四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元分析與教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元分析與教學(xué)計(jì)劃單元分析本單元圍繞人文主題“美好品質(zhì)”來(lái)編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”（偉大品格）古詩(shī)文和當(dāng)代文，對(duì)古今中外偉大人物生發(fā)贊嘆、敬仰之情，以激勵(lì)本身精神成長(zhǎng)。本單元編排了四課，分別是《古詩(shī)詞三首》《文言文二則》《“諾曼底”號(hào)遇難記》和略讀課文《黃繼光》。選編這一組詩(shī)文，不不過(guò)經(jīng)過(guò)人文教育來(lái)落實(shí)成長(zhǎng)目標(biāo)，更是要借其人其事，來(lái)落實(shí)詳細(xì)閱讀訓(xùn)練要素，即“從人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)?！睂W(xué)習(xí)怎樣“經(jīng)過(guò)多個(gè)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物形象（心情、內(nèi)心、品質(zhì)）”這一相關(guān)范圍閱讀訓(xùn)練要素，統(tǒng)編版教材依照中高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了螺旋上升學(xué)習(xí)內(nèi)容——冊(cè)序單元閱讀訓(xùn)練要素四上第六單元（童年生活）經(jīng)過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情。四下第七單元（美好品質(zhì)）從人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)。五下第四單元（家國(guó)情懷）經(jīng)過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心。五下第五單元（習(xí)作單元）學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物基本方法。六下第四單元（革命理想）閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。單看表格中各單元對(duì)應(yīng)閱讀訓(xùn)練要素，有“心情”、“內(nèi)心”、“品質(zhì)”、“方法”幾個(gè)不一樣內(nèi)容要求；對(duì)照所編排課文及課后題，可發(fā)覺(jué)其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)及程度改變。比如：1.四上“經(jīng)過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情?！蹦苷业轿闹袆?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物心情即可，此時(shí)無(wú)須提及寫(xiě)作方法。2.四下“從人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)?！闭Z(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”中提供了詞語(yǔ)，并提醒能夠用來(lái)“描述人品格、心情”——從感性地體會(huì)人物心情，發(fā)展為能理性概括人物品格，借助詞語(yǔ)來(lái)描述。3.五下“經(jīng)過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心?！币Y(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情改變、心理活動(dòng)、內(nèi)心世界，甚至以人物身份來(lái)說(shuō)故事，需要進(jìn)行比較高級(jí)、抽象思維活動(dòng)。繼而在之后習(xí)作單元中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物基本方法，已經(jīng)要抽離出寫(xiě)法，并遷移利用于自己文字表示中。4.六下“閱讀時(shí)，關(guān)注神態(tài)、言行描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)?！辈恢皇蔷劢沟皆敿?xì)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，還要整體兼顧人物外貌、神態(tài)，以及幾件事情中言行做法等描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。另，表格中所包括單元，從四上多彩童年，到四下美好品質(zhì)（偉大品格），再?gòu)奈迳霞覈?guó)情懷，到五下百態(tài)眾生，直至六下革命理想——人文主題照料到了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生從兒童向少年前進(jìn)特殊成長(zhǎng)階段，思維發(fā)展具備了一定可逆性、邏輯性，到高年級(jí)開(kāi)始發(fā)展出抽象性（結(jié)合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論）。同時(shí)，孩子大約9歲左右（三、四年級(jí)）顯著對(duì)歷史感興趣，對(duì)自我有較準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，開(kāi)始對(duì)閱讀中人物有自己判斷，有些還會(huì)有顯著英雄情結(jié)或理想理想（參考《你N歲孩子》中9歲孩子特點(diǎn)，及日常實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）。基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)閱讀要素和單元內(nèi)容分析，將本單元閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化為以下四條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀表現(xiàn)人物“美好品質(zhì)”古詩(shī)文和當(dāng)代文，能夠?qū)ξ闹腥宋锘蜃髡呱l(fā)贊嘆、敬仰之情，乃至見(jiàn)賢思齊愿望；結(jié)合古詩(shī)和傳統(tǒng)經(jīng)典中警句，鞭策本身學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。