小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式博白鎮(zhèn)第三小學(xué)黎秀蘭自我校開(kāi)展“和美大課堂”的課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們確定了四種課型教學(xué)模式,即”新授課”、“練習(xí)課”、“單元復(fù)習(xí)課”“試卷評(píng)講課”。至今對(duì)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式有了初步的成果，下面具體談?wù)剺?gòu)建這一模式的做法與想法。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重要任務(wù)的一種課型，它是小數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。我們知道學(xué)生已有的知識(shí)水平參差不齊，復(fù)習(xí)課如果組織不好，只作簡(jiǎn)單重復(fù)，則如炒冷飯?；A(chǔ)好的同學(xué)覺(jué)得索然無(wú)味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個(gè)課堂會(huì)顯得毫無(wú)生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)復(fù)習(xí)課當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們結(jié)合青島版教材的使用及學(xué)校的實(shí)際，構(gòu)建了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本流程，即“創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)知識(shí)——編織結(jié)構(gòu)，溝通聯(lián)系——綜合應(yīng)用，整體提升?！眴卧獜?fù)習(xí)課的基本模式為“創(chuàng)設(shè)情景，引出課題---編織結(jié)構(gòu)，溝通聯(lián)系--強(qiáng)化練習(xí)，拓展延伸”。這個(gè)模式的實(shí)施程序包括三個(gè)階段。一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

（1-2分鐘）單元復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”。由于復(fù)習(xí)課中的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課伊始，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，或直接呈現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，或讓學(xué)生通過(guò)解決一些典型問(wèn)題回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)（一般此時(shí)的知識(shí)都是零散的，不成系統(tǒng)的）。由于各學(xué)段的要求不同，因此，采取的教學(xué)策略也不同。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較適合填空式整理法，如這一章我學(xué)習(xí)了（），讓學(xué)生來(lái)填學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較適合問(wèn)答式整理法，如老師問(wèn)：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？讓學(xué)生一條一條來(lái)回答；對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較適合自主式整理法，可以先預(yù)習(xí)，再讓學(xué)生粗線條的歸納本單元的知識(shí)。二、編織結(jié)構(gòu)，溝通聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，知識(shí)之間橫成線，豎成片，同一系統(tǒng)知識(shí)是呈螺旋式遞進(jìn)的，許多相關(guān)知識(shí)是分散在不同年級(jí)逐步出現(xiàn)的。因此一個(gè)單元、幾個(gè)單元或一冊(cè)教材學(xué)完，學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較雜亂、無(wú)序，所以要對(duì)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)編碼。小組合作，看書(shū)整理。（5-7分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)是本模式的重點(diǎn)階段。是在學(xué)生充分回憶本單元所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，先讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的形式歸納編織，在這個(gè)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，并且教師要到各個(gè)小組參與討論，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；平時(shí)要教學(xué)生編織各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法。例如：（1）列表結(jié)構(gòu)編織。這種編織方法便于學(xué)生從橫向、縱向?qū)χR(shí)進(jìn)行比較，加深理解與記憶。如《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元復(fù)習(xí)課中，可以采用如下編織方法：長(zhǎng)方體正方體相同點(diǎn)特征不同點(diǎn)特征關(guān)系計(jì)算公式表面積計(jì)算公式體積計(jì)量單位容積（2）樹(shù)狀結(jié)構(gòu)編織。4.開(kāi)放性練習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開(kāi)放性練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力，可以有效地彌補(bǔ)這一不