高中生物校本課程及高中生物新課標(biāo)試題

PAGEPAGE1一、指導(dǎo)思想校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。我校依據(jù)黨的教育方針，國家課程實施計劃的要求。為尊重學(xué)生個性發(fā)展與文化需求，充分發(fā)掘利用生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用，培養(yǎng)一種科學(xué)探究事物規(guī)律的精神，積極做好我校校本課程開發(fā)的研究和實驗工作。人類的生存和發(fā)展離不開生物，生物學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。生物學(xué)的發(fā)展有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和環(huán)境保護工作的快速發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對社會的巨大影響越來越體現(xiàn)出來。學(xué)生對這方面的內(nèi)容非常感興趣，因而我們采取了形式多樣的教學(xué)活動使學(xué)生主動了解、探究這方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生日常生活實際，充分挖掘課本內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識、能力、情感發(fā)展需求，以“生物課堂延伸”為主線開展這部分校本課程的開發(fā)、實施與編寫，積極收集網(wǎng)絡(luò)資源，從課本、學(xué)生、教師、學(xué)校、社區(qū)等多種途徑獲取生物與我們生活有關(guān)的多方面資料，進(jìn)行篩選與歸納整合，整理出這部分的教學(xué)內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以至用的能力。二、課程總體目標(biāo)

最終目標(biāo)：充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。

具體內(nèi)容：讓學(xué)生在豐富多彩的校本課程中學(xué)會做人、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會自信、學(xué)會探究，讓學(xué)生的知識、能力、態(tài)度及情感得到和諧發(fā)展，讓其具有迎接未來世界挑戰(zhàn)、克服現(xiàn)實困難、謀求生存發(fā)展的心理準(zhǔn)備和真實本領(lǐng)，成為“全面發(fā)展有基礎(chǔ)，個性發(fā)展有特長”的符合素質(zhì)教育要求“最佳的我”。三、具體實施目標(biāo)

通過生物校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下方面得到發(fā)展：具有一定生物學(xué)操作的基本技能、科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。具有收集和利用課內(nèi)外生物學(xué)資料的能力。學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，在對生物現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上，提出問題，作出假設(shè)、設(shè)計實驗、獨立或小組合作進(jìn)行實驗、收集、記錄以及處理實驗中的數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。

發(fā)展語言表達(dá)與書面表達(dá)能力，學(xué)會使用實驗報告或小論文方式將實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果正確表達(dá)出來。發(fā)展合作能力、交流能力。通過實驗獲得相應(yīng)的生物學(xué)的基本事實、原理和規(guī)律的基本知識，學(xué)習(xí)在個人生活與社會生活中應(yīng)用這些知識。

樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新精神，關(guān)注生物學(xué)的發(fā)展，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。四、教學(xué)原則1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡可能讓學(xué)生多練、多動，多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。2、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活地作出內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。3、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。五、課程實施1、課程內(nèi)容及分工：（1）《試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡》（2課時）內(nèi)容：介紹試管嬰兒

目標(biāo)：了解試管嬰兒這一先進(jìn)的生殖技術(shù)，建立科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展具有重大影響的觀念，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來也用科學(xué)技術(shù)為社會作貢獻(xiàn)。（2）《比較幾種常見水果的VC含量》（2課時）

內(nèi)容：通過實驗比較幾種常見水果的VC含量

目標(biāo)：知道VC對人體的作用、缺乏癥狀及治療方法，了解定性測定VC含量的方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（3）《中學(xué)生營養(yǎng)與健康》（2課時）

內(nèi)容：現(xiàn)在自身的健康狀況和健康的重要性。

目標(biāo)：讓學(xué)生了解營養(yǎng)與健康的知識，明白如何合理安排自己的“一日三餐”及鍛煉身體。（4）《ABO血型鑒定》（2課時）

內(nèi)容：用A型標(biāo)準(zhǔn)血清和B型標(biāo)準(zhǔn)血清鑒定學(xué)生的血型

目標(biāo)：知道ABO血型鑒定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力及學(xué)以至用的能力，提高防止血液污染的警覺意識。（5）《酸雨》（2課時）

內(nèi)容：介紹酸雨形成原因和對人類的危害。

目標(biāo)：了解減緩酸雨的途徑，進(jìn)一步珍惜環(huán)境。（6）《模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)》（2課時）

內(nèi)容：探究酸雨如何影響植物種子的萌發(fā)

目標(biāo)：學(xué)會以小組合作的形式開展探究活動，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及合作精神，提高學(xué)生關(guān)注及保護環(huán)境的意識。（7）《溫室效應(yīng)》（2課時）

內(nèi)容：了解溫室效應(yīng)的成因和危害，學(xué)習(xí)緩解溫室效應(yīng)的途徑。

目標(biāo)：減緩溫室效應(yīng)的途徑，熱愛大自然。（8）《葉脈書簽的制作》（2課時）

內(nèi)容：制作葉脈書簽及葉脈書簽貼畫

目標(biāo)：知道葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，了解葉脈書簽的制作的原理及過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造精神。

