教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年10月16日-1493)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月16日-1493)1：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項選擇題

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

2：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的看法而實行與大多數(shù)全都的行為，即（）。

單項選擇題

A、服從

B、眾從

C、從眾

D、聽從

3：模擬測驗在多次實施后所得的分數(shù)的穩(wěn)定全都程度稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

4：領(lǐng)悟超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。

單項選擇題

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動

C、簡單記憶

D、理解

5：老師期望效應(yīng)是由（）討論發(fā)覺的。

單項選擇題

A、皮格馬里翁

B、勒溫

C、羅森塔爾

D、夸美紐斯

6：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

7：老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個階段?（）

多項選擇題

A、角色認知

B、角色認同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內(nèi)化

8：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、提出問題

C、理解問題

D、分解問題

9：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

10：依據(jù)學(xué)習(xí)的定律，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

單項選擇題

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

11：心情所反映的是（）

單項選擇題

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

12：能增加似是而非的新舊學(xué)問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

13：同學(xué)作業(yè)消失錯題時，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。

單項選擇題

A、正強化

B、負強化

C、懲處

D、自我強化

14：以下活動屬于問題解決的有（）

多項選擇題

A、走樓梯

B、討論登山路線

C、回憶辦公室門號

D、慢跑

E、走象棋

15：一般認為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的，該書的是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

16：下列屬于道德情感的是（）。

多項選擇題

A、愛國主義情感

B、集體主義情感¤♀

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

17：在對同學(xué)進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于__________。

單項選擇題

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運動轉(zhuǎn)變法

18：刺激—應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

單項選擇題

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

19：自我意識進展的其次個飛躍期是（）。

單項選擇題

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

20：當(dāng)老師進行勸說時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。

多項選擇題

A、低班級同學(xué)

B、高班級同學(xué)

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

D、培育長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、勸說對象原本有相反觀點時

21：刺激泛化和刺激分化是互補的。（）

推斷題

對

錯

22：在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果斯基

23：某老師認為，“同學(xué)骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的老師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是（）。

單項選擇題

A、慈愛專斷型

B、放任自流型

C、民主型

D、強硬專斷型

24：做筆記是一種組織策略常用的學(xué)習(xí)方式。（）

推斷題

對

錯

25：班級中力量強的同學(xué)經(jīng)常聚集在一起，而力量差的則組成另一個群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（）。

單項選擇題

A、接近性

B、補償性

C、競爭性

D、相像性

26：在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（）代表較高水平的理解。

單項選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

27：以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是（）

多項選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

28：學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相像三角形的性質(zhì)定理”，并對它們關(guān)系進行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項選擇題

A、信號學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、辨別學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

29：布魯納認為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細環(huán)節(jié)包括（）

多項選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的儲存

C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

D、對學(xué)問的評價

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

30：科學(xué)教育心理學(xué)的誕生是在（）。

單項選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1924年

D、1934年

31：一類事物的最佳代表，也就是某個概念的典型例證，稱之為（）。

單項選擇題

A、表象

B、原型

C、閱歷

D、概念

32：智力技能形成的最高階段是（）

單項選擇題

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

33：個體品德的核心部分是（）

單項選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

34：個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于（）。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作整合

C、操作仿照

D、操作定向

35：斯金納認為強化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯

36：當(dāng)前我國老師的主要的、基本的心理特征是（）

單項選擇題

A、喜愛同學(xué)，期望同學(xué)健康成長

B、觀看敏銳，擅長了解同學(xué)

C、思維敏捷，留意客觀分析

D、意志堅決，擅長支配感情

37：在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)是（）

單項選擇題

A、意義學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、有意義的接受學(xué)習(xí)

38：演示各種試驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問都屬于（）

單項選擇題

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、形象直觀

39：在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而共同實行的活動方式是（）

單項選擇題

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)方法

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)風(fēng)格

40：同學(xué)利用頭腦中已經(jīng)把握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）

單項選擇題

A、派生類學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

41：馬斯洛認為，需要是由低到高依次消失的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿意之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。（）

