幼兒園開(kāi)學(xué)語(yǔ)言教研組簡(jiǎn)報(bào)

幼兒園開(kāi)學(xué)語(yǔ)言教研組簡(jiǎn)報(bào)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課賽的報(bào)道怎么寫(xiě)為積極貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，深入領(lǐng)會(huì)《幼兒園3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提升教師語(yǔ)言活動(dòng)的組織與指導(dǎo)能力，本園在4月份進(jìn)行了語(yǔ)言領(lǐng)域教研活動(dòng)。首先，幼兒園組織全體老師進(jìn)行了《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的理論學(xué)習(xí)，然后同年段的兩位老師進(jìn)行了語(yǔ)言領(lǐng)域的同課異構(gòu)。何利丹、袁珊珊老師執(zhí)教了托班語(yǔ)言《我會(huì)變》，任明明、丁陳波、史夢(mèng)琪老師執(zhí)教了小班語(yǔ)言《愛(ài)唱歌的小麻雀》，蘆平平、葉倩妤老師執(zhí)教了托班語(yǔ)言《長(zhǎng)長(zhǎng)的花襪子》，樓夢(mèng)佳、阮炘鈺執(zhí)教了小班語(yǔ)言《小雞和小鴨》。每位老師都精心準(zhǔn)備了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的肢體游戲、PPT動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)掛圖等形式進(jìn)行互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的方式，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了想象思維能力。觀(guān)摩活動(dòng)后，執(zhí)教教師進(jìn)行了反思行說(shuō)課，其他教師對(duì)本節(jié)課從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等各方面展開(kāi)了研討。大家各抒己見(jiàn)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，提出自己的建議和意見(jiàn)。最后，園長(zhǎng)對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了客觀(guān)的點(diǎn)評(píng)，她給老師們指出了語(yǔ)言活動(dòng)的精髓和靈魂，并對(duì)老師們平時(shí)的教學(xué)方法、技能以及今后教研活動(dòng)開(kāi)展提出了看法和要求。本次教研活動(dòng)，不僅為教師提供了學(xué)習(xí)、研討和交流的平臺(tái)，使自己的教學(xué)能力得到了鍛煉，也強(qiáng)化了幼兒園良好的教研風(fēng)氣，促進(jìn)了全園教師教研水平的提升。幼兒園小班語(yǔ)言教研一、活動(dòng)目標(biāo)的定位1。制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)。確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展的規(guī)律和本班幼兒的特點(diǎn)，在客觀(guān)判斷幼兒觀(guān)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣才能做到目標(biāo)定位適度。例如：在幼小班《快樂(lè)的筆寶寶》活動(dòng)中，幼兒對(duì)目標(biāo)中提出的畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)都感覺(jué)特別簡(jiǎn)單。所以老師們將目標(biāo)定位在畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形上。通過(guò)活動(dòng)可以看出多數(shù)孩子是能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，并將原有知識(shí)得到提升。2.明確目標(biāo)的價(jià)值取向活動(dòng)的靈魂就是其價(jià)值所在?；顒?dòng)如果沒(méi)有價(jià)值，就失去了靈魂，整個(gè)活動(dòng)也就失去了意義。例如：在《綠化小區(qū)》活動(dòng)中，教師定位的目標(biāo)是1。運(yùn)用從上往下的方法表現(xiàn)不斷重疊的關(guān)系，在討論布局中感受畫(huà)面的平衡性。2。分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，積累一些樹(shù)的特征，感受樹(shù)與生活的關(guān)系。從這兩條目標(biāo)看不僅僅體現(xiàn)了提升技能方面的價(jià)值，而且蘊(yùn)含了綠化與人類(lèi)生活有著重要聯(lián)系的道理。從活動(dòng)的結(jié)果看孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了畫(huà)面重疊的畫(huà)法，而且在畫(huà)法的過(guò)程中懂得了綠化的重要性。二、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備1?；顒?dòng)材料應(yīng)具有精致性?；顒?dòng)材料準(zhǔn)備的合適與否，關(guān)鍵不在于準(zhǔn)備材料有多么精美。