初中 探究二維碼識別 教學設計

初中信息技術“探究二維碼”教學設計方案學校名稱執(zhí)教教師劉覓課程內容探究二維碼課程課時40分鐘所屬學科信息技術科教學對象七年級講課課型理論課技術融入平板、平板一、課程總體設計本課選取人教版版信息技術七年級下《2數據處理與分析》，主要圍繞著信息加工類型展開，并對信息表示和交流進行講解。講課時，基于建構主義理念采取了探索教學法，結合學生學習特征，以探索問題方式來引導和維持學習興趣和動機，使學生擁有學習主動權。本節(jié)課教學步驟分為“創(chuàng)設情境”、“新授探究”、“拓展分享”、“歸納總結，布置任務”。本節(jié)課采取學生身邊“熟悉”卻又“陌生”事例：二維碼掃描，引導學生展開實踐。教學過程以探究教學法為主，發(fā)揮學生主觀能動性，采取嘗試探索和問題處理方式，以問題形式傳達出教學內容，再由學生自己去發(fā)覺和探索，以期學生取得處理問題經驗和方法，然后內化為自己知識結構一部分。同時，不停引導學生主動探索，小組協(xié)作，完成任務。課堂結束將從學生課堂表現評價、小組協(xié)作互助評價和小組作品評價這三方面方面進行評價，對學生進行過程性評價和總結性評價。二、教學設計理念建構主義理論建構主義理論認為，學生不是被動、消極知識接收者，而是主動、主動知識探究者，學生在教學過程中是一個主動學習探究者，教學就是要形成有利于學生獨立探究情境，讓學生自己尋找問題處理思緒和路徑。教師作用就是激發(fā)學生以探究、合作、主動方式學習，進行構建知識過程。所以，在本節(jié)課中，教師以學生為中心多采取探索法，意在引導和啟發(fā)學生，幫助學生正確建構知識。三、教學（教材）內容分析綱要要求《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術課程主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術深刻影響。經過信息技術課程使學生具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力，教育學生正確認識和了解與信息技術相關文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終生學習和合作學習伎倆，為適應信息社會學習、工作和生活打下必要基礎。其中綱要里面中學目標要求是增強學生信息意識，了解信息技術發(fā)展改變及其對工作和社會影響。初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關工具和軟件。學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其余課程學習，能夠與他人協(xié)作或獨立處理與課程相關問題，完成各種任務。地位作用本章主要是利用通用工具軟件加工和處理信息，是在義務教育階段已經有學習經驗和技能基礎.上所進行提煉與提升，目標在于引導學生在文字處理、圖表處理等操作使用方面，能夠依照詳細需求恰如其分地表示意圖。探究二維碼這一內容是本章內容擴展，為學生提供一個了解信息技術前沿技術機會，在學生處理信息過程中，初步體驗信息智能處理工具工作過程，對它實際應用價值形成一定感性認識。學生掌握好本節(jié)課內容，對于他們今后學習與生活有著主動意義，更是他們深入學習人工智能及其相關知識主要準備。知識結構圖本課主要圍繞當下流行“二維碼”展開活動，先認識二維碼、了解二維碼在生活中廣泛應用，并在此基礎上，學習使用智能平板和掃描軟件來識別二維碼，同時能利用在線網站平臺制作二維碼，為自己學習和生活服務。