2.閱讀抒情言志古詩(shī)，能找到詩(shī)中表現(xiàn)人物精神品格關(guān)鍵詩(shī)句，說(shuō)清楚詩(shī)句意思，了解詩(shī)人想要表示什么，進(jìn)而感受其精神品質(zhì)，并嘗試有感情地誦讀。3.閱讀讀書(shū)求學(xué)勵(lì)志文言小故事，能用“組詞法”幫助自己了解文言詞句，以正確了解文意，進(jìn)而感受文中人物品質(zhì)。4.閱讀中外舍己利他英雄故事，能找出文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)句，嘗試構(gòu)想人物當(dāng)初所思所想，從中感受其英雄壯舉之下精神品質(zhì)，并能利用描述人品質(zhì)和心情詞匯，與人交流自己對(duì)人物及生命體會(huì)。本單元表示訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)用多個(gè)方法，寫(xiě)出人物特點(diǎn)?！苯y(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)表示訓(xùn)練要素梳理以下：冊(cè)序單元表示訓(xùn)練要素四下第七單元學(xué)習(xí)用多個(gè)方法，寫(xiě)出人物特點(diǎn)。五下第四單元嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心。五下第五單元初步利用描寫(xiě)人物基本方法，嘗試把一個(gè)人特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)。本單元表示訓(xùn)練要素與單元閱讀訓(xùn)練要素內(nèi)容上關(guān)于聯(lián)（都是人物），但不直接相關(guān)。命題作文“我‘自畫(huà)像’”依照書(shū)本中模擬情境和問(wèn)題提醒，要從外貌、主要性格特點(diǎn)、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)等不一樣方面來(lái)介紹自己，沒(méi)有尤其強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)（讀寫(xiě)程度很好孩子會(huì)主動(dòng)利用到自己表示中）。而五年級(jí)下學(xué)期，會(huì)在第四、第五兩個(gè)單元中重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等描寫(xiě)人物基本方法，并用來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或某方面特點(diǎn)。所以，此次習(xí)作詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為：1.向不熟悉你人（新老師、同學(xué)等）介紹自己時(shí)，能從不一樣角度（外貌、主要性格特點(diǎn)、興趣和專(zhuān)長(zhǎng)等方面）來(lái)認(rèn)識(shí)自己，再用文字細(xì)致描繪成“自畫(huà)像”。2.能列舉詳細(xì)事例，來(lái)說(shuō)明自己著主要向?qū)Ψ浇榻B某方面情況（優(yōu)缺點(diǎn)皆可）。3.讀給家人或同學(xué)聽(tīng)，能依照對(duì)方反饋來(lái)修改，以完善“我自畫(huà)像”。本單元安排了口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)做“自我介紹”。伴隨年紀(jì)增加，成長(zhǎng)經(jīng)歷愈加豐富，自我介紹成為生活中必備交際技能。千人一面“我是某某某，我今年幾歲了，我喜歡……”已經(jīng)不能滿(mǎn)足成長(zhǎng)和真實(shí)生活需要。學(xué)生經(jīng)過(guò)此次口語(yǔ)交際練習(xí)，將知道“對(duì)象和目標(biāo)不一樣，介紹內(nèi)容有所不一樣。”結(jié)合書(shū)本中詳細(xì)交際任務(wù)和情境，這條要素能夠細(xì)化為以下兩條學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實(shí)生活場(chǎng)景中（如轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、應(yīng)聘校報(bào)記者、去家門(mén)口接客人），向他人介紹自己時(shí)，做到文明禮貌（適宜稱(chēng)謂）。2.在所創(chuàng)設(shè)情境或真實(shí)生活場(chǎng)景中，依照自我介紹詳細(xì)目標(biāo)，清楚、有條理地向?qū)Ψ浇榻B自己，展現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)或表明意圖，以達(dá)成自己目標(biāo)或給對(duì)方留下良好印象。單元整體教學(xué)計(jì)劃依照以上解讀，為落實(shí)單元語(yǔ)文要素所指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，能夠這么規(guī)劃整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：板塊一單元開(kāi)啟課，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)背景，拉近宏大主題與學(xué)生情感距離，激發(fā)閱讀興趣；繼而，板塊二學(xué)生用提問(wèn)題、做批注方法，通讀單元課文；進(jìn)而，板塊三學(xué)生從本身閱讀體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合批注，在師生、生生對(duì)話(huà)課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行詩(shī)文、故事深度學(xué)習(xí)；最終，板塊四在真實(shí)情境中，進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐與習(xí)作練習(xí)。還能夠在以上板塊基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)（非教材要求，供選擇），如整本書(shū)閱讀、影視閱讀以及十歲成長(zhǎng)禮。四個(gè)板塊課時(shí)劃分以下：第1課時(shí)聚焦板塊一、板塊二學(xué)習(xí)