多么的豐富而在于準(zhǔn)備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動(dòng)材料在活動(dòng)之中就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如：在《快樂(lè)的小刺猬》中，老師只是提供了一個(gè)半圓形，僅僅一個(gè)半圓卻調(diào)動(dòng)了他們的好奇心與思考力。2。活動(dòng)材料應(yīng)具有層次性。在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)前，首先要有充分的課前準(zhǔn)備，特別是偏于計(jì)算和美術(shù)方面的活動(dòng)需要大量的操作材料，在這個(gè)過(guò)程中教師就應(yīng)該根據(jù)本班每個(gè)幼兒的發(fā)展水平準(zhǔn)備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備幼小班《小畫(huà)筆》一活動(dòng)中考慮到班級(jí)內(nèi)幼兒能力差異較大，針對(duì)能力較弱的幼兒直接投放簡(jiǎn)筆畫(huà)仿照繪畫(huà)。而能力強(qiáng)的孩子根據(jù)兒歌的詞就會(huì)動(dòng)腦把圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)。再如：給《春天》涂色環(huán)節(jié)，考慮到幼兒手部肌肉發(fā)展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫(huà)棒。在活動(dòng)過(guò)程中，手部肌肉發(fā)展較好的幼兒可以選擇蠟筆涂色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫(huà)棒。三、活動(dòng)過(guò)程的把握1?；顒?dòng)導(dǎo)入的趣味性?；顒?dòng)的開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就如同一場(chǎng)戲的開(kāi)場(chǎng)白，能不能引人入勝要看場(chǎng)白是否精彩而開(kāi)場(chǎng)白的作用，就是不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)導(dǎo)致本末倒置。記得我剛教幼兒園時(shí)有一次在設(shè)計(jì)《我們離不開(kāi)祖國(guó)》時(shí)，雖然幼兒挺入迷，但用的時(shí)間長(zhǎng)了，使得后面課程無(wú)法講完，這樣一來(lái)，導(dǎo)致活動(dòng)頭重腳輕，所以說(shuō)導(dǎo)入部分，不但簡(jiǎn)單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。2?；顒?dòng)進(jìn)展的層次性。在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)時(shí)，其內(nèi)容應(yīng)是分層次進(jìn)行的。如有易到難，從簡(jiǎn)到繁的層次體現(xiàn)。3.活動(dòng)結(jié)束方式的多樣性。很多教師在講課環(huán)節(jié)，都以作品展示并交流的方式開(kāi)展例如：《桃花朵朵開(kāi)》活動(dòng)中，在引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品時(shí)都是老師幫助他們把作品貼好。然后兩個(gè)幼兒介紹自己的桃花，其實(shí)老師可以讓幼兒自己來(lái)粘貼桃樹(shù)，如"我要將桃樹(shù)種在上面，請(qǐng)小兔子來(lái)看我們的桃花"！讓孩子自主選擇喜歡的小動(dòng)物，然后以桃樹(shù)下的舞會(huì)結(jié)束。我想這樣的方式孩子更容易接受。幼兒園語(yǔ)言教研組總結(jié)哪些方面一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。根據(jù)我園教師的專(zhuān)業(yè)水平及園本情況，在開(kāi)學(xué)初就制定了有針對(duì)性的、可行的教研計(jì)劃，做到有目標(biāo)、有措施、有組織，為教研活動(dòng)的有效開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。為了使資料能夠分類(lèi)管理、整齊有序，學(xué)期初，教研組就將“教研活動(dòng)記錄表”進(jìn)行了修改，并且給每位組員發(fā)放了“聽(tīng)課記錄表”。及時(shí)公布、宣讀教研計(jì)劃，并且提前一到兩周布置教研任務(wù)，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備；活動(dòng)過(guò)后，及時(shí)地收集和整理相關(guān)的資料。二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證本學(xué)期的教研活動(dòng)依然定于每周一的下午，時(shí)間從3:20開(kāi)始至4:50結(jié)束。大家都能準(zhǔn)時(shí)參加，不遲到、不早退，有事能夠提前請(qǐng)假，所以教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩首先，本學(xué)期我們沿用原來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)，采用了主題研討、集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)觀(guān)摩等形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使組員的教學(xué)水平和教研能力得到進(jìn)一步的提高。