兒童青少發(fā)展心理學(xué)第一章緒論

參考教材1.周宗奎主編：《兒童青少年發(fā)展心理學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，2011。2.林崇德主編：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社。當(dāng)前第1頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)推薦讀物D.E.Papalia,S.W.Olds,R.D.Feldman.HumanDevelopment(9thedition).McGraw-HillEducationCo.andPosts&TelecomPress,2004（影印版，人民郵電出版社，2005）D.R.Shaffer.DevelopmentalPsychology:ChildhoodandAdolescence（sixthedition）.ThomsonLearningandChinaLightIndustryPress,2004（影印版，中國輕工業(yè)出版社，2004）紐曼,紐曼(Newman)著,白學(xué)軍等譯.發(fā)展心理學(xué)(上下冊).陜西師范大學(xué)出版社,2005.[美]勞拉·E·貝克著,朱永新等譯兒童發(fā)展.南京:江蘇教育出版社,2002,第5版(Berk,E.L.Childdevelopment(the5thedition).USA:PearsonEducation,Inc.2000)[美]RM利伯特等著,劉范等譯.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社,1983當(dāng)前第2頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)朱智賢、林崇德：思維發(fā)展心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社，1986朱智賢,林崇德.兒童心理學(xué)史.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002,第2版林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展：中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)（修訂版）.北京師范大學(xué)出版社，1999朱智賢.兒童心理學(xué).人民教育出版社，2003劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1997年第2版李漢松.西方心理學(xué)史.北京:北京師范大學(xué)出版社,1988陳幗眉.學(xué)前心理學(xué).人民教育出版社,2003陳英和：認(rèn)知發(fā)展心理學(xué).浙江人民出版社,1996張文新.青少年發(fā)展心理學(xué).山東人民出版社，2002王煥琛、柯華威.青少年心理學(xué).臺(tái)灣心理出版社,1999當(dāng)前第3頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)

關(guān)于《發(fā)展心理學(xué)》課程考核方式平時(shí)成績（考勤、作業(yè)等）×40%期末考試×60%教學(xué)方式：講授、討論、錄像教學(xué)等學(xué)習(xí)交流：QQ群課堂紀(jì)律：幾點(diǎn)說明當(dāng)前第4頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)問題：

1、你對心理學(xué)有什么看法？2、你能說出什么是發(fā)展心理學(xué)嗎？3、你能說說學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)有什么用處嗎？當(dāng)前第5頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)第一章緒論當(dāng)前第6頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)第一節(jié)什么是心理的發(fā)展第二節(jié)什么是發(fā)展心理學(xué)第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來主要內(nèi)容：當(dāng)前第7頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)第一節(jié)什么是心理的發(fā)展什么是發(fā)展1.發(fā)展過程包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面2.發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的變化，如從非言語性的交流到言語性的交流廣義的心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展和心理的個(gè)體發(fā)展兩個(gè)層面的內(nèi)容。當(dāng)前第8頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)一、心理的種系發(fā)展從動(dòng)物到人類的心理演變過程，包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過程與人類心理的進(jìn)化過程。當(dāng)前第9頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過程：動(dòng)物的心理和行為的實(shí)質(zhì)——?jiǎng)游镄睦韺W(xué)（比較心理學(xué)）動(dòng)物心理學(xué)研究從低級動(dòng)物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級形態(tài)(感應(yīng)性)向高級形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。當(dāng)前第10頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)動(dòng)物心理的進(jìn)化過程：刺激感應(yīng)性階段(如變形蟲、草履蟲)——感覺階段（如蜜蜂等昆蟲）——知覺階段（如鳥類）——思維萌芽階段（高等哺乳動(dòng)物）當(dāng)前第11頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)（二）人類心理的進(jìn)化過程——民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）民族心理學(xué)研究人類心理的發(fā)生和發(fā)展。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。當(dāng)前第12頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)心理種系發(fā)展的研究，主要是在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想推動(dòng)下發(fā)展起來的。達(dá)爾文的《人類和動(dòng)物的表情》一書是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的《民族心理學(xué)》則是原始人類研究的較早著作之一。當(dāng)前第13頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)二、心理的個(gè)體發(fā)展從受精卵的形成到成熟，到衰老、死亡的過程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史(心理的畢生發(fā)展)發(fā)展內(nèi)容：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、人格和社會(huì)性發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)容：認(rèn)知發(fā)展、人格和社會(huì)性發(fā)展實(shí)質(zhì)：社會(huì)化過程當(dāng)前第14頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)三、心理發(fā)展的性質(zhì)（一）方向性和順序性（二）不平衡性（三）普遍性和差異性（四）增長與衰退的辨證統(tǒng)一（五）連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一當(dāng)前第15頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)*16當(dāng)前第16頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)第二節(jié)什么是發(fā)展心理學(xué)一、心理學(xué)研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)，包括動(dòng)物心理學(xué)、人類心理學(xué)人類心理學(xué)的特殊性當(dāng)前第17頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)二、發(fā)展心理學(xué)廣義的發(fā)展心理學(xué)：動(dòng)物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)狹義的發(fā)展心理學(xué)：個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)通常所指：研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)當(dāng)前第18頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的（一）任務(wù)揭示畢生心理變化的過程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？），描述、解釋、預(yù)測、控制和修正個(gè)體的行為當(dāng)前第19頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)（二）內(nèi)容1.心理發(fā)展的基本規(guī)律先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用）連續(xù)性與階段性發(fā)展的內(nèi)外因問題（主動(dòng)與被動(dòng)）心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題當(dāng)前第20頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)關(guān)鍵期源于動(dòng)物習(xí)性學(xué)研究，又稱“敏感期”，兒童在心理發(fā)展某個(gè)時(shí)期對某些刺激最敏感，也是發(fā)展技能、能力最佳的時(shí)期，錯(cuò)過了將帶來不可逆影響，不是“快速期”當(dāng)前第21頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)“印刻”現(xiàn)象當(dāng)前第22頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)2.心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。當(dāng)前第23頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)（三）目的描述兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制解釋和測量個(gè)別差異探究不同環(huán)境對發(fā)展的影響提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法當(dāng)前第24頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期（一）發(fā)展領(lǐng)域生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成長，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性認(rèn)知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性人格和社會(huì)性發(fā)展：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性三者相互影響當(dāng)前第25頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)（二）生命分期產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（0~3歲）童年早期（幼兒期）（3~6歲）童年中期（6~11歲）青少年期（11~約20歲）成年初期（20~40歲）成年中期（40~65歲）成年晚期（65歲~）當(dāng)前第26頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)小組討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義何在？學(xué)習(xí)了發(fā)展心理學(xué)，可以讓我們從事哪些工作？當(dāng)前第27頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)補(bǔ)充材料：美國與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)當(dāng)前第28頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)美國與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.幼兒園教師(preschool/kindergartenteacher)2.中小學(xué)教師(elementaryandsecondaryschoolteacher)3.特教教師(exceptionalchildrenteacher/specialeducationteacher)他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對象當(dāng)前第29頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-caresupervisor)，對日托所的學(xué)前教育計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并對計(jì)劃在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。5.早期教育工作者(earlychildhoodeducator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。當(dāng)前第30頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)6.兒童福利工作者(childwelfareworker)

