高中作文教學現(xiàn)狀及高中作文教學適應性策略

高中作文教學現(xiàn)狀及高中作文教學適應性策略近些年來，隨著高考改革深入，高中作文教學也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對于語文學科而言，作文教學一直占據(jù)著極其重要的地位，因為作文教學涉及到學生的語言表達能力、思維邏輯能力、文化素養(yǎng)等多方面能力的提高，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。因此，高中作文教學的現(xiàn)狀及如何進行適應性策略也是一個值得探討的問題。

一、高中作文教學現(xiàn)狀

在當前高中作文教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：

1.陳舊的教學模式

傳統(tǒng)的作文教學往往是以傳授知識為主，講師居高臨下，學生千篇一律，例如老師板書范文后，強制性地規(guī)定學生仿寫，此類教學模式被稱為“大課堂模式”。這種教學模式早已落后了，因為它忽視了學生成長有個體差異性，強制性操作可能導致學生不適應甚至產(chǎn)生反感情緒，達不到理想的教育效果。在高中作文教學中，這種單一、死板的教學方式相當于把學生培養(yǎng)成“文學機器”，不斷的推銷標準化的作文寫作。

2.學生缺乏寫作技巧

從小學到初中，許多老師只是在要求學生寫作，而忽視了培養(yǎng)學生的寫作技巧。由于缺少正確的寫作技巧，許多學生在高中寫作時，常常陷入迷茫之中，不知道如何很好地展現(xiàn)自己的語言表達能力。寫作技巧是學生寫作過程中最基本的技術要求，要求學生遵循規(guī)范化、模式化地進行文本構建過程之中。然而，學校在高中階段往往不夠關注寫作技巧的培養(yǎng)，導致學生缺乏寫作思維和技巧。

3.考試作文“套路化”

由于高中階段各科目的考試都是在限時期限內(nèi)的，因此許多學生會選擇“套路化”的寫作方式來應對考試。對于作文這個語言表達的形式，學生往往會把目光投向試卷“命題特征”的分析，成竹在胸后，獲得很高的分數(shù)。但是在長期的教育培養(yǎng)過程中，這種套路化的好處被過分強調(diào)，使得學生成為“題海套路”的寫作機器，喪失了靈活的思考和獨立的寫作能力。

二、高中作文教學適應性策略

對于當前高中作文教學中存在的問題，我們應該采取如何的適應性策略呢？

1.突出個性化教學

每個人都是獨特的個體，對于高中階段的作文教學而言，我們應盡力尊重個體差異，強調(diào)個性化教學，讓學生在不同的文本背景下發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的語言表達能力。這也提醒我們，教師不應強制性推銷規(guī)范化的教學方法，應該開創(chuàng)多樣化的教育方式，不斷探索提升教育效果的新型教學模式。

2.提高寫作技巧的培養(yǎng)

寫作技巧是作文教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，可以扭轉一位學生埋藏的語言表達能力。因此，提高學生的寫作技巧培養(yǎng)也應是當前高中作文教學中提高教育效果的一條重要途徑。學校應該加強寫作技巧培訓和教學過程中的示范性教學，讓學生學習到不同的寫作技巧、技術，提升他們的語言表達水平，實現(xiàn)更多變化的文本構建。

3.培養(yǎng)思辯性的寫作能力

高中作文的寫作思想和審美內(nèi)涵是重要的考察內(nèi)容，基于這一點，我們應該著眼于培養(yǎng)學生思辯性的寫作能力。學生在文本構建的同時，應該關注在語言表達、邏輯演繹、情感營造等方面得到更細致的關注和訓練。而且，這對教師而言，也是有所要求的，教師應該琢磨學生習慣、生活方式、文化背景等，將這些因素融入到作文教學之中，更好地引導學生思維及情感表達，從而實現(xiàn)思維能力的提升。

總而言之，高中作文教學在未來發(fā)展路上，需要教育部、學校、教師和