【高中語文】《陳情表》說課課件26張+統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

陳

情

表李密目

錄一、

說教材二、

說學(xué)情三、

說教法四、

說教學(xué)目標(biāo)五、

說教學(xué)過程六、

說板書設(shè)計(jì)一、說教材一、說教材

《陳情表》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)的一篇課文。

“感人心者，莫先乎情”。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。

文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起晉武帝的憐憫之心，李密不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)的表明心意。具體地講，就是圍繞“情”“孝”二字反復(fù)陳述自己家庭的不幸，和祖母相依為命的苦況親情，從而表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。

作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”，“乃停詔”，允其不仕。

《陳情表》屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。1、高考《考試說明》中有關(guān)文言文要求：

①理解常見實(shí)詞在文中的含義；②理解文言虛詞在文中的用法；③理解并翻譯文中的句子。

可以說在高考中占有重要的作用。

2、古代散文源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語言美，情景美，哲理美。本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見，本文在中國古代散文中有著重要的地位。因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。二、說學(xué)情

高二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)，借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文的能力有所增強(qiáng)。

但是有些學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣，在鑒賞方面，則需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生配合解決。可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，采用自主閱讀、小組討論、教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式處理。

三、說教法

1、誦讀法：從誦讀、賞讀到悟讀，由淺入深。讓學(xué)生在讀中

體會(huì)思想，在讀中品味情感，在讀中再現(xiàn)形象。2、問題探究法：對(duì)理解作者情感要通過問題的不斷深入，理解作者的情感。訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)。3、多媒體課件輔助教學(xué)法：直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生標(biāo)

注重點(diǎn)文言詞匯，梳理文章脈絡(luò)。四、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文的要求，誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，審視作品的內(nèi)容和思想傾向。四、說教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)詞語，如夙、兇、薄、息、尋、除、聽、卒；掌握重點(diǎn)文言句式；

2、學(xué)習(xí)本文融情于事，寓理于情、以情動(dòng)人的敘述方式和包含感情的語言。

3、體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情，正確認(rèn)識(shí)“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德知識(shí)和

4、背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：讀背是積累語言、涵養(yǎng)精神，形成語文綜合素養(yǎng)的

重要途徑2、教學(xué)難點(diǎn)：體味至愛真情，學(xué)會(huì)感恩。(語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系)五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

用蘇軾的“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?？梢姵鰩煴砭哂惺謴?qiáng)烈的感人力量。”導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章的情境。（二）整體感知

理解文意是品讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)照注釋誦讀全文，自行圈點(diǎn)加注歸納知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生注意多音字及重點(diǎn)實(shí)虛詞，積累成語。

看朗誦視頻，結(jié)合畫面，將學(xué)生引進(jìn)文本。結(jié)合“表”的文體特征提出問題：1、是誰陳情？2、向誰陳情？3、陳什么情?【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈觸摸語言形象。讓學(xué)生在誦讀中悟情，在誦讀中思考，解答第一、第二個(gè)問題，把握李密與晉武帝的身份及二者之間亡蜀降臣和新朝君主的關(guān)系，介紹背景，為品文作鋪墊。1)是誰陳情？李密（

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），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

2)向誰陳情？晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

3）為何陳情?向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（欲茍順?biāo)角?，則告訴不許、愿乞終養(yǎng)）（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）1.第一自然段主要是在教師的帶領(lǐng)下，以問題引導(dǎo)法導(dǎo)引學(xué)生品讀。我設(shè)置的問題如下：（1）李密與祖母有著怎樣的情誼？（2）李密有著怎樣的遭遇，用文中的一句話概括。（3）文章開篇，作者說：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔茫克偺崃四膸讉€(gè)方面？（學(xué)生討論，言之成理即可）（4）找出描述李密身世艱難的形容詞，用自己的語言來再現(xiàn)李密的身世之苦（學(xué)生展示）

總結(jié)：第一段我們看到的是孤苦之情。一方面是身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；另一方面人丁衰微，李密盡孝責(zé)無旁貸。（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）

2.第二自然段（1）朝庭對(duì)待李密不能出世的態(tài)度是怎樣的?

