四年級下冊語文第七單元分析與教學(xué)計劃

四年級下冊語文第七單元分析與教學(xué)計劃單元分析本單元圍繞人文主題“美好品質(zhì)”來編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生經(jīng)過閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”（偉大品格）古詩文和當(dāng)代文，對古今中外偉大人物生發(fā)贊嘆、敬仰之情，以激勵本身精神成長。本單元編排了四課，分別是《古詩詞三首》《文言文二則》《“諾曼底”號遇難記》和略讀課文《黃繼光》。選編這一組詩文，不不過經(jīng)過人文教育來落實成長目標(biāo)，更是要借其人其事，來落實詳細閱讀訓(xùn)練要素，即“從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)?！睂W(xué)習(xí)怎樣“經(jīng)過多個描寫來體會人物形象（心情、內(nèi)心、品質(zhì)）”這一相關(guān)范圍閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材依照中高年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了螺旋上升學(xué)習(xí)內(nèi)容——冊序單元閱讀訓(xùn)練要素四上第六單元（童年生活）經(jīng)過人物動作、語言、神態(tài)體會人物心情。四下第七單元（美好品質(zhì)）從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)。五下第四單元（家國情懷）經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心。五下第五單元（習(xí)作單元）學(xué)習(xí)描寫人物基本方法。六下第四單元（革命理想）閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行描寫，體會人物品質(zhì)。單看表格中各單元對應(yīng)閱讀訓(xùn)練要素，有“心情”、“內(nèi)心”、“品質(zhì)”、“方法”幾個不一樣內(nèi)容要求；對照所編排課文及課后題，可發(fā)覺其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及程度改變。比如：1.四上“經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)體會人物心情?！蹦苷业轿闹袆幼?、語言、神態(tài)，體會人物心情即可，此時無須提及寫作方法。2.四下“從人物語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)?！闭Z文園地“識字加油站”中提供了詞語，并提醒能夠用來“描述人品格、心情”——從感性地體會人物心情，發(fā)展為能理性概括人物品格，借助詞語來描述。3.五下“經(jīng)過課文中動作、語言、神態(tài)描寫，體會人物內(nèi)心。”要結(jié)合相關(guān)語句，體會人物心情改變、心理活動、內(nèi)心世界，甚至以人物身份來說故事，需要進行比較高級、抽象思維活動。繼而在之后習(xí)作單元中學(xué)習(xí)描寫人物基本方法，已經(jīng)要抽離出寫法，并遷移利用于自己文字表示中。4.六下“閱讀時，關(guān)注神態(tài)、言行描寫，體會人物品質(zhì)。”不只是聚焦到詳細動作、語言描寫，還要整體兼顧人物外貌、神態(tài)，以及幾件事情中言行做法等描寫，來體會人物品質(zhì)。另，表格中所包括單元，從四上多彩童年，到四下美好品質(zhì)（偉大品格），再從五上家國情懷，到五下百態(tài)眾生，直至六下革命理想——人文主題照料到了學(xué)生身心發(fā)展特點。小學(xué)中年級是學(xué)生從兒童向少年前進特殊成長階段，思維發(fā)展具備了一定可逆性、邏輯性，到高年級開始發(fā)展出抽象性（結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論）。同時，孩子大約9歲左右（三、四年級）顯著對歷史感興趣，對自我有較準(zhǔn)確評價，開始對閱讀中人物有自己判斷，有些還會有顯著英雄情結(jié)或理想理想（參考《你N歲孩子》中9歲孩子特點，及日常實際教學(xué)經(jīng)驗）?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特點，以及對各冊相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容分析，將本單元閱讀訓(xùn)練要素細化為以下四條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”古詩文和當(dāng)代文，能夠?qū)ξ闹腥宋锘蜃髡呱l(fā)贊嘆、敬仰之情，乃至見賢思齊愿望；結(jié)合古詩和傳統(tǒng)經(jīng)典中警句，鞭策本身學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。