．對學生進行安全教育。e．安排見習生。一十三、陳斌是某小學的學生，他最大的特點就是貪玩，學習不努力，每次考試他都抱有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)陳斌的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如果不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納的歸因理論有何意義?【答案】(1)不正確。陳斌將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素(運氣)，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)該學生應該將其考得不理想歸因于自己內(nèi)部的、可控制因素(如不努力)。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)意義：①教師根據(jù)學生的自我歸因可預測其此后的學習動機。學生自我歸因雖未必正確，但卻是重要的。因為歸因促使學生在從了解自己到認識別人的過程中，建立起明確的自我概念，促進自身的成長。而如果學生有不正確的歸因，則更表明他們需要教師的輔導與幫助。②長期消極的歸因不利于學生的個性成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因，重塑自信。韋納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數(shù)的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反饋的影響。一十四、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權利，那是我的過錯，現(xiàn)在，我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結(jié)果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。問題：結(jié)合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項。【答案】(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項：1)提前與家長溝通做好相關準備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過程中注重實效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。一十五、肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰，熱烈，黃色代表富貴，權利，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命．．．．．．”同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么定了。那么，在批改作業(yè)中，你們喜不喜歡打‘X’?””“不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，且不用“X”，改用“？”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（1）請對肖老師的做法進行評析（10分）（2）談談教師批改作業(yè)的基本要求（10分）【答案】肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：（11）請對肖老師的做法進行評析。（010分）（22）談談教師批改作業(yè)的基本要求。（010分）【參考答案】（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學習的。①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心和關注學科轉(zhuǎn)向關注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展?？傊?，肖老師的做法是值得學習的。（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點：①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。④對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。一十六、材料：心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來.組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍之內(nèi)。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業(yè)上失敗的原因。第二。上課提問時.難度適當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學生的興趣。后來。這18名同學在半年以后學習大有進步.已經(jīng)不再是差生。問題：(1)談談這些學生進步的原因。(2)教師應該如何教育后進生?【答案】【知識點】后進生教育(1)這些學生的進步主要在于學習動機的增強。首先，教師通過正確的結(jié)果歸因激勵學生產(chǎn)生學習動機。通過智力測驗這些學生智力都在正常，因此學習失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產(chǎn)生通過努力獲取成功的動機。其次，教師通過難度適當?shù)奶釂杽?chuàng)設適合學生學習的問題情境。問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服。而又力所能及的學習情景。教師要通過問題情境實施啟發(fā)式教學。再次，教師充分利用反饋信息對學生進行獎勵和表揚.提高他們的自信心。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。最后，教師通過現(xiàn)代多媒體教學方式激發(fā)學生學習興趣。學習興趣可以轉(zhuǎn)化為學生的學習動機，促使學生積極主動參與學習過程。教師只有通過各種方式充分激發(fā)學生的學習動機之后，才能夠幫助學生建立學習信心，激發(fā)他們主動學習的意愿，促使他們進步。(2)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不遵守紀律的學生。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養(yǎng)和激發(fā)其學習動機。③提供范例，增強其是非觀念。④根據(jù)個別差異.采取不同的教育措施。一十七、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么?”我急切地問道。“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。(10分)問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)【答案】問題(一)：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題(二)：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，