初中語文人教七年級下冊紫藤蘿瀑布

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合背景，理解文中的重點(diǎn)語句含義2.把握課文內(nèi)容，理解作者在文章

中的心緒變化3.體會文章主旨，感悟生命的永恒預(yù)習(xí)展示1、作者眼前的花是什么樣的，十年前的呢？眼前盛、輝煌、淡紫色像一條瀑布、不見發(fā)端、不見終極在流動、在歡笑、在不停生長像迸濺的水花和陽光互相挑逗一朵挨著一朵、彼此推著擠著、好不活潑熱鬧、笑、嘻嘻像張滿了的帆、像忍俊不禁的笑容淡淡的、淺紫色的香氣繁榮昌盛、充滿活力十年前像一棵枯槐爬得很高花朵從來都稀落、東一穗、西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么花串沒有了，花絮也都拆掉，改種了果樹衰敗無力、境遇慘淡、膽怯無奈2、想想看作者為什么要設(shè)置這一部分的內(nèi)容呢？其目的何在？

對比手法。用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。十多年前花的不幸遭遇，聯(lián)系到個人和家庭的種種機(jī)遇，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是幾十年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。這也為引出作者的深入思考作了鋪墊。探究文本，感受情之美請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。

流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上關(guān)于生死的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

疑惑、痛楚寧靜、喜悅此時為何會有“生死的疑惑”和“疾病的痛楚”壓在心上？——宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛?？扌〉堋澳且欢谓辜钡谋吹娜兆?，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣?！薄ぁ拔摇钡男那闉楹螘兊谩皩庫o”“喜悅”？

面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。小組探究，感受理之美面對藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？默讀課文“思花”部分，思考以下問題。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！闭?wù)勀銓@句話的理解。（可結(jié)合生活實(shí)際）

花和人都會遇到各種各樣的不幸，遭遇不幸時不能被厄運(yùn)擊倒，要對生命保持長久堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過后，不要讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身新事業(yè)。小組交流探究文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？

“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。

“加快了腳步“是被紫藤蘿的頑強(qiáng)生命力所感染，精神振奮。前者的作用是設(shè)置懸念，引起下文，側(cè)面表現(xiàn)紫藤蘿花的繁盛美麗。后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

本文是一篇哲理散文，通過富有象征意義的紫藤蘿花來表達(dá)對人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。課堂小結(jié)隨堂檢測