柳永《雨霖鈴》教案(8篇)

柳永《雨霖鈴》教案(8篇)柳永《雨霖鈴》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解柳永及其詞作風(fēng)格；

2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3、深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。

4、引導(dǎo)學(xué)生初步把握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

【教學(xué)重點】

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點】

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點撥法。

【教具預(yù)備】

《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》

【課時支配】

一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進入課堂，法國作家繆塞說：“最秀麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。〞李煜的詞是絕望的詩歌，而我們今日要學(xué)的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是秀麗悲傷而不朽的。

我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢？

〔學(xué)生回答〕進入新課。

二、詞牌簡介

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋〞。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。

三、柳永簡介

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一?！胺灿芯嬏幗阅芨枇~〞即為證明。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟識了很多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱〞當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？〞大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞〞。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的看法，自稱“奉旨填詞柳三變〞，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合唱歌的新樂府〔慢詞〕，受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，深深了解歌妓們的生活，深切憐憫她們的不幸遭受。在他的作品中，許多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一〞。

本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

四、誦讀指導(dǎo)

1、選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進行評點。

2、教師指導(dǎo)

①寒蟬凄切——“凄〞字要讀得長，“切〞字要短促，要讀出詞的凄切情感

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感〔人物情感的高潮〕

③念去去——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕

④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處〞要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月〞應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音〔領(lǐng)起字〕

〔學(xué)生讀出的地方要予以確定，沒有讀出的地方教師加以補充〕

3、再請學(xué)生試讀

4、教師稍做提點，再傾聽錄音，學(xué)生思索三個問題。

五、整體感知

1、你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

〔明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉?！?/p>

2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？〔明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己難過地告辭〕

3、詞中哪句話最能表達這個內(nèi)容呢？〔明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情?！?/p>

六、鑒賞詞的意境

1、找出詞眼：傷離別

離別：事傷：情

2、依據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。

明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離〞：一個秋天的黃昏，驟雨剛剛停留，空氣非常清爽，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人用力地喊著：“上船嘍——，上船嘍——〞。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁〞：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依舊有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子。

板書：

上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天〔實寫〕

下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月〔虛寫〕

重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實相濟

七、揣摩重點語句，體會情景交融的藝術(shù)手法

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。〞

開首三句，簡潔看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬〞是“寒〞的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，黃昏時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對〞讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆〞對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特殊鮮亮刺眼，四周都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增添下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。

例二：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。〞

想到從今天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比方形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

用比方修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨〞

例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。〞

進一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡潔，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。

例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月〞

承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊〞一層所開拓出的意境，進一步設(shè)想分別后的凄涼境況。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？也許已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，簡單使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘月冷，景物是孤獨單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲〞、“執(zhí)手相看〞的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮亮的畫面。并且這幅畫面出如今一個特定的時刻——酒醒之后。更加強化了“愁〞。

典型意象的傳統(tǒng)意義：

關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯〞，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，躲避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意〞已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。〞〔《聞官兵收河南河北》〕

哀時——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何〞的感慨?！抖谈栊小贰?/p>

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。〞〔《宣州謝眺樓餞別校書叔云》〕

蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。〞〔《水調(diào)歌頭"明月幾時有》〕

李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？〞〔《聲聲慢》〕

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。〞〔《送元二使安西》〕

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關(guān)于風(fēng)：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特殊讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。〞

關(guān)于柳：

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。〞——《詩經(jīng)·小雅·采薇》

“年年柳色，灞陵送別〞——李白《憶秦娥》

“難過路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。〞——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。〞——唐"王之渙《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。〞——張九齡《折楊柳》

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

總結(jié)：柳有“留〞意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月。〞組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能呈現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

八、布置作業(yè)：背誦七首詞

柳永《雨霖鈴》教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能:

識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

2、過程與方法:

(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

(2)、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、情感、看法與價值觀:

體會詞中流露出的濃濃的離情。

【教學(xué)重點】

(1)、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。

(2)、精確把握情感，培育詞的鑒賞能力。

【教學(xué)難點】

詞的意境的鑒賞。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時45分鐘

【教具預(yù)備】

PPT課件。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)覺一個個凄婉纏綿的動人故事。今日讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受筆下抒寫的哀婉動人的別離。

這首詞是離開汴京(當(dāng)時為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從今不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺苦痛萬狀。

【學(xué)問預(yù)熱】

1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂唱歌，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表有蘇軾、辛棄疾等。

2、走進柳永

二、朗誦

1、思索:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)非常消沉悲戚。

2、誦讀點評

誦讀時要留意把握感情，留意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

寒蟬凄切--“切〞要拖音，“切〞字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮亮;尾音讀長更能讀出凄切之情。

竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月--“何處〞讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

3、指名朗誦，要求感受情感氣氛。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感消沉的離情別緒。

1、思路探究

貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?

【明確】這首詞基調(diào)消沉，盡情十分壓抑，“離情〞線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。

【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三要抓結(jié)尾。

2、意境賞析

意境的觀賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動。所謂“意境〞，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細(xì)心體會、感受的情懷，從而領(lǐng)會意境中所蘊涵的思想感情。

賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。

問題:上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)題。

【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向〞等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點?！昂s凄切〞(點明時令);“對長亭晚〞(點明時間和地點);“驟雨初歇〞(點明氣候);“帳飲無緒〞(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)〞(不得不分別)。詞人奇妙地把自己悲傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也示意了送別的地點。

“執(zhí)手相看，淚眼相向〞，這個標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人〞，生離死別、執(zhí)手注視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲〞，真是“一切盡在不言中〞。

問題:這幅“別離圖〞，選取了哪些景物作為背景?

【方法指津】抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。

【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖〞。意象:寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟渲染氣氛。

柳永《雨霖鈴》教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

了解柳永及其詞作風(fēng)格；

2、了解詞牌“雨霖鈴〞；

3、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結(jié)合〞的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生初步把握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生健康的審美情趣

【教學(xué)重點】

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實結(jié)合〞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點】

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點撥法。

【教具預(yù)備】PPT課件。

【課時支配】一課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。〞唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完善，到達了空前的繁華，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

宋詞的風(fēng)格比較

豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志?！蔡K軾辛棄疾〕婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語言含蓄，多寫個人遭受或者男女戀情?！擦览钋逭铡?/p>

二、簡介：

柳永〔約980——約1053年〕，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟識了很多歌妓，常常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，