四、教學目標知識與技能了解什么是二維碼；了解二維碼在生活中廣泛應用；知道怎樣應用智能工具識別二維碼；掌握利用網站平臺生成二維碼操作方法。過程與方法經過觀察、操作，了解識別二維碼方法；經過完成層次遞進小任務（掃二維碼、生成二維碼），感受二維碼在生活中廣泛應用。情感態(tài)度與價值觀經過學習，感受二維碼神奇，體驗信息技術在生活中實際應用；在實踐操作中，了解信息技術發(fā)展前沿動態(tài)，激發(fā)求知欲望，不停探索信息世界。五、學習者特征分析知識基礎本課教學對象是七年級學生。他們經過之前學習，已經掌握了文字編輯、圖片插入、上網下載等操作，具備一定計算機操作基礎。課前筆者經過調查，了解到學生對二維碼學習非常感興趣，對用平板軟件掃描二維碼實踐操作有所嘗試，但對二維碼相關知識及使用了解并不多。認知特征本課學習對象是七年級學生，在這個階段中，初中生認知過程中各個基本原因得到了深入提升和完善，使得初中生能更輕松、快捷、有效完成各種認知任務。新認知結構出現使得初中生使得他們能熟練地利用假設、抽象概念、邏輯推理伎倆處理問題，但還需要教師及時、合理、周詳地引導。學生在進入第四章學習之后，應該了解在不一樣處理需求下，學會正確使用不一樣處理工具來處理不一樣信息。在學生學會主動發(fā)覺并使用不一樣處理工具或者處理軟件前提下來開展本節(jié)內容。非智力原因作為學生，好奇和強烈求知欲對學習本課來說是很好前提。大部分學生都比較喜歡科幻故事和科幻電影，對人工智能充滿了好奇，非常想探索其中奧秘。我們恰好利用近段時間被廣泛使用二維碼為對象，經過展示我們生活中人工智能應用實例，簡明剖析其中奧秘，讓學生打破“人工智能”神秘感，引領學生們進入一個奧秘無窮領域。六、教學重難點教學重點二維碼用途，生成二維碼及其識別方法。教學難點二維碼用途，生成二維碼及其識別方法。教學重難點分析本課時教學重點和難點都是二維碼用途，生成二維碼及其識別方法。因為二維碼識別和生成工作過程和原理較為復雜，學生知識貯備和認知能力有限不輕易了解。本節(jié)課采取學生身邊“熟悉”卻又“陌生”事例：二維碼掃描，引導學生展開實踐。為了處理這個問題，教學過程以探究教學法為主，發(fā)揮學生主觀能動性，采取嘗試探索和問題處理方式，以問題形式傳達出教學內容，再由學生自己去發(fā)覺和探索，以期學生取得處理問題經驗和方法，然后內化為自己知識結構一部分。七、教學策略選擇教學方法探究教學法教師引導學生發(fā)揮主觀能動性，采取嘗試探索和問題處理方式，以問題形式傳達出教學內容，再由學生自己去發(fā)覺和探索，以期學生取得處理問題經驗和方法，然后內化為自己知識結構一部分。啟發(fā)式教學法在教學過程中，教師一直飾演學生學習引導者、幫助者角色，全部知識點、操作技能都不是老師直接教授給學生，而是經過創(chuàng)設問題，啟發(fā)誘導學生不停思索。學習方法（提議）小組討論圍繞老師課.上提出探究性問題，學生按事先分好小組相互交流合作，共同探究處理問題方法，方便共同處理學習重難點。探究法學生依照教師給任務和問題，學生自己經過試驗、觀察、討論、聽講等路徑去獨立探究，自行建構知識。小組合作經過階段性學習后，學生按小組共同完成老師布置任務。在共同完成任務過程中，相互幫助、相互提醒，達成共同提升。八、教學資源及環(huán)境教學資源PPT課件、網絡學習平臺、帶有微信平板教學環(huán)境基于合作計算機機房九、教學流程圖十、教學過程表教學步驟學生活動教師活動設計意圖創(chuàng)設情境生1:二維碼生2:教師揭開本課活動主題：探秘二維碼。