幼兒園教學(xué)活動

幼兒園教學(xué)活動第一頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六第九章

幼兒園教學(xué)活動◆教學(xué)目標(biāo)：1、識記幼兒園教學(xué)活動的含義；了解幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成因素，幼兒園教學(xué)活動的原則、教學(xué)手段和方法。3、學(xué)會運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)原則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論，設(shè)計(jì)和組織幼兒園教學(xué)活動。4、學(xué)會正確分析和評價(jià)幼兒園教學(xué)活動。第二頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六教學(xué)內(nèi)容一二三四幼兒園教學(xué)活動的含義和特點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則幼兒園教學(xué)手段和方法幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)第三頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動的含義和特點(diǎn)案例:

來園活動時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識小白兔。學(xué)習(xí)活動時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵埌⒁虖氖程美锬昧它c(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。

第四頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六一、幼兒園教學(xué)活動的含義幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動。

幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動，幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。第五頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：

1.平等性，幼兒園教學(xué)活動建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上；

2.目的性與計(jì)劃性，幼兒園教學(xué)活動是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)；

3.廣泛性，幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動之中；

4.多樣性，幼兒園教學(xué)活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。第六頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六討論幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別第七頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別

1.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有強(qiáng)制性；而小學(xué)教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。

2.幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的，以活動為主；而小學(xué)以“上課”為主。

3.幼兒園教學(xué)活動過程是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程；而小學(xué)主要是坐著聽和看的過程。第八頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)（一）理解關(guān)于幼兒園教學(xué)活動的幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)；

2.不僅關(guān)注教師“教什么”。更關(guān)注幼兒是“怎樣學(xué)”的；

3.不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少，更為關(guān)注其獲得知識的過程和方法；第九頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（二）幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)：

1.生活性與啟蒙性生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實(shí)際需要。啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。第十頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

2.活動性與參與性

幼兒園教學(xué)活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與，在教學(xué)中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認(rèn)識環(huán)境中的事物。

3.游戲性與情境性游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達(dá)……在玩中學(xué)。

4.多樣性和靈活性

具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動、小組活動和個(gè)別活動有機(jī)地結(jié)合起來。第十一頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

案例:

幼兒園小班數(shù)學(xué)活動：花兒朵朵

活動目標(biāo)：１.學(xué)習(xí)將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。２.體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系。

活動準(zhǔn)備：１.分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。２.幼兒每人一片不同品種的完整花瓣?；顒舆^程:

花瓣歸類——出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？——誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵——請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵——幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整?！兄慷浠ǖ幕ò陻?shù)量并說出花朵的名稱。游戲：花仙子——幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣?！谝魳分杏變鹤杂晌鑴踊ò辏灰魳仿曂?，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵.——同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。第十二頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（三）理解幼兒園教學(xué)過程的幾個(gè)觀點(diǎn)：

1.教學(xué)過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）

2.教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）

3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展）

總之，幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動地認(rèn)識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過師幼互動引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。第十三頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（四）理解幼兒園教學(xué)活動的幾個(gè)誤區(qū)

1.把幼兒園教學(xué)等同于上課

2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)

3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來第十四頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

【案例】

秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實(shí)。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問題的能力。

怎樣才能找到結(jié)果的樹

“幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個(gè)問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個(gè)問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論?！拔乙豢淳椭??！?/p>

“我站在結(jié)果的樹那兒。”

“我抱著它?！?/p>

“你也不能老站在那不動呀，你不睡覺、不回家了？”

“貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹上。”

“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹。”

于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來了。

怎么能知道幼兒園里有多少棵樹

我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？

第二節(jié)

幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則第十五頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動？教師與幼兒在活動中各是什么角色？【問題研討】第十六頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（一）教師

作用：教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。具體體現(xiàn)：

教師是“教”的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。一、幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素第十七頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（二）幼兒

作用：

在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

具體體現(xiàn)：1.幼兒是主動的學(xué)習(xí)者。2.幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。

在教學(xué)過程中，幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動性、積極性，是教學(xué)過程成敗的重要因素。第十八頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（三）幼兒園教學(xué)內(nèi)容——幼兒園的教學(xué)活動包含以下五大領(lǐng)域的活動：幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容幼兒進(jìn)行各種類型活動的原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價(jià)值，能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（“鷹架”的作用——或“最近發(fā)展區(qū)”）

第十九頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（四）幼兒園教學(xué)方法與手段

作用：教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。

具體體現(xiàn)：

幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。第二十頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

總結(jié):

在幼兒園教學(xué)活動中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進(jìn)他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動的基本要素。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學(xué)的效果。第二十一頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六問題引入:回顧幼兒園教育原則有哪些？

二、幼兒園教學(xué)活動的原則第二十二頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保證教給幼兒知識的科學(xué)性。

2.科學(xué)地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度。

3.注重情感滲透，切忌說教

第二十三頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（二）積極性原則積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。

貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)活動計(jì)劃2.建立平等的師生關(guān)系，鼓勵幼兒多方面的參與和創(chuàng)造3.關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能得到積極的情感體驗(yàn)

第二十四頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念

2.了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的

（三）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第二十五頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（四）直觀性原則

直觀性原則指的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段

2.直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動作相結(jié)合第二十六頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（五）活動性原則

活動性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。貫徹這條原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加；2.教師要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索，以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動中。第二十七頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

一、幼兒園教學(xué)手段（一）目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實(shí)物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

