《西洲曲》教學(xué)設(shè)計(部級優(yōu)課)語文教案

《西洲曲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解民歌的內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)。分析《西洲曲》的藝術(shù)手法及女子復(fù)雜的心緒。學(xué)習(xí)創(chuàng)作南朝民歌。教學(xué)重點(diǎn)：分析《西洲曲》的藝術(shù)手法及女子復(fù)雜的心緒。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)創(chuàng)作南朝民歌。學(xué)情分析：在初中和高中必修教材中，學(xué)習(xí)過《木蘭詩》和《孔雀東南飛》，學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《西洲曲》是對以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升，也豐富民歌學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教學(xué)方法：誦讀法、比較法、合作探究法教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入課前播放《采蓮》，“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南?！碧釂?：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南”，這幾句歌詞出自漢朝的樂府民歌《江南可采蓮》，我們還學(xué)過哪些民歌？提問2：在上課之前，老師給各個小組布置了任務(wù)，以小組為單位從內(nèi)容、藝術(shù)手法、語言特點(diǎn)、歷史影響四個維度來探究《擊壤歌》、《上邪》、《長干曲》、《菩薩蠻》、《鳳陽花鼓》這五首民歌的價值，現(xiàn)在我們來匯報一下探究成果。小結(jié)民歌的藝術(shù)特點(diǎn)：內(nèi)容反應(yīng)愛情、生產(chǎn)生活、地方風(fēng)俗、對當(dāng)時統(tǒng)治者的批判。語言通俗易懂，押韻，對后代的創(chuàng)作有影響。運(yùn)用想象，賦比興，重章疊唱等手法。但既然是歌就能唱，或者有很強(qiáng)的韻律節(jié)奏，而且民歌流傳的方式主要是口頭傳唱，今天來學(xué)習(xí)一首南朝民歌，被稱為“言情之絕唱”的《西洲曲》（板書：西洲曲），通過這首南朝民歌，我們來探究民歌能夠口頭傳唱，在語音上有什么特點(diǎn)？環(huán)節(jié)二：探究民歌能夠口頭傳唱，在語音上的特點(diǎn)學(xué)生自由朗讀問題1：這首南朝民歌在語音上有什么樣的特點(diǎn)？明確：押韻。每四句一換韻，每四句中的一、二、四句都押韻，讀起來很順暢，但有不像詩歌那樣一韻到底，中間還換韻。頂針。（板書：頂針），“風(fēng)吹烏桕樹，樹下即門前”中的“樹”運(yùn)用到了頂針手法，頂針手法能把上下兩句連接起來，這樣能使詩歌銜接緊密、讀起來流暢、自然。問題2：“樹”字運(yùn)用了頂針手法，但我們發(fā)現(xiàn)“樹下即門前”的“門前”和“門中露出翠鈿”中的“門中”，兩處的“門”字也很像頂針手法，但這是頂針手法嗎？明確：不是這種用相同或相似的字或詞把前后兩句銜接起來的方法叫做鉤句法，如果用頂針的手法使前后句銜接起來，就叫做頂針鉤句。（板書頂真、鉤句）問題3：在課文中，還有哪些地方用到了鉤句？明確:“出門采紅蓮。采蓮南塘秋”“盡日欄桿頭。欄桿十二曲”這兩句用到了鉤句法。“仰首望飛鴻，鴻飛滿西洲，望郎上青樓，樓高望不見”這句是頂針鉤句問題4：押韻，頂針，鉤句一起運(yùn)用，給這首民歌的語音上代來怎樣的效果？我們找一位同學(xué)來給大家范讀一下。明確：押韻，頂針和鉤句的使用能讓詩歌讀起來自然順暢，朗朗上口。正如沈德潛《古詩源》稱《西洲曲》這種語音上的特點(diǎn)為“續(xù)續(xù)相生，連跗接萼”。