春天里的發(fā)現(xiàn)

春天里的發(fā)現(xiàn)篇一：口語交際(春天里的發(fā)現(xiàn)

篇二：春天里的發(fā)現(xiàn)

教學目的：１培養(yǎng)學生的口語交際才能和觀察大自然變化的才能。

２能根據(jù)景物的特點說出自己的發(fā)現(xiàn)和內心的感受。

教學重點、難點：能說出景物的特點和內心的感受。

一、啟發(fā)談話，提示課題。

小朋友，冬天過去了，春姑娘已來到我們身邊。這一絲絲綠、一枝枝紅、一片片黃；那一縷

縷風、一絲絲雨、一股股香，時時、處處誘惑我們去尋覓，去發(fā)現(xiàn)。

前幾天，教師和小朋友們一起到公園、田野、山坡春游，去感受了美妙的春天。今天，我們

就一起來說說春天里的發(fā)現(xiàn)吧！

瞧！春姑娘給小朋友們準備了許多禮物，要送給你們呢！

二、匯報交流，說說發(fā)現(xiàn)。

１觀看錄像，引導點撥。

教師用攝像機錄下了同學們那天春游時的情景，錄下了春天的足跡。我們一起再來看看，好

嗎？

看，我們都融入在大自然的懷抱，與春風為伴，與花草為伍，與蝴蝶嬉戲，呼吸著清新的空

氣，心情多么歡暢。在春游時，你發(fā)現(xiàn)了什么？你最大的感受是什么？說給大家聽聽吧！

〔1〕當學生說到“公園里迎春花開放，田野里農民播種的春天。〔板書：看到〕

〔2〕當學生說到“樹上小鳥唧唧喳喳，小河里青蛙呱呱叫到的春天?！舶鍟郝牭健?/p>

〔3〕當學生說到“公園里花香撲鼻而來．．．．．＂時，告訴學生：這是聞到的春天。〔板

書：聞到〕

評議，春姑娘送禮物給說得好的學生。

２、小組交流，匯報發(fā)現(xiàn)。

〔１〕是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心去

想，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。除了我們去春游時所看到的以外，在春天里，你還有什么發(fā)現(xiàn)，什么

感受呢？快快說出來，讓我們一起共享，好嗎？

要求：在小組中和同學一起交流，可以從看到的、聽到的、聞到的這幾個方面說，也可以按

自己喜歡的方法說；說完了，每個小朋友還可以扮演春天里的某一種動物或植物，自己挑選小伙

伴一起表演對話，說說在春天的感受，最好能配上動作。

〔２〕各合作學習小組在組長的帶著下，進展交流，表演對話。

〔３〕每組選一位學生代表小組發(fā)言，其他同學補充，說說春天里的新發(fā)現(xiàn)。并指名同學上臺表演對話。

評議，春姑娘送禮物給說得好的小組。

三、歌詩舞，贊春天。

１春姑娘真像一位魔術師，把大地打扮得這么美。怪不得人們常用“萬紫千紅總是春〞來贊美春天。還有不少贊美春天的詩句和歌曲，你能說一說，唱一唱嗎？

２指名學生上臺背誦描寫春天的詩句和演唱有關春天的歌曲。

３師生共跳集體舞?春天在哪里?。

４在這春意盎然的春光里，你最想干什么？

四、介紹作品，表達對春天的熱愛。

１那天春游回來，小朋友們用自己的小巧手把春天里的發(fā)現(xiàn)畫成了一幅幅美麗的畫?？炜炷贸鰜硐虼蠹医榻B一下你畫的是什么，為什么要這樣畫。

提示：先在小組里介紹，由組長負責評比誰畫得好，誰說得好，并代春姑娘發(fā)禮物。接著到別的小組去介紹自己的畫，假設雙方愿意，可以互相交換各自的畫。告訴學生：要想交換到別人的畫，除了自己畫得好之外，一定要介紹好哦。

２學生自由組合介紹自己的畫，并進展交易。

３指名學生上臺介紹,下面的同學有禮貌的提問。

一、創(chuàng)設情境，激趣引題。

播放歌曲?小雨沙沙?。

師：喜歡這沙沙的小雨嗎？得意的種子更喜歡他們，你看，在雨水的滋潤下，小種子們終于鉆出了地面，他們帶著甜甜的微笑，看著周圍的一切，很想對春雨表示感謝，可是一時卻想不出適宜的語句。如今我想請大家?guī)蛶椭?，用一個詞或一句話來形容一下春雨。

生自由說。

師：是??！春雨是春的使者，她帶著自己的調色板來到了萬物蕭條，樹木凋零的世界，〔出示黑白圖〕它不光要叫醒泥土中的種子，它還要喚醒沉睡了一個冬天的植物，讓他們使大自然重新煥發(fā)活力和活力。想一想，假設你是春雨，你會叫醒誰？并用什么顏色來裝扮它。想好了以后就請大家在小組內說一說，然后用彩筆將自己桌子上的畫裝扮出來。