注：在期中考試后布置一次研究性作業(yè)：調(diào)查分析“全球十大環(huán)境問題”。六、課程評價1、學(xué)生評價（1）校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄，占考核成績10%。

（2）教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，占考核成績40%。

（3）學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出，經(jīng)自評、互評、教師評定進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，成占考核成績的50%。

（4）綜合以上三項，評定學(xué)生學(xué)期及學(xué)年成績，以等級“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，放入學(xué)生成長袋及作為各種“優(yōu)秀學(xué)生”評選的參考。

2、教師評價

（1）教師從教必須有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤的評價記錄。

（2）教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

（4）教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。

七、預(yù)期校本課程成果1、匯編成冊的生物校本課程教材。2、學(xué)生在進(jìn)行校本活動中的成果：學(xué)生參加校本課程的心得體會、研究性學(xué)習(xí)報告、調(diào)查及小論文、制作的各種模型等。3、教師參與開發(fā)與實施校本課程的心得和經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計、案例論文等冊子及優(yōu)秀教學(xué)課件。高中生物新課標(biāo)試題一、選擇題（25小題，每小題2分，共50分）

㈠單項選擇題

1．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”學(xué)生已有的這些知識可作為生物教學(xué)哪方面的課程資源

A．學(xué)校資源

B．媒體資源

C．隱性資源

D．家庭資源

2．實驗探究是科學(xué)探究的主要方式之一，科學(xué)地評價實驗探究能力有助于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的技能。下列哪項不是評價實驗探究能力的內(nèi)容

A．作出可檢驗的假設(shè)

B．正確使用高倍顯微鏡觀察對象

C．描述觀測變量的方法

D．根據(jù)實驗結(jié)果推出實驗結(jié)論

3．在高中課程改革中，各校都會遇到各種實際問題，需要創(chuàng)造性地解決，因此需要建立以校為本的教學(xué)研究制度，你認(rèn)為，以校為本的教學(xué)研究的主體應(yīng)是

A．教研組

B．教師

C．學(xué)校

D．師生

4．模型方法是科學(xué)探究中經(jīng)常使用的一種邏輯方法，《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計了一種全新的教學(xué)活動──生物模型建構(gòu)。而所安排的諸如“培養(yǎng)液中的酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”的活動，旨在讓學(xué)生嘗試建立

A．物理模型

B．?dāng)?shù)學(xué)模型

C．物質(zhì)模型

D．思想模型

5．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別注重“以學(xué)生為本”，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主思考并規(guī)劃人生，逐步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的能力，即注重學(xué)生的

A．個性化發(fā)展

B．可持續(xù)發(fā)展

C．學(xué)生自主發(fā)展D．師生共同發(fā)展

6．普通高中生物課程選修模塊是為了滿足學(xué)生哪方面的需要而設(shè)計的

A．對生命學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解和掌握

B．多樣化發(fā)展

C．形成系統(tǒng)和整體的生命科學(xué)觀

D．認(rèn)識生命系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律

7．《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊“大綱”都提出了“科學(xué)探究”的能力目標(biāo)，但課標(biāo)要求更強調(diào)

A．學(xué)會科學(xué)探究的一般方法

B．運用所學(xué)知識解決生物學(xué)問題

C．發(fā)展合作實踐及創(chuàng)新能力

D．培養(yǎng)學(xué)生分析能力8．高中生物課程中由生物學(xué)科的核心內(nèi)容構(gòu)成的部分是

A必修模塊B生物技術(shù)實踐

C生物科學(xué)與社會D現(xiàn)代生物科技專題

9．下列各項中，不屬于高中生物課程必修模塊組成部分的是

A分子與細(xì)胞B遺傳與進(jìn)化

C穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D生物科學(xué)與社會

10．下列哪一模塊是為繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲信d趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的

A分子與細(xì)胞B生物技術(shù)實踐

C生物科學(xué)與社會D現(xiàn)代生物科技專題

11．下列哪一學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該歸入知識性目標(biāo)的范疇

A了解水平B理解水平C模仿水平D應(yīng)用水平

（）12．.為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是A必修課、選修課和活動課B理論課、實驗課和活動課C顯形課、隱形課與實踐課D國家課程、地方課程和校本課程13．請將下列情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平，按由低到高的層次排序

①領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平②反應(yīng)（認(rèn)同）水平③經(jīng)歷（感受）水平

A①②③B②①③C③①②D③②①

14．高中生物課程中的每個（子）模塊都含有若干主題，每個主題的組成部分是

A具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議B具體的教學(xué)目標(biāo)和活動建議

C具體的能力目標(biāo)和活動建議D具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和活動建議

15．"參觀電子顯微鏡，觀察線粒體和葉綠體"是"分子與細(xì)胞"模塊中的"細(xì)胞的結(jié)構(gòu)"主題的兩項

A內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)B活動建議C課程標(biāo)準(zhǔn)D能力標(biāo)準(zhǔn)

