教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年04月07日-7407)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月07日-7407)1：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對于青少年兒童最重要的是（）。

多項選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

2：皮亞杰提出影響心理進展的因素有（）。

多項選擇題

A、成熟

B、練習(xí)和閱歷

C、社會性閱歷

D、具有自我調(diào)整作用的平衡過程

3：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

4：老師對同學(xué)的期盼包括（）。

單項選擇題

A、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對共性進展的推想

B、對學(xué)習(xí)潛能的推想和對品德進展的推想

C、對記憶潛能的推想和對共性進展的推想

D、對記憶潛能的推想和對品德進展的推想

5：個體心理進展的速度可以有個別差異，但進展是不行逆的，也不行逾越。（）

推斷題

對

錯

6：少年期的年齡一般在（）。

單項選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、l5歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

7：練習(xí)是動作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習(xí)曲線

8：刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

9：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

10：前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）

單項選擇題

A、倒攝抑制

B、痕跡衰退

C、同化

D、前攝抑制

11：“將心比心”運用了（）這一心理機制。

單項選擇題

A、移情

B、心胸豁達

C、期望

D、人際吸引

12：總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是（）

單項選擇題

A、歸因風(fēng)格

B、歸因

C、掌握點

D、學(xué)習(xí)

13：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于哪種策略（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、資源管理策略

14：1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、華生

D、桑代克

15：依據(jù)耶克斯一多德森定律，當同學(xué)從事較簡單的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊急程度掌握在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、特別低的水平

D、中等水平

16：依據(jù)韋克斯勒智力測驗量表，被稱為天才的人，其智力必需超過（）。

單項選擇題

A、100

B、120

C、140

D、130

17：依據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（）、短時記憶和長時記憶。

單項選擇題

A、語義記憶

B、感覺記憶

C、工作記憶

D、心情記憶

18：壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和__________、心理反應(yīng)。

單項選擇題

A、感覺反應(yīng)

B、行為反應(yīng)

C、知覺反應(yīng)

D、直接反應(yīng)

19：學(xué)問學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項選擇題

A、陳述性學(xué)問學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問學(xué)習(xí)

20：桑代克認為有三條學(xué)習(xí)定律：預(yù)備律、練習(xí)律和（）

單項選擇題

A、勝利律

B、刺激律

C、效果律

D、失敗一勝利律

21：認為遷移是無條件的、自動發(fā)生的，這是（）的觀點。

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

22：賈德通過“水下?lián)舭小痹囼炞C明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、概括化理論

C、共同要素說

D、關(guān)系理論

23：形成性評價通常發(fā)生在

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

24：布盧姆等將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和__________

單項選擇題

A、道德目標

B、動作技能目標

C、進展目標

D、健康目標

25：在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認知風(fēng)格是（）

單項選擇題

A、沖支型

B、反思型

C、場依存型

D、場獨立型

26：處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

27：為了削減誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項選擇題

A、嚴格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標準規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

28：個體品德的核心部分是（）

單項選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

29：元認知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項選擇題

A、元認知學(xué)問

B、元認知體驗

C、元認知策略

D、元認知監(jiān)控

30：一個同學(xué)在多次進行某一測驗時，假如得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較高的（）

單項選擇題

A、效度

B、難度

C、區(qū)分度

D、信度

31：在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）。

單項選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、解決問題學(xué)習(xí)

32：烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)進展成果進行了總結(jié)。

單項選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

33：（）的閱歷類化理論強調(diào)概括化的閱歷或理論在遷移中的作用。

單項選擇題

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

34：同學(xué)道德認知的教育干預(yù)方法主要有（）

多項選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、學(xué)業(yè)課程法

C、認知沖突法

D、價值觀辨析法

E、人格進展法

35：同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

36：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

單項選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

37：通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，是對一個完整的教學(xué)過程進行測定的評價是___________。

單項選擇題

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、正式評價

D、非正式評價

38：多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、全都的程度叫測驗的（）。

單項選擇題

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

39：觀察路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()

