名師談教育讀后感

學(xué)會賞識每一位學(xué)生高二生物組：曹瑞榮哲學(xué)家、心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類本質(zhì)中殷切要求是渴望被必定。”著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著用處和價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，我為了滿足學(xué)生尊重需要，重視培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)異”品質(zhì)，我認(rèn)真研讀《名師談教育》中關(guān)于“賞識教育”不一樣對象、不一樣方法及考究，并結(jié)合我不一樣學(xué)生詳細(xì)情況，逐步學(xué)會了賞識每一位學(xué)生：用陽光心態(tài)去觀賞、感染學(xué)生，讓他們感到輕松、愉悅起來，在其樂融融狀態(tài)下學(xué)習(xí)。首先，我用陽光心態(tài)觀賞每一位學(xué)生?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”?？次锸沁@么，看人又何嘗不是這么？每一個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們要用觀賞眼光去看每一位學(xué)生，往往會有意想不到驚喜。如-12-13我在X—17（現(xiàn)在13班）上課，讓同學(xué)們討論“恩格爾曼所做試驗(yàn)有什么巧妙之處？”同學(xué)們討論非常熱烈，氣氛活躍。然后，讓學(xué)習(xí)小組展示時(shí)，劉克同學(xué)---期中考試班級倒數(shù)第四名，回答得很好---思緒清楚，只不過語言表示有些混亂?！敖馃o足赤，人無完人”，更何況是十六七歲中學(xué)生呢？學(xué)生不可防止地會存在這么或者那樣不足，難免會做出一些幼稚無知事，我們要用一顆寬容心對待每一位學(xué)生，正確主動地引導(dǎo)，使其揚(yáng)長避短，謹(jǐn)記陶行知先生告誡我們話：“你教鞭之下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你恥笑中有愛迪生?！敝骷疑勘葋喸?jīng)說過：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽光我們就不能生長。”學(xué)會贊美你學(xué)生，相信英國前首相丘吉爾說過話“你要他人具備怎樣優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地稱贊他”。其次，我試著去了解每一位學(xué)生。當(dāng)代心理學(xué)告訴我們：了解是指人去了解、接收對方行為和思想。有些人說了解是愛別名，是建立良好師生關(guān)系主要心理部分。教師對學(xué)生了解，包含兩層意思：首先要了解學(xué)生心靈，不能千篇一律對待每一個(gè)學(xué)生；再要了解學(xué)生每一個(gè)舉動、每一個(gè)思想，把握每一個(gè)學(xué)生心中渴望。1、

了解學(xué)生心靈蘇霍姆林斯基講過一個(gè)“季娜摘花”故事。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學(xué)校里一朵很美花，這時(shí)教師沒有不分青紅皂白斥責(zé)學(xué)生，她透過孩子那坦白無邪目光，看到了孩子純真，于是慢慢問詢原因，孩子望著老師老實(shí)說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭撫慰她······”說著眼里噙著淚水。這時(shí)這位教師沒有責(zé)備她，而且很受感動地說：“季娜你再摘三朵花吧，拿兩朵送給你父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良人，拿一朵送給你，為你有這么一個(gè)善良心！”這是多么深刻了解??！相信季娜會永世不忘。所以我們老師當(dāng)學(xué)生有了困難請求你幫助時(shí)，當(dāng)學(xué)生委屈向你訴說時(shí)，你定要去及時(shí)認(rèn)真地了解，去聆聽學(xué)生心靈。須知這時(shí)正是學(xué)生需要了解，需要愛時(shí)候，也是教師了解學(xué)生心靈好時(shí)機(jī)。2、

了解學(xué)生愛玩大創(chuàng)造家愛迪生自幼好玩，有一次校長請來其母說：“你兒子簡直是個(gè)大壞蛋，怎么這么貪玩······”，不等校長講完他母親就說：“對不起，我家只有好蛋，沒有壞蛋?！笨赡軔鄣仙蘸蟪蔀榇髣?chuàng)造家，兒時(shí)母親對他了解功不可沒。教師也要了解學(xué)生愛玩，好動是孩子天性，不要發(fā)覺學(xué)生活潑好動就斷定這個(gè)學(xué)生有“多動癥”，斷定他是一個(gè)壞學(xué)生，而要借此讓他多參加各類活動，指導(dǎo)他在活動中發(fā)展，在活動中把握知識、掌握技能。如在-4-2號我在X-17班上課，在下課前5分鐘時(shí)我正在指導(dǎo)學(xué)生做課時(shí)小結(jié)，其中楊保亮同學(xué)偷偷地?cái)[弄著魔方，我發(fā)覺后親切地對他說“玩魔方很好，能增強(qiáng)空間想象能力、動手能力等，歡迎你到魔方社團(tuán)來，時(shí)間是星期二和星期五下午第四節(jié)。最終，我努力去尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生是教師熱愛學(xué)生，賞識學(xué)生詳細(xì)表現(xiàn)，這里尊重學(xué)生包含二層意思。其一是對學(xué)生人格尊重，師生應(yīng)建立一個(gè)平等關(guān)系；其二是對學(xué)生自尊心保護(hù)，教師絕不能傷害每個(gè)學(xué)生尊嚴(yán)。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睂W(xué)生有學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)他往往會提出許多在教師看來不值一提問題。這時(shí)教師首要是對學(xué)生尊重，賞識他愛思索，賞識他有提問題勇氣。1、