我們現(xiàn)在一起來讀這首詩，來感受它語音上流暢，朗朗上口的效果。環(huán)節(jié)三：探究思念之情的表達(dá)技巧問題1：這首南朝民歌寫了什么內(nèi)容？明確：寫一個女子對情郎的思念。問題2：你怎樣看出這種思念之情的？明確：1、“開門郎不至”和“憶郎郎不至”兩次思念出現(xiàn)的時間點(diǎn)一個在夏天、一個在秋天，體現(xiàn)出女子在苦苦等待之后，沒有盼到情郎的失落?！罢勖贰睉?yīng)該是冬天，“單衫杏子紅”應(yīng)該是在暮春至初夏。一年四季女子的思念之情都沒有間斷，一方面可以看出情郎遲遲不歸，另一方面也可以看到女子等待時間之長，女子將相思之情寄托在自然風(fēng)物的變化中，用風(fēng)物表現(xiàn)出時間的變化，表現(xiàn)出相思的時間之久。（板書：自然風(fēng)物）2、民歌中使用頂針、鉤句手法使這種思念的情感順勢而下，不斷地延展，綿綿不盡，這樣詩歌從頭到尾都是在表達(dá)相思之情。3、“君愁我亦愁”想象到情郎也很思念自己，她太思念情郎，才會有這樣的想象，“南風(fēng)知我意，吹夢到西洲”，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中實(shí)在無法解決這種相思之苦，所以想象著借著自然地力量，完成自己團(tuán)聚的心愿。想象，讓情景虛實(shí)相生，豐富了情感內(nèi)涵。4、“欄桿十二曲”，寫女子對情郎的思念千回百轉(zhuǎn)，柔腸百轉(zhuǎn)，可見這種相思里有煎熬和焦灼。還有“海水夢悠悠”，女子的思念之情就像海水一樣此起彼伏，把自己的思念之情寄托在景物中，寄情于物，還有“飛鴻”這個意象也能看出男子不歸，女子的思念和期盼。5、“日暮伯勞飛，風(fēng)吹烏臼樹?！辈畡谑窍矚g單棲，看到了伯勞的單棲，想到了自己也是形單影只，自己也是孤單的一個人，表現(xiàn)出因思念而產(chǎn)生的愁苦。小結(jié)：“因言他物以引起所詠之詞”這種手法是比興（板書：比興）比興手法也是民歌中常見的表達(dá)情感的手法。6、相思之情通過雙關(guān)表現(xiàn)出來，“蓮子清如水”，“清如水”說自己愛情郎的心是純潔的，沒有雜質(zhì)的，“蓮心徹底紅”表明自己對愛情還會很熾熱，忠誠，堅貞?！安缮從咸燎?，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。”這里的“蓮”諧音“憐”，是愛的意思，女子的相思之情不直接說，借用這種諧音雙關(guān)的手法，表現(xiàn)出自己內(nèi)心熾熱的情感。小結(jié)：“蓮”字運(yùn)用了諧音雙關(guān)，在南朝民歌中是比較常見的：示例理絲（思）入殘機(jī)，何怪不成匹。《子夜歌》霧露隱芙蓉（夫容），見蓮（憐）不分明。《子夜歌》郎見欲采我，我心欲懷蓮（憐）《子夜四時歌·夏歌》必得蓮（憐）子時，流離經(jīng)辛苦?！蹲x曲歌》春蠶不應(yīng)老，晝夜長懷絲（思）?！蹲餍Q絲》環(huán)節(jié)四師生互動、鑒賞分析兩位同學(xué)都談到“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”。老師也關(guān)注到了這幾句話，在保留押韻、雙關(guān)，頂針的基礎(chǔ)上，將這句話改寫了一下，大家看看老師這樣改，怎么樣？小組合作探究南塘秋有蓮，花修葉田田，蓬育藏蓮子，蓮子清如水。明確：1、不好，原文的第一句“采蓮南塘秋“交代了江南有采蓮的舊俗,老師的改完之后，就看不出女子要去采蓮了。在采蓮的時節(jié)，也是男女之間表達(dá)愛情的時候，因?yàn)槠笈吻槔蓺w來內(nèi)心實(shí)在愁苦難耐，所以她想到荷塘中去重溫當(dāng)時愛情的柔情蜜意，來撫慰她現(xiàn)在苦悶，孤獨(dú)的心情。但是回到現(xiàn)實(shí)，卻還是自己一個人，原文用到了反襯的手法，更增強(qiáng)了這種悲苦。（板書：民俗）正如梁元帝采蓮賦中寫到于是妖童媛女，蕩舟心許，首徐回，兼?zhèn)饔鸨?、老師的“花修”寫出了花高，與原文的“蓮花過人頭”相似，但是原文中的“蓮花過人頭”暗含著時間的變化，老師這句詩是沒有時間的變化，這就減弱了女子思念時間之久、之深。