2.閱讀抒情言志古詩，能找到詩中表現(xiàn)人物精神品格關(guān)鍵詩句，說清楚詩句意思，了解詩人想要表示什么，進而感受其精神品質(zhì)，并嘗試有感情地誦讀。3.閱讀讀書求學(xué)勵志文言小故事，能用“組詞法”幫助自己了解文言詞句，以正確了解文意，進而感受文中人物品質(zhì)。4.閱讀中外舍己利他英雄故事，能找出文中描寫人物語言、動作語句，嘗試構(gòu)想人物當(dāng)初所思所想，從中感受其英雄壯舉之下精神品質(zhì)，并能利用描述人品質(zhì)和心情詞匯，與人交流自己對人物及生命體會。本單元表示訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)用多個方法，寫出人物特點?！苯y(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)表示訓(xùn)練要素梳理以下：冊序單元表示訓(xùn)練要素四下第七單元學(xué)習(xí)用多個方法，寫出人物特點。五下第四單元嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心。五下第五單元初步利用描寫人物基本方法，嘗試把一個人特點寫詳細。本單元表示訓(xùn)練要素與單元閱讀訓(xùn)練要素內(nèi)容上關(guān)于聯(lián)（都是人物），但不直接相關(guān)。命題作文“我‘自畫像’”依照書本中模擬情境和問題提醒，要從外貌、主要性格特點、興趣和專長等不一樣方面來介紹自己，沒有尤其強調(diào)要進行語言、動作描寫（讀寫程度很好孩子會主動利用到自己表示中）。而五年級下學(xué)期，會在第四、第五兩個單元中重點學(xué)習(xí)動作、語言、神態(tài)描寫等描寫人物基本方法，并用來表現(xiàn)人物內(nèi)心或某方面特點。所以，此次習(xí)作詳細學(xué)習(xí)目標(biāo)細化為：1.向不熟悉你人（新老師、同學(xué)等）介紹自己時，能從不一樣角度（外貌、主要性格特點、興趣和專長等方面）來認(rèn)識自己，再用文字細致描繪成“自畫像”。2.能列舉詳細事例，來說明自己著主要向?qū)Ψ浇榻B某方面情況（優(yōu)缺點皆可）。3.讀給家人或同學(xué)聽，能依照對方反饋來修改，以完善“我自畫像”。本單元安排了口語交際，學(xué)習(xí)做“自我介紹”。伴隨年紀(jì)增加，成長經(jīng)歷愈加豐富，自我介紹成為生活中必備交際技能。千人一面“我是某某某，我今年幾歲了，我喜歡……”已經(jīng)不能滿足成長和真實生活需要。學(xué)生經(jīng)過此次口語交際練習(xí)，將知道“對象和目標(biāo)不一樣，介紹內(nèi)容有所不一樣。”結(jié)合書本中詳細交際任務(wù)和情境，這條要素能夠細化為以下兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實生活場景中（如轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報記者、去家門口接客人），向他人介紹自己時，做到文明禮貌（適宜稱謂）。2.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實生活場景中，依照自我介紹詳細目標(biāo)，清楚、有條理地向?qū)Ψ浇榻B自己，展現(xiàn)自己優(yōu)勢或表明意圖，以達成自己目標(biāo)或給對方留下良好印象。單元整體教學(xué)計劃依照以上解讀，為落實單元語文要素所指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，能夠這么規(guī)劃整個單元學(xué)習(xí)活動：板塊一單元開啟課，調(diào)動學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗背景，拉近宏大主題與學(xué)生情感距離，激發(fā)閱讀興趣；繼而，板塊二學(xué)生用提問題、做批注方法，通讀單元課文；進而，板塊三學(xué)生從本身閱讀體驗出發(fā)，結(jié)合批注，在師生、生生對話課堂學(xué)習(xí)中，進行詩文、故事深度學(xué)習(xí)；最終，板塊四在真實情境中，進行口語交際實踐與習(xí)作練習(xí)。還能夠在以上板塊基礎(chǔ)上自主設(shè)計綜合實踐活動（非教材要求，供選擇），如整本書閱讀、影視閱讀以及十歲成長禮。四個板塊課時劃分以下：第1課時聚焦板塊一、板塊二學(xué)習(xí)