三年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析

三年級語文上冊期中考試質(zhì)量分析趙燕祿一、成績概況此次試卷側(cè)重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀考查，考試成績統(tǒng)計以下：學(xué)生總數(shù)44人考試人數(shù)44人優(yōu)異人數(shù)8人及格率：61%二、主要成績及成績?nèi)〉迷驅(qū)W生對于基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，卷面書寫也比較工整。取得這個成績主要原因是，在教學(xué)中能夠正確把握《課標(biāo)》提出三維目標(biāo)，在加強(qiáng)過程方法、情感態(tài)度和價值觀同時，并沒有沒有視基礎(chǔ)知識鞏固。注意經(jīng)常性復(fù)習(xí)抽測作好統(tǒng)計，學(xué)過一個單元或者幾課后，立刻進(jìn)行測驗(yàn)，而且將測驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤生字詞篩選出來，進(jìn)行分析，再重新進(jìn)行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，分析改錯，再聽寫。幾個往返下來，全部學(xué)生基本掌握了全部生字。另外，經(jīng)常給學(xué)生布置溫習(xí)生字詞作業(yè)，每次一遍，防止了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也預(yù)防學(xué)生忘記。三、存在問題及原因1、學(xué)生詞匯量不夠豐富。從“你還知道哪些描寫四季成語、詩句”答題情況來看，很多學(xué)生比較茫然，甚至不知所措，個別學(xué)生干脆空著不答。這說明課改以來，加強(qiáng)了課內(nèi)外結(jié)合，可學(xué)生真正自主識字能力并沒有得到加強(qiáng)，課外識字沒有成為學(xué)生又一識字渠道，豐富詞語不但來自于課堂，更來自于學(xué)生生活中。當(dāng)然，也與教師沒有調(diào)動起學(xué)生自主識字興趣關(guān)于。2、閱讀積累。表示友情詩在日常教學(xué)中，我沒有給學(xué)生過多積累，學(xué)生閱讀面又比較窄，所以很多學(xué)生空著。3、聯(lián)絡(luò)上下文了解詞語不正確。存在問題較多是閱讀短文部分詞語了解，“偏僻”一詞，很多學(xué)生不認(rèn)識，這反應(yīng)出學(xué)生閱讀范圍狹小，這個詞通常輕易出現(xiàn)在一些文學(xué)作品中。因?yàn)閷W(xué)生有限閱讀量，使學(xué)生在閱讀識字積累詞語路徑中不能很好地發(fā)揮作用。4、學(xué)生審題不夠認(rèn)真。如“你以為娜塔婭是個怎樣姑娘？你是從文中哪讀到？”這是包含寫出文字和勾畫兩個方面題目，可是很多學(xué)生只做其中一部分。以致于只能得到部分分?jǐn)?shù)。四、改進(jìn)方法（1）繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。為了學(xué)生終生發(fā)展，首先就要為學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。（2）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)上下文了解感悟，體會表示。經(jīng)過多個形式讀，使學(xué)生提升閱讀了解能力，受到感染熏陶。（3）繼續(xù)加強(qiáng)“積累”，要重視過程評價，強(qiáng)調(diào)平日對“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名言警句”、“優(yōu)異詩文”等漢語言精華積累，強(qiáng)調(diào)在廣泛課外閱讀中積累。（4）針對學(xué)生聯(lián)絡(luò)下文了解詞語比較弱這個地方，采取有針對性練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以了解，不過無須查字典、詞典，經(jīng)過聯(lián)絡(luò)上下文即可了解詞語。在閱讀教學(xué)中，利用這些詞語，教給學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文了解詞語方法。而且，不能滿足于個別學(xué)生能夠正確解釋某個詞語意思上，還要要求每個學(xué)生必須會說。還要選擇有代表性詞語，讓學(xué)生寫下來。教師再進(jìn)行全班檢驗(yàn)，找出那些在詞語了解上有困難學(xué)生，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，力爭使人人掌握聯(lián)絡(luò)上下文了解詞語這個基本方法。（5）認(rèn)真開展課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)絡(luò)圖