尊重學(xué)生人格學(xué)生是活生生人、有感情人，可能教師一句無意“你怎么這么愚蠢”，“你這飯桶”。將給學(xué)生心靈帶來無盡創(chuàng)傷，甚至影響到學(xué)生今后成材。學(xué)生是人，是人就有些人自尊；因而教師不能歧視任何一位學(xué)生，應(yīng)尊重每一位學(xué)生人格。在教學(xué)中，我總是把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生看成我朋友，讓學(xué)生感覺到他們和老師是平等。我總是先觀察學(xué)生一舉一動、認(rèn)真傾聽學(xué)生說每一句話，然后自己和自己對話：我對“他”了解多少？“他”為何會有這么表現(xiàn)？我用什么方式和“他”交流溝通？用眼神、語言、動作還是其余方式？我這么做能使“他”建立自信心么?有成就感么？能激發(fā)“他”求知欲么?還記得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物必修2《遺傳與進(jìn)化》時(shí)，我和同學(xué)們剛才共同學(xué)習(xí)完“基因分離定律”，X-17班范夏林同學(xué)走過來問我：“老師，我給您講講這道題思緒，您幫我看看怎么樣？”我立馬欣然答應(yīng)。我認(rèn)真聽了她思緒后，感覺非常好，很顯然她已經(jīng)完全了解了“基因分離定律”關(guān)鍵性解題思緒而且學(xué)會了知識遷移，用“基因分離定律”解答“基因自由組合定律”題。此時(shí)此刻，時(shí)間好像被定格在晚上7:40，我激動地?fù)肀⒙N起大拇指激動地說“范夏林你真棒！”同時(shí)，我從她眼神中讀懂了成功喜悅—成就感。從那以后，她在課堂上表現(xiàn)非常地好，思維活躍，回答下列問題非常主動，按時(shí)完成課堂任務(wù)，并在討論中主動幫助學(xué)困生。2、

尊重學(xué)生自尊心心理學(xué)告訴我們：自尊心是主體一個(gè)自我意識表現(xiàn)，是青少年兒童對自己在集體中地位與作用一個(gè)認(rèn)識和評價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚品格，但有一個(gè)高尚品格是人性頂峰，這就是個(gè)人自尊心?！蓖ǔＵf來一個(gè)學(xué)生自尊心強(qiáng)，就表明他認(rèn)為自己并不比他人低，認(rèn)為自己存在價(jià)值與他人一樣主要。相反，就會感到低人一等，那他就不會在同學(xué)面前抬起頭來走路，那他就會失去上進(jìn)心。所以教師激發(fā)學(xué)生自尊心，保護(hù)學(xué)生自尊心也是尊重學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)。有些人這么描述對學(xué)生愛：要愛請深愛，不愛請離開。我在教學(xué)中，總是把學(xué)生看成自己孩子，細(xì)心地呵護(hù)孩子心靈，保護(hù)他們自尊心，從不妥眾批評任何一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。我總是努力客觀公正地去評價(jià)學(xué)生，對待學(xué)生優(yōu)點(diǎn)給予充分必定，缺點(diǎn)給予中肯指出，總是提醒自己切不可把學(xué)生缺點(diǎn)隨意放大。因?yàn)橘p識教育不是褒揚(yáng)加激勵(lì)。是賞識孩子行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子行為；是賞識孩子行為過程，以激發(fā)孩子興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子心理體驗(yàn)，糾正孩子不良行為。賞識教育首倡者周弘說“賞識教育是一個(gè)教孩子學(xué)說話學(xué)走路教育，奧秘在于認(rèn)可差異、允許失敗”。記得有這么一句話：假如你放棄一個(gè)學(xué)