單項選擇題

A、強化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

40：依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

單項選擇題

A、資源管理策略

B、元認知策略

C、組織策略

D、認知策略

41：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

42：格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法，是建立在其對（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀看的基礎(chǔ)上的。

單項選擇題

A、猿猴

B、白鼠

C、鴿子

D、兔子

43：學(xué)問傳遞的唯一途徑是（）

單項選擇題

A、直接傳遞

B、間接傳遞

C、循環(huán)傳遞

D、輻射傳遞

44：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為（）。

單項選擇題

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

45：全部的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。（）

推斷題

對

錯

46：群體進展的最高階段是__________。

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

47：預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

單項選擇題

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標

D、教學(xué)目標

48：人格傾向性是心理活動動力方向的特征，包括（）

多項選擇題

A、需要

B、愛好

C、抱負

D、世界觀

E、自我意識

49：老師教學(xué)監(jiān)控力量的三個方面不包括（）

單項選擇題

A、老師對自己的教學(xué)活動的事先方案和支配

B、老師對自己的教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋

C、老師對自己的教學(xué)活動進行調(diào)整、校正和有意識的自我掌握

D、老師的角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

50：在師生互動過程中，老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個側(cè)面是認知和（）

單項選擇題

A、感知

B、意識

C、反省

D、行為

查看答案

1：答案B,C,D

解析缺乏義務(wù)感、責任感與恥辱感，也就無所謂品德的進展了。

2：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理進展的因素有成熟、練習(xí)和閱歷、社會性閱歷和具有自我調(diào)整作用的平衡功能。

3：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

4：答案B

解析

5：答案正確

解析心理進展是有挨次的，這個挨次是不行逆的，也是不行逾越的。

6：答案B

解析

7：答案D

解析

8：答案A

解析桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他是該理論的最初的代表人物。

9：答案D

解析自我意識是個體對自己的熟悉和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣。

10：答案D

解析

11：答案A

解析

12：答案B

解析

13：答案B

解析

14：答案D

解析

15：答案A

解析耶克斯一多德森定律指出，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較簡單，最佳動機激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機激起水平越低。

16：答案C

解析

17：答案B

解析記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時記憶系統(tǒng)和長時記憶系統(tǒng)。

18：答案B

解析

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析形式訓(xùn)練說是官能心理學(xué)派提出的，他們認為，遷移是無條件的，遷移的產(chǎn)生是自動的。相同要素說認為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相像的內(nèi)容時，才能發(fā)生遷移。美國心理學(xué)家賈德的概括說認為，學(xué)問概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。心理學(xué)家格式塔提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認為，遷移是指熟悉事物的關(guān)系。

22：答案B

解析

23：答案D

解析

24：答案B

解析

25：答案A

解析

26：答案D

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。

27：答案D

解析略。

28：答案C

解析道德熟悉是個體品德的核心部分。

29：答案C

解析

30：答案D

解析信度是反映測驗分數(shù)的穩(wěn)定性的指標，在本題中，同一個人先后測同一份試卷。分數(shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認為這份試卷信度較高。

31：答案D

解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡潔到簡單，學(xué)習(xí)水平由低級到高級的挨次，把學(xué)習(xí)分成八類，解決問題學(xué)習(xí)是最高層次。

32：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學(xué)進展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

33：答案C

解析

34：答案A,B,C,D,E

解析

35：答案D

解析同學(xué)對學(xué)問的理解由低到高的四種水平是：字面的理解、解釋的理解、批判的理解、制造的理解。(本解析由張恩凱供應(yīng))

36：答案D

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析

39：答案C

解析躲避條件作用指當厭惡刺激消失后，有機體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

40：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

41：答案A,B,C,D

解析老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生既取決于老師自身的因素，也取決于同學(xué)的人格特征、原有認知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

42：答案A

解析

43：答案B

解析迄今為止，學(xué)問