推斷題

對

錯

42：人的認知方式有優(yōu)劣好壞之分。（）

推斷題

對

錯

43：學(xué)習(xí)遷移的心向的產(chǎn)生有利于學(xué)習(xí)遷移的實現(xiàn)，所以“定勢”對學(xué)習(xí)的影響是樂觀的，“盧欽斯盛水試驗”可以證明。（）

推斷題

對

錯

44：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進行描述?（）

多項選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認知

45：桑代克主見的三個學(xué)習(xí)律是（）。

多項選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

46：專家與新手相比，專家在特地領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶力量都更強，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項選擇題

A、專家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專家把握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問與特別的記憶策略

47：心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。（）

推斷題

對

錯

48：從學(xué)習(xí)的人性基礎(chǔ)及教學(xué)的關(guān)系來劃分，同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項選擇題

A、自主學(xué)習(xí)

B、繼承性學(xué)習(xí)

C、他主學(xué)習(xí)

D、符號性學(xué)習(xí)

49：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）

單項選擇題

A、效果律

B、預(yù)備律

C、練習(xí)律

D、強化律

50：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認知心理學(xué)

查看答案

1：答案C

解析記憶的種類：依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶，依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

2：答案C

解析個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人看法全都而不是符合他人的要求，所以選擇從眾。

3：答案A

解析

4：答案D

解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>

5：答案C

解析老師期望效應(yīng)是羅森塔爾在工廠做討論時發(fā)覺的，后來才應(yīng)用于老師討論。

6：答案C

解析

7：答案A,B,C

解析

8：答案C

解析

9：答案A

解析自我效能感的概念由班杜拉最早提出。

10：答案D

解析

11：答案D

解析

12：答案B

解析組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。另一類是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學(xué)問之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

13：答案C

解析【解析】能增加反應(yīng)概率的刺激稱為強化，能降低反應(yīng)概率的刺激稱為懲處。老師讓同學(xué)做十遍，是為了使同學(xué)做錯題的概率降低，因此，屬于懲處。

14：答案B,E

解析

15：答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認為是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

16：答案A,B,C,D,E

解析略。

17：答案A

解析

18：答案A

解析刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。

19：答案D

解析

20：答案A,C

解析在選項BDE中，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)正反兩方面的材料。

21：答案正確

解析

22：答案C

解析

23：答案D

解析

24：答案錯誤

解析做筆記是一種精細加工策略的學(xué)習(xí)方法。

25：答案D

解析

26：答案C

解析

27：答案A,C

解析發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以討論的思維活動。

28：答案C

解析

29：答案A,C,D

解析布魯納認為學(xué)習(xí)新學(xué)問包括新學(xué)問的獲得、學(xué)問的轉(zhuǎn)化、對學(xué)問的評價等三個詳細的環(huán)節(jié)。（資料來源《教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案A

解析

31：答案B

解析

32：答案A

解析智力技能的分階段形成共可以分為三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細分為三個小的階段：出聲的外部言語階段、不出聲的內(nèi)部言語階段和內(nèi)部言語階段。故選擇A。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案C

解析道德熟悉是個體品德的核心部分。

34：答案C

解析【解析】定向階段了解了一些基本的動作機制，而仿照階段則試圖嘗試做出某種動作。

35：答案正確

解析略。

36：答案A

解析略

37：答案B

解析接受學(xué)習(xí)，是老師引導(dǎo)同學(xué)接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中老師講同學(xué)聽的學(xué)習(xí)方式。

38：答案A

解析

39：答案B

解析

40：答案A

解析

41：答案正確

解析略。

42：答案錯誤

解析

43：答案錯誤

解析盧欽斯的“量杯”試驗說明的是定勢的消極影響。

44：答案A,B,C,D

解析元認知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項錯誤。

45：答案A,C,D

解析桑代克主見的三個學(xué)