他們受各州／省兒童保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘用，主要是為保護(hù)兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬和瘋€(gè)案。

7.輔導(dǎo)咨詢師(guidancecounselor)

他們的主要工作對象是中學(xué)生，對中學(xué)生在教育和生活方面的計(jì)劃給予幫助。對輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過四年本科教育，許多州／省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。當(dāng)前第31頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)8.兒科護(hù)士(pediatricnurse)他們在各種醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進(jìn)嬰幼兒和兒童的健康。9.精神科護(hù)士(psychiatricnurse)10.兒童生活專家他們受醫(yī)院的聘請，工作對象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長。當(dāng)前第32頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)11.兒科醫(yī)生(pediatrician)12.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(childclinicalpsychologistorcounselingpsychologist)他們的工作是對兒童的各種問題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有過一年的實(shí)習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。當(dāng)前第33頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)13.兒童精神科醫(yī)生(childpsychiatrist)其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。14.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護(hù)理、社會(huì)工作方面的高校教授(college/universityprofessorinchilddevelopment,education,familydevelopment,nursing,socialwork)要求有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。當(dāng)前第34頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來一、過去：歷史誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期誕生：普萊爾《兒童心理》，1882年出版從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)

1930年，H.Z.Hollingwerth《發(fā)展心理學(xué)概論》40年代出現(xiàn)“生命全程”概念70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起當(dāng)前第35頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)1930年美國心理學(xué)家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版《發(fā)展心理學(xué)概論》和1935年美國心理學(xué)家古迪納夫(Goodenough)出版《發(fā)展心理學(xué)》，標(biāo)志著該學(xué)科的誕生1940s出現(xiàn)“生命全程”(life-spandevelopment)概念從1957年起，美國《心理學(xué)年鑒》開始用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)”1970s前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起當(dāng)前第36頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀兒童心理研究勢頭旺盛，成人心理研究蓬勃發(fā)展中國的發(fā)展心理學(xué)歷史坎坷曲折、現(xiàn)狀長足發(fā)展、未來欣欣向榮當(dāng)前第37頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)1.起步階段：20世紀(jì)初期中國發(fā)展心理學(xué)研究相對零亂，并未形成明晰的框架體系，這一時(shí)期的心理學(xué)家包括：潘菽（1897-1988）、左任俠（1901-1997）、陳立（1902-2004）、朱智賢（1908-1991）、劉范（1918-1988）、李伯黍（1914－）當(dāng)前第38頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)2.借鑒蘇聯(lián)階段：1949-1958年中國主要借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在兒童方位知覺、6、7歲兒童年齡特征比較、詞在兒童概念認(rèn)識(shí)中的作用等方面取得了很好的成果。但這一階段以國內(nèi)對心理學(xué)界的批判而告終。當(dāng)前第39頁\共有44頁\編于星期二\23點(diǎn)3.第一個(gè)繁榮期：1959-1965年心理學(xué)領(lǐng)域“百家爭鳴”的局面得以恢復(fù)。研究的年齡范圍：橫跨兒童早期到青少年期，尤以幼兒期及學(xué)齡初期兒童心理研究居多；研究問題：關(guān)注了兒童發(fā)展的生理機(jī)制、心理過程、年齡特征等多個(gè)領(lǐng)域，在有關(guān)兒童發(fā)展的重大理論