16．下面的哪一項不是"現(xiàn)代生物科技專題"模塊中的"生態(tài)工程"主題的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

A關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)

B簡述生態(tài)工程的原理

C通過參觀或收集資料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)情況

D舉例說明生態(tài)工程的實例17、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于：A一種個體研修的學(xué)習(xí)方式。B一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。C．一種網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式。D．一種專業(yè)引領(lǐng)的研修方式。18．學(xué)校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標(biāo)中的：A．知識與技能目標(biāo)。B．方法與過程目標(biāo)。C．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。D．課堂教學(xué)目標(biāo)。19《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：高中生物教學(xué)的一個核心任務(wù)是A．面向全體學(xué)B．注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系C．提高生物科學(xué)素養(yǎng)D．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)20、根據(jù)實施評價時所使用的工具和形式來分教學(xué)評價可分為①紙筆測驗②實作評價③作業(yè)評價④成長記錄A、①②B、③④C、①③D、②④㈡多項選擇題

21．學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)主要涉及的是

A生物科學(xué)知識B科學(xué)探究能力

C情感態(tài)度和價值觀D空間想象能力

22．設(shè)計生物課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的理念有

A提高生物科學(xué)素養(yǎng)B面向全體學(xué)生

C倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

23．不同的知識在學(xué)科中的價值和地位是不同的，人們通常把某學(xué)科中最具價值的知識稱為這個學(xué)科的“基石”。那么，可以稱為現(xiàn)代生物學(xué)三大“基石”的是A．細(xì)胞學(xué)說B．進(jìn)化論C．克隆技術(shù)D．遺傳定律24．下列哪些教學(xué)評價方式，新課標(biāo)中具有，而原大綱中卻沒有

A重視學(xué)習(xí)過程的評價

B在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略

C從多個側(cè)面評價學(xué)生的探究能力

D通過多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的評價

25．高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對教科書的編寫提出的建議涉及下列哪些方面

A教科書的容量B教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)

C教科書內(nèi)容的選擇D教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式

二、填空題（每空1分，共30分）1、課程的基本理念是：、、、。-2、高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“”、“”、“”3個模塊；選修部分有“生物技術(shù)實踐”、“生物科學(xué)與社會”和“現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。每個模塊學(xué)時、學(xué)分。3、知識性目標(biāo)水平的要求為水平，水平，水平。4、分子與細(xì)胞模塊的內(nèi)容包括，，，，、五部分。5、遺傳與進(jìn)化模塊主要是從水平和水平闡述生命的延續(xù)性6、《標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物學(xué)教學(xué)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》旨在全面提高學(xué)生的，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，重視生物科學(xué)與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。7、課程目標(biāo)包括知識、能力、與三個方面8、在重視定性實驗的同時，也應(yīng)重視，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機會學(xué)習(xí)量的，實事求是地、和實驗資料、定量表述實驗結(jié)果等。9、評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，，根據(jù)和具體的進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。三、判斷題（5小題，每小題1分，共5分）（在題首括號中打√或×）

（）1．高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)知識。（）（）2．高中生物課程分為必修和選修兩大模塊，其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)。（）3．教學(xué)設(shè)計就是教師對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個方面即可。

（）4．《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中階段生物教學(xué)的基本依據(jù)。

（）5．新課標(biāo)在"教科書編寫建議"處提出：應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分。

四、簡答題：（任選一題作答，5分）1、教師在組織探究活動時應(yīng)注意幾個方面？2、在教學(xué)過程中如何對教材進(jìn)行重組與整合？3、高中生物課程的性質(zhì)是什么？五、論述題、如何利用現(xiàn)有的課程資源構(gòu)建高效課堂？（10分）高中生物新課標(biāo)試題一、選擇題(一)1-5CBBBB6-10BCADB11-15CDDAB16-20CBBCA（二）21.ABC22.ABCD23.ABD24.ABCD25.BCD二、填空題1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生2、分子與細(xì)胞，遺傳與進(jìn)化，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，36，23、了解，應(yīng)用，理解4、細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡5、細(xì)胞，分子6、基本依據(jù)，科學(xué)素養(yǎng)，探究性7、情感態(tài)度，價值觀8、定量實驗，測定，整理，分析9、課程目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)三、判斷題1、錯2.對3.錯4.對5.對四、簡答題1、1）．探究活動要有明確的教學(xué)目標(biāo)2）．要有值得探究的問題或研究任務(wù)3）．要有民主的師生關(guān)系和求真求實的氛圍4)．探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為惟一的方式2、（1）、創(chuàng)造性地使用教材，是新課標(biāo)的要求。（2）、創(chuàng)造性地使用教材，是從學(xué)生實際出發(fā)的需要。。(3）．創(chuàng)造性地使用教材，是教師自身的發(fā)展需要。3、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)和信息技術(shù)緊密結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。五、論述題1、充分