（2）李密處于一種怎樣的處境？

（3）進(jìn)難在何處？退難在何處？

（在學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)可點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系背景）李密與祖母有著怎樣的情誼？（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）

3.第三自然段（1）李密為什么說：“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)?！?/p>

答：怕引起晉武帝的懷疑。（2）作者全段在“盡節(jié)”和“保養(yǎng)”上矛盾，最后作者表述了自已的愿望是？

答：區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）

4.第四自然段（1）李密提出了自己“愿乞終養(yǎng)”的請(qǐng)求，而且還提供了一個(gè)能夠解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法，是什么？

答：先盡孝后盡忠（2）理由是什么？

答：“臣密今的四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)養(yǎng)劉之日短也”（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）

5、總結(jié)所陳之情

第一段：孤苦之情——身世凄苦，祖母撫養(yǎng)，恩深似海；

人丁衰微，棄官盡孝，責(zé)無旁貸。

第二段：兩難之情——進(jìn)，無以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；

退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。

第三段：感恩之情——敬謝朝廷知遇之恩，

感激祖母撫養(yǎng)之情。

第四段：兩全之情——愿乞終養(yǎng)，先報(bào)答祖母養(yǎng)育之情。

身世凄苦保卒余年，盡節(jié)陛下知遇之恩。（三)分析文本（體會(huì)李密如何陳情）

6、思考探究：結(jié)合歷史知識(shí)、背景材料和課文內(nèi)容，探究李密辭

不赴任的真正原因是什么，他的孝是不是一個(gè)借口？

①祖母無人供養(yǎng)。

李密確實(shí)需要供養(yǎng)祖母劉氏，像文中說的“祖母無臣，無以終余年”。

②懷念舊朝情結(jié)。

李密是蜀漢舊臣，自然有懷舊的思想，況且他還認(rèn)為漢主劉禪是一個(gè)“可次齊桓”的人物，對(duì)于晉滅蜀漢是有一點(diǎn)不服氣的。

③不敢盲目做官。

做官如履薄冰，皇帝高興時(shí)，臣為君之心腹;皇帝不高興時(shí)，臣為君之草芥。”出于歷史的教訓(xùn)，李密不能沒有后顧之憂。晉朝剛剛建立，李密對(duì)晉武帝又不甚了解，盲目做官，安知禍福?所以李密“辭不就職”，不是不想做官，而是此時(shí)不宜做官。（四)鑒賞語言

生動(dòng)形象簡潔凝練1、四字駢句：簡潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。2、對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3、比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

用詞委婉感情真摯（五)孝情拓展1、請(qǐng)同學(xué)們展示孝的名句名段，搜集孝的事例（學(xué)生搜集并展示）2、屏幕展示相關(guān)內(nèi)容，并解說3、布置作業(yè)：請(qǐng)以“爸爸，媽媽，我想對(duì)你說......”為開頭寫一段話或在母親節(jié)來臨之際，編寫一條祝福短信來表達(dá)自己的孝心【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真誠地為親人奉上自己真誠的祝福。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天，注重對(duì)學(xué)生的思想教育，顯得尤為重要。（六)課堂檢測(cè)1.《陳情表》中總述李密命運(yùn)不好，少時(shí)不幸的兩句是“

，

”2.《陳情表》中，“

，

”兩句表明李密在孤獨(dú)困苦的環(huán)境中長大成人。3.《陳情表》中,“

，

”表現(xiàn)李密家門衰微,福分淺薄，很晚才有兒子。1.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。2.零丁孤苦，至于成立。3.門衰祚薄，晚有兒息。（六)課堂檢測(cè)4.《陳情表》中，“

，

”兩句表現(xiàn)了李密缺少親屬幫助并且事必躬親的孤苦狀況。5.《陳情表》中，“

，

”兩句寫李密的身份雖低微卻被提拔重用。6.《陳情表》中，李密寫他的祖母壽命無多，已在彌留之際的兩句是“

，

”。4.外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。5.至微至陋，過蒙拔擢。6.但