生考慮，小組討論涂色。

師：愿意把你們的畫展示給大家嗎？〔學生帶畫上臺〕你來說說吧！

生介紹畫面?！擦鴺?、桃花、小草、迎春花等等簡單介紹〕

春雨真象是一位神奇的魔法師，在他的召喚下，植物默默地用自己五彩斑斕的顏色裝點著春天，才使這個春天更加絢麗多彩。在如煙似夢般的春境，那些得意的動物精靈又怎么能袖手旁觀呢！想一想我們的畫上還可以填上什么？生自由發(fā)言?！惭嘧印⑶嗤?、小魚、蝴蝶、蜜蜂等等用一句話介紹〕

總結，展示完成的畫。

師：看著這些畫面，你想用哪些詞語來贊美呢？

生自由說描繪春天的詞語。

師：同學們積累的詞語還真不少，教師也搜集了一些，我們一起來讀讀吧?！泊笃聊怀鍪驹~語〕

二、走進春天，感悟美麗。

師：描寫春天的詞語真的很多，不過歌唱春天的歌曲也不少，下面我們就一起來欣賞一首歡快的歌曲。〔點擊播放?春天在哪里?〕

師：說說歌曲中的小朋友從哪里找到了春天？

生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。

師：那你們都從哪里找到了春天？

生：美麗的校園，廣闊的田野，青青的草地等。

過渡：還等什么，如今就請大家一起投入大自然的懷抱，用耳朵去聽，用眼睛去看，用心靈去感受美妙的春光，相信大家一定會有好多的新發(fā)現(xiàn)。

3、聽春天?！膊シ糯禾斓穆曇簟?/p>

你聽到了什么？〔小鳥叫聲、小溪流水、春雨沙沙想想還能聽到什么聲音？

4、看春天?！膊シ糯壕皥D〕

師：剛剛大家一起聆聽了春天，如今就請大家睜大眼睛，看看春天。

你看到了什么？請同學們在小組內說說?！渤鍪揪涫?，春天來了，什么怎么樣了？想想怎樣說才能讓大家感受到春天的美麗〕

〔1〕我看到了小組討論交流。

全班交流?！擦鴺?、小草、桃花等〕

繁忙的春天。

師：春天是播種希望的季節(jié)，在這樣的日子里，大家都很繁忙，看看他們在干什么。

生說〔植樹、播種、春游、放風箏等〕

師：大家都在繁忙著，那么在這美妙的季節(jié)里你最想做什么呢？

生小組內交流?！矊W習：一年之計在于春；春游，放風箏等〕

全班交流。

總結，拓展。

師：是啊，春天是個播種的季節(jié)，充滿活力，充滿希望，。春天的風光是迷人的，它激發(fā)了人們的聰明才智，使許多文人墨客留下不少贊美春天的故事，你都知道哪些？

生背古詩?！泊簳浴⒋喝?、錢塘湖春行、村居、等〕

師：這些古詩給我們展現(xiàn)了春天不同的美景，同時也讓我想起現(xiàn)代作家朱自清的經(jīng)典散文?春?，教師想朗讀給大家，可以嗎？

師配樂朗讀?春?，生側耳傾聽。

暢想春天，寫下心聲。

過渡：聽了優(yōu)美的文字，你是不是也想說點什么？是呀，

春天真是一個美麗的季節(jié)，它是萬物參與的大合唱，每一聲鳥叫，每一陣風吹，每一場春雨，每一朵花開，都是春天的音符，這些都賦予

春天無限的深情和畫意你想對美麗的春天說點什么，如今就請大家想一想，在寫一寫。

生寫想法。指名讀。

師總結：在你們的筆下春姑娘就想一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個動聽的故事。它將永遠留在我們的身邊。

課后作業(yè)：

〔3〕喜歡積累詩句的同學，抄寫搜集描寫春天的詩句。

２訓練要求：本次訓練要求學生在過去感知春天的根底上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)〞。３教學目的：

〔１〕理解春天風光的特點，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內心的感受。

〔２〕培養(yǎng)學生擅長觀察、樂于感受生活的才能，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達才能。

〔３〕正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交

談中認真傾聽的良好習慣。

〔４〕通過訓練，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

三、設計理念：

１構建開放的課堂運行體系，教師準備〔課件、錄音機〕，讓學生體

驗、感受大自然春天風光的美，激發(fā)學生口頭表達的欲望。

２創(chuàng)設多個情景，以激發(fā)學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創(chuàng)設一種生活情景。

四、教學過程：

〔一〕聽歌曲，說春天：

１導入：我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，教師給大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲?春天在哪里?。２播放歌曲?春天在哪里?：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝３師生交流：同學們，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他們是怎樣找到春天的呢？

４生生交流：聽了歌曲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？以同桌為小組交流，然后個別向全班匯報。