師：今天老師給大家演出一個小魔術，請仔細看。我用平板對著黑板上圖案掃一下，平板里出現了什么？教師用平板掃描黑板上二維碼圖案，用投影將平板上畫面展現到白板屏幕上。師：老師能夠在平板里和你們打招呼了?，F在，我手里拿是學習時用練習冊，翻開其中一頁，我用平板對著圖案掃一下，看看會出現什么情況？（教師平板中出現數學題答案講解視頻）黑板上、練習冊中這個圖案，咱們都見過吧？它叫什么？借助平板掃描不一樣二維碼，引導學生體驗二維碼奇妙之處，從而調動他們學習主動性。新授探究學生思索問題而且回答。生1：……..課件展示各種不一樣二維碼圖案。師：從外形上看，二維碼是什么樣子師：二維碼是一個用特定幾何圖形，按規(guī)律在平面上分布圖形。展示不一樣圖案二維碼，讓學生觀察、發(fā)覺圖形特點，并用自己語言從形狀、顏色等方面來描述二維碼樣子。教師結合學生認知進行總結，從而使學生對二維碼有初步了解。學生結合自己經歷，小組討論，簡單介紹自己所看到二維碼包含了什么信息。師：生活中，你在哪些地方見過二維碼？它有什么作用呢？課件出示二維碼在生活中應用各種圖片資料。師：大家觀察得很仔細，我們每個人與二維碼都有過接觸，在食品包裝、電視節(jié)目、網站頁面，甚至我們買電影票、火車票等上面，都能看到二維碼“身影”。學生即使能夠說出自己在哪里見過二維碼，但因為接觸得較少，對二維碼應用詳細意義了解得還不夠。教師經過出示二維碼在生活中詳細應用實例圖片，讓學生不但能夠認識到二維碼應用之廣，更能了解二維碼存在意義。學生演示操作，其余同學動手嘗試，教師指導。生：看明白了。師：二維碼即使很小，看上去也很簡單，但卻蘊藏著大量信息。在智能平板上安裝掃碼軟件，掃描二維碼，就能夠顯示出相關文字、圖片等信息資料。那么，怎樣用平板掃描二維碼呢？老師這里有一個二維碼圖案，有過掃碼經歷同學，請給大家演示一下。師：這位同學操作得非常準確，他是用“微信”自帶“掃一掃”功效來掃描二維碼，大家都看明白了嗎？教師不是直接講給學生聽，而是讓有過掃碼經歷學生和其余學生一起探討操作方法，會學生能夠提升自我成就感，不會學生也躍躍欲試，經過看、問、做，共同達成學習目標，把復雜操作簡單化，創(chuàng)設學生互助學習氣氛。一組：英語單詞apple（蘋果）——學生自己拼讀。二組：故鄉(xiāng)名勝古跡圖片——學生介紹。三組：科普網站——學生展示喜歡網頁。四組：古詩句（文字、插圖等）——學生有感情地朗誦詩句。師：除了微信以外，掃碼軟件還有很多。既然大家都會用微信掃碼，那么現在老師給每組發(fā)一個正方體，這個正方體每個面都有序號和二維碼，第一位同學掃描1號二維碼，然后依次掃描，最終每組同學依照本組掃描結果交流分析，并告訴大家你們得出答案。本步驟將掃描二維碼這個操作轉化為一個游戲競賽，讓學生充分體驗用平板掃描二維碼過程，學生查看掃描結果，并與同伴交流討論，找到問題答案。這么不但鞏固了學生操作準確度和熟練度，也讓他們更愿意參加活動，并促進其與同伴合作學習。學生帶著疑問，觀看視頻。學生嘗試制作二維碼，教師跟蹤指導。師：二維碼作用可真大，它就像是一把特殊“鑰匙”，能打開信息世界大門，讓我們了解更多內容。那么，我們能不能把一些喜歡圖文信息制作成二維碼傳遞給他人呢？請大家打開計算機桌面上微視頻，自學制作二維碼方法。師：對照視頻講解，請你制作一個能顯示自己名字二維碼。學習利用在線網站平臺制作二維碼過程，是學生思維與操作并行過程。