而且原文中的“蓮花過人頭”有比興的成分，李白的詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，“蓮花”也可以指女子的美貌，“蓮花過人頭”暗示時間的變化，也暗示女子容顏的變化，也就是說女子因思念而容顏憔悴。老師改完后，比興的手法就不明顯了。小結(jié)：《古詩十九首》中的“思君令人老”思念能讓人的容顏憔悴，用蓮花形容女子的美貌在現(xiàn)當(dāng)代的詩歌中也有，徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》“像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”。鄭愁予的《錯誤》“哪等在季節(jié)里的容顏，如蓮花般的開落”。用蓮花來比興是比較常見的。3、“蓮花過人頭”中的“蓮花”用比興還有可能是這樣的，《愛蓮說》中賦予蓮花君子的品格，與下一句“蓮子青如水”表現(xiàn)男子高潔的品格一脈相承，老師的這句“花修何田田”就沒有品行高潔這層含義了。4、這樣改完缺少了人，沒有人的活動，句子就不生動。原文的“低頭”和“弄”是兩個動作，“低頭”可以看到女子嬌羞的心緒，不想把相思之情赤裸裸的表現(xiàn)出來，很符合江南女子的含蓄的特點(diǎn)，而“弄”字則表現(xiàn)出女子對情郎的依戀和思念，雖然女子想掩蓋，但是這個動作卻出賣了她。而且改成“蓬育藏蓮子”交代了事實(shí)，用比擬的手法，雖然也有“蓮子”，但是“蓮子”的雙關(guān)含義就不明顯了。缺少了動作，表達(dá)不出女子復(fù)雜的心緒（板書：動作）5、老師改完的詩更加書面語了，比如“花修葉田田，蓬育藏蓮子”中的“修”、“育”、“藏”，而民歌是要通俗易懂的，改完之后也不符合民歌通俗易懂，清新自然的語體特征。（板書：清新自然）小結(jié)：這樣的句子內(nèi)含豐富，藝術(shù)圓融。當(dāng)代作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》也自覺的引用了”采蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水“的句子。讓我們來齊讀這四句話，再來感受經(jīng)典的魅力環(huán)節(jié)五：分析女子復(fù)雜的心緒問題1：這首民歌寫的是女子的相思之情，這種思念之情表達(dá)的直接嗎？明確：不是。問題2：不直接表達(dá)，而是借用這一些列手法來表達(dá)，我們從中能看出南朝民歌又什么樣的特征？明確：含蓄、婉約。（板書：含蓄、婉約）問題3：我們學(xué)習(xí)到這里，這首民歌中的女子形象也漸漸清晰起來了，這位女子的形象有怎樣的特點(diǎn)呢？我們總結(jié)一下明確：江南女子美麗溫柔嬌羞，因思念情郎也產(chǎn)生了苦悶、急切、焦灼、孤獨(dú)、愁苦等情緒，由此可見南朝民歌在表現(xiàn)人物情感時具有的豐富與細(xì)膩的特點(diǎn)。（板書：豐富與細(xì)膩）江南的環(huán)境產(chǎn)生了采蓮的風(fēng)俗，養(yǎng)育了溫柔多情的女子，傳唱出清新自然的語言。一方水土育一方人，十里不同風(fēng)，這就使民歌擁有了自己的魅力。環(huán)節(jié)六：課堂練筆四季過后，男子依然沒有音信，女子再次來到了荷塘，會有怎樣的心緒呢？請以女子的口吻，創(chuàng)作一首南朝民歌。要求：1、寫四句五言句2、運(yùn)用雙關(guān)、頂真的表現(xiàn)手法。教師作品南塘復(fù)采蓮，蓮花已凋殘，蓮子味澀苦，藕斷絲亦連。執(zhí)教感言西洲抒懷西洲南曲吳音暖，單衫翠鈿玉手纖。南塘采蓮弄蓮子，鴻飛思夢越海天。大謝參省頂真句，若虛慎悟孤唐篇。綿綿思念遙相續(xù)，經(jīng)典西洲永流傳。全班再次讀西洲曲環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)1、閱讀南朝民歌《子夜歌》2、推薦閱讀：曹旭《古詩十九首與樂府詩》（上海古籍出版社），比較南朝民歌與北朝民歌的異同。板書設(shè)計西洲曲南朝民歌