５教師小結，提醒課題：是啊，春天是多美妙的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。小朋友就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就一“春天里的發(fā)現(xiàn)〞為題進展口語交際。

〔學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯〞等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊。〕

二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：

導語：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，讓我們一起走進春天，共同感受春天的快樂。

１播放描繪春天景物的課件：

金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子教師啟發(fā)：春天里的風光美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美妙的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與同學們一起交流，好嗎？

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

如：欣賞了圖，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好似在報告春天到了。

看著粉紅的桃花，我好似聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美妙。

我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在辛勤地勞動，知道春天來了。

我發(fā)現(xiàn)燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。

我發(fā)現(xiàn)〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，用利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛新說的：我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創(chuàng)新。〕

篇三：?春天里的發(fā)現(xiàn)?教學設計

?春天里的發(fā)現(xiàn)?教學設計

一、說明版本：

?春天里的發(fā)現(xiàn)?選自義務教育課程標準實驗教科書〔人教版〕二年級下冊。

二、教材分析：

“春天里的發(fā)現(xiàn)〞這是一次生活體驗性的口語交際課，有非常重要的意義。它符合如今的季節(jié)特點，那些春天的特征，同學們可以比擬直觀的發(fā)現(xiàn)，這就無形之中對春天有了初步的認識，也增強了學生的興趣。教師事先帶著學生去附近的公園、田野等地參觀、踏青。有了真實的情感才能有真實的體驗，根據(jù)學生的個性和情感的不同，抓住他們的好奇心和求知欲發(fā)揮他們的主動意識，然后指導學生抓住春天的特征，說春天的美景。本次訓練要求學生在過去感知春天的根底上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)〞。

三、設計理念：

１、構建開放的課堂運行體系，教師準備課件，讓學生體驗、感受大自然春天風光的美，激發(fā)學生口頭表達的欲望。２、創(chuàng)設多個情景，以激發(fā)學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創(chuàng)設一種生活情景。

[教學目的]:

A、知識與才能

從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察、感知春天。

B、過程與方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生參與口語交際的興趣。

2、讓學生在自主創(chuàng)新性學習、小組合作探究交流中，感知春天，認識春天，體會春天的美麗。

C、情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會春天的美景，體驗投身到大自然的環(huán)抱中去的情趣。

2、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天給大地萬物帶來的變化。

3、讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)中感受春天的美

[教學重點、難點]：

重點：能用自己的話說出春天里的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生傾聽、表達與交流

的才能。

難點：讓學生從觀察發(fā)現(xiàn)中感受春天的美。

[教學準備]：

多媒體課件，課前積累有關春天的詞語

[教學過程]：

〔一〕創(chuàng)設情景，走近春天

1、出示“春〞，你想到什么顏色？為什么？

春天這么美，如今教師就帶大家一起去春游。〔春景欣賞〕

2、看到這么美的圖畫，你有什么想說的嗎？〔學生談感受〕

[設計意圖：創(chuàng)設問題情境，喚醒學生心中那一片春色。以音樂把學生帶到春天的美景中去，讓學生從多媒體春景中初步感受到春姑娘悄悄地來到草地上，來到田野中，來到綠葉尖與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件鼓勵學生說話的積極性]

〔二〕走進春天

1、剛剛我們欣賞了一些春天的畫面，你想到哪些有關春天的詞語？

2、那春天給你的印象是怎樣的呢？

說一說：“〔〕的春天〞〔板書思路圖〕

3、放歌聽“春天〞,春天在哪里？

[學生通過聽歌曲，播放學生熟悉的校園春景圖，貼近學生的生活，知道了小朋友從“紅花、綠草、黃鶯〞等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊。〕

4、在這個美麗的春天里，同學們一定有很多發(fā)現(xiàn)，如今我們翻開書讀一讀這次口語交際內容。

學生自由讀，明確要求?！舶鍟悸穲D〕

過渡：春天是一幅七彩的畫，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去想，一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

[設計意圖：給學生提供空間和方法，鼓勵學生自主創(chuàng)新性學習。以思路圖拓展學生的思維，讓學生走進春天，回味春天里的快樂，提升他們說說春天里的發(fā)現(xiàn)的意愿。]

〔三〕放飛心情，贊美春天。

1、出示春景，發(fā)現(xiàn)春意。

〔學生出示相片或圖畫，談發(fā)現(xiàn)，教師指導說詳細〕

2、分組交流：把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)、感受，與同組同學分享。

3、在春天里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、集體交流，師生共同評議。

〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。〕

〔四〕作業(yè)布置

春天這么美，讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧。

〔五〕板書設計

春天里的發(fā)現(xiàn)

教學反思：

?語文課程標準?強調了對寫話的興趣。在教學中我注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調動情感，以評價鼓勵使其興趣持久，讓學生融入到春天中去，學生有了較濃的興趣，能輕松愉快地說出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)，讓學生喜歡說、樂于寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決于人們對生活的體驗