學生借助微課資源，數次觀看，重復試做，用平板驗證結果，不但能掌握生成二維碼基本操作，也能展現自己思想內容。拓展分享學生繼續(xù)觀看視頻，并做驗證。學生制作二維碼，教師巡視，了解學生創(chuàng)作思想，并給出提議。學生掃碼，分享作品。師：在微視頻拓展學習中，還提到了能夠生成網址、圖片、文件、名片等類型二維碼，大家能夠參考學習。師：現在我們以三人為一組，打開桌面上資源文件夾，請大家利用這些資源，制作你們小組名片二維碼，向大家展示你們最精彩一面。師：請大家離開座位相互觀賞其余組制作二維碼，用平板掃一掃，看看結果。教師請學生代表介紹本組二維碼所表示思想。學生在已掌握生成二維碼操作方法基礎上，自主探究，制作更多類型二維碼，提出問題，師生共同處理，并將結果與他人分享。這么有利于學生加強對獲取信息、加工信息、傳遞信息等知識了解。歸納總結，布置任務回顧本堂課內容教師出示課件內容：二維碼安全性問題和拓展內容。師：二維碼給我們生活帶來了便捷，但同時也存在著安全問題，所以我們除了利用好二維碼，更要建立使用二維碼安全意識。有些不法分子借助二維碼傳輸平板病毒、惡意程序，盜取用戶信息等，所以大家不要隨意掃描來歷不明二維碼。同時，在我們身邊還有很多二維碼，世界上最大二維碼就是麥田畫聯(lián)萌團體設計并種出來（展示圖案，學生掃碼）。作業(yè)：大家發(fā)揮自己想象力，設計出更有特點和意義二維碼。幫助學生梳理課堂學習內容，將知識點到內化到本身知識體系中。二維碼是一個新興科技，不能只看到它優(yōu)點，還要讓學生建立使用二維碼安全意識，對二維碼應用發(fā)展有正確認識，同時讓他們了解二維碼更多應用奇聞，拓寬視野。十一、教學評價1.評價主體教師和學生。2.評價內容評價內容包含三部分：課堂學習結果評價、小組協(xié)作互助評價和當堂訓練達標檢測。3.評價方式（教師評價、同伴互評和學生自評）課堂學習結果評價和小組協(xié)作互助評價都采取量表方式，讓學生和教師在線填寫。在評價結束之后，自動生成評價結果，學生登錄網絡學習平臺，查看老師、同伴和自我評價結果。作業(yè)完成后，學生登錄網絡學習平臺上傳作品，而且在下堂課開始之前完成對其余小組作品評價表。4.評價標準評價總分=課堂學習結果評價表得分（50）+小組協(xié)作互助評價表得分（30）+小組作品評價得分（20）表SEQ表\*ARABIC1課堂學結果評價量表評價項目評價標準等級（權重）分自評同伴互評教師評優(yōu)異良好通常較差知識與技能掌握利用網站平臺生成二維碼操作方法10864知道怎樣應用智能工具識別二維碼8642能夠掌握本節(jié)課所學二維碼以及其應用8642過程與方法能夠掌握識別二維碼方法8864能夠使用智能工具識別二維碼8864能夠自主學習，掌握制作二維碼方法12642情感態(tài)度與價值觀主動參加小組合作與交流10864課堂上主動參加，主動思索，勇于開口、動腦，講話次數多10864對本節(jié)課內容興趣濃厚，有強烈學習人工智能意愿8642能夠具備對國家科技發(fā)展自豪感和責任感8642表SEQ表\*ARABIC2小組協(xié)作互評表編號題目組員1組員2組員3組員41在大部分時間里他（她）踴躍參加，表現主動。2他（她）意見總是對我很有幫助。3他（她）經常激勵/督促小組其余組員主動參加協(xié)作。4他（她）能夠完成該做那份工作和學習任務。5我對他（她）表現滿意。6他（她）對小組貢獻突出。7假如還有機會我很愿意與他（她）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡。表SEQ表\*