（二）在現(xiàn)代社會中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。

第三節(jié)幼兒園教學(xué)手段和方法第二十八頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六二、幼兒園常用的教學(xué)方法

（一）活動法

1.含義：這是一種以幼兒的實(shí)踐活動為主的教學(xué)方法?；顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。幼兒園常用的活動法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。

2.類型

（1）實(shí)驗(yàn)法

A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。

B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的要點(diǎn)。第二十九頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（2）游戲法

A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。

B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。

（3）操作練習(xí)法

A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。

B、運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。第三十頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六活動操作法實(shí)例：班級：大班活動名稱：科學(xué)活動——小袋子飛起來活動目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒主動參加科學(xué)活動的興趣。2、探索風(fēng)會讓輕的物體飛起來。3、培養(yǎng)幼兒動手操作的靈活性和仔細(xì)觀察的習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：各種顏色的小塑料袋若干，風(fēng)箏一個(gè)，“Y”形繩、長繩、短繩若干，各色彩條若干。第三十一頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六活動過程：

1、說一說。鼓勵幼兒說出自己知道的天上飛的東西。

2、想一想。教師出示小袋子，提出問題：“想一想，小袋子會飛嗎？為什么？”

3、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進(jìn)行試驗(yàn)，看看小袋子到底能不能飛起來。提問：你的小袋子飛起來了嗎？你用的什么方法？小袋子能飛多久？

4、比一比。教師出示風(fēng)箏，讓幼兒觀察風(fēng)箏飛的情形。并提問討論：風(fēng)箏為什么沒有落下來？小袋子怎樣才不會落下來呢？

5、做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋子，讓小袋子飛起來。

6、討論：為什么小袋子和風(fēng)箏能飛起來？風(fēng)還會讓什么東西飛起來？第三十二頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（二）啟發(fā)式教學(xué)法

含義：啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

1.注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

2.注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。

3.注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。第三十三頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（三）情景教學(xué)法

含義：情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題

1.要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

2.創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

3.在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。

4.要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動的主體。第三十四頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六情景教學(xué)法實(shí)例班級：小班活動名稱：體育游戲——小烏龜去游玩活動目標(biāo)：1、體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂趣。2、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則?；顒訙?zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)公園情景；制作小烏龜殼，每人一個(gè)。第三十五頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

活動過程：

1、教師扮“龜媽媽”，幼兒扮“小烏龜”。起床了，“龜媽媽”帶著“小烏龜”做早操，準(zhǔn)備到公園去玩。

2、來到草地上，“小烏龜”自由地練習(xí)兩手兩膝著地爬，體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂趣?！褒攱寢尅边M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、游戲：摸摸大樹（石頭）爬回來。“龜媽媽”和“小烏龜”一起念兒歌：“小龜、小龜真能干，摸摸大樹（石頭）爬回來”。“小烏龜”按照兒歌的指示游戲。

4、游戲：找玩具?！褒攱寢尅闭垺靶觚敗迸赖交?、樹、石頭的后面找玩具。

5、放松活動。第三十六頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（四）暗示教學(xué)法含義：

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意1.暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識活動。2.暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。3.把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。4.重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。第三十七頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六（五）發(fā)現(xiàn)法含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。比如在“會變的顏色”活動中，教師首先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。提供環(huán)境或幼兒操作的材料。提出問題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。第三十八頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（六）直觀法

1.含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的教學(xué)方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。

2.類型

（1）觀察法

A、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

B、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。第三十九頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（2）演示和示范

A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。

B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。第四十頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（七）口授法

1.含義：口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。

2.類型

（1）談話法

A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。

B、運(yùn)用談話法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)

（2）講解與講述法

A、含義：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象。

B、運(yùn)用講解與講述法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)。第四十一頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

第四節(jié)幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)

一、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

（一）幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的含義幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以及如何通過教育活動，利用和擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，制定或修訂教育計(jì)劃的過程。第四十二頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（二）樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀

教師應(yīng)把教學(xué)活動的設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，具體體現(xiàn)為：制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——調(diào)整計(jì)劃——修訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程。

第四十三頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

（三）活動計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求

1.活動目標(biāo)活動目標(biāo)是指一個(gè)具體活動中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗(yàn)與態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進(jìn)哪些知識和技能等，它是對活動提出的期望。

2.活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備指為保證活動順利進(jìn)行，在活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。第四十四頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

3.活動過程包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。

4.活動延伸

在某個(gè)活動結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標(biāo)更好地達(dá)成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機(jī)動部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。第四十五頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六

二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略

（一）幼兒園教學(xué)活動的組織形式

集體教學(xué)分組教學(xué)個(gè)別教學(xué)第四十六頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六1.集體教學(xué)活動及指導(dǎo)（1）含義習(xí)慣上把全班活動稱為集體活動，其特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用與教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。（2）指導(dǎo)

a、班級管理策略

b、尊重幼兒的興趣

c、注重個(gè)體差異

d、打破講臺—課桌模式(二)不同組織形式的幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)策略第四十七頁，共五十二頁，編輯于2023年，星期六2.小組教學(xué)活動及指導(dǎo)（1）含義所謂小組教學(xué)也叫分組教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，把全班幼兒分兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組，再根據(jù)各組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動。（2）指導(dǎo)

a、小組成員的組成

b、小組成員在一起的時(shí)間

c、在支持性環(huán)境中促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)