其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。四、教研有突破，效果有新高1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。2、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：觀(guān)察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是，通過(guò)圍繞“體育活動(dòng)”“幼兒的常規(guī)培養(yǎng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)；體育活動(dòng)在幼兒園如何有效開(kāi)展；各種教育資源的挖掘與利用等等。五、教研活動(dòng)的反思與不足有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：1、由于輪流值班的緣故，使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。3、教師雖然具備了一定的寫(xiě)作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。2、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。3、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。怎么設(shè)計(jì)幼兒園語(yǔ)言教研活動(dòng)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，是由不成熟邁向成熟的第一步，是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。0-6歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展分為：聽(tīng)--說(shuō)--應(yīng)用三個(gè)階段。0-3歲是幼兒語(yǔ)言的準(zhǔn)備與形成時(shí)期，這一時(shí)期，幼兒已經(jīng)完全能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)單詞句，并能用基本完整的句子表達(dá)自己的意愿；3-6歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、識(shí)字與閱讀的敏感期。3-6歲幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展并重，而最有效果的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言的應(yīng)用——怎樣通過(guò)讓兒童掌握一定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用的狀態(tài)，是教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的最關(guān)鍵部分。這一關(guān)鍵當(dāng)中的重點(diǎn)，不是“如何教會(huì)兒童語(yǔ)言”，而是如何“讓兒童運(yùn)用語(yǔ)言”。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下個(gè)四個(gè)方向的調(diào)整和融合：第一，與高頻字相融合——學(xué)以致用；舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)漢字使用頻率最高的前10個(gè)字為：“的、一、不、是、了、人、在、有、我、他”，這10個(gè)字竟然有12.17%的出現(xiàn)率。也就是說(shuō)，我們遇到的每100個(gè)字當(dāng)中，這10個(gè)字就占到了12個(gè)。占有如此大的權(quán)重、有如此之高使用頻率的漢字，理所應(yīng)當(dāng)最先學(xué)習(xí)。第二，與日常生活融合——生活即教育；環(huán)境當(dāng)中，可以有哪些文字標(biāo)識(shí)？文字說(shuō)明？院子里的植物銘牌，衣帽柜上的名字與編號(hào)，班級(jí)里孩子們能看懂的一日流程、本周計(jì)劃，天氣預(yù)報(bào)，室內(nèi)各種物品的文字標(biāo)識(shí)，教具的名字，簽到表…第三，與行為規(guī)范融合——語(yǔ)言是心靈之窗；具體做法有：規(guī)范用語(yǔ)卡：屬于日常生活范疇的優(yōu)雅與禮儀，建議在日常生活區(qū)陳列。使用上，則可以融入語(yǔ)言區(qū)。開(kāi)班之初老師引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，并規(guī)范自己語(yǔ)言，孩子漸漸長(zhǎng)大后自然能夠隨意指讀，結(jié)合語(yǔ)言區(qū)識(shí)字教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本班常規(guī)開(kāi)展教學(xué)：可以圍繞班級(jí)常規(guī)建立當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如孩子發(fā)生沖突不會(huì)處理、比如老師引導(dǎo)孩子“雙手搬取小椅子”、比如“不要打擾別人”等等，老師可以借助規(guī)范用語(yǔ)卡，通過(guò)故事、情景模擬、角色扮演等方式，進(jìn)行小的主題活動(dòng)，讓孩子來(lái)感受和體會(huì)。從模仿到內(nèi)化：教師堅(jiān)持自己使用規(guī)范用語(yǔ)，來(lái)給孩子示范，引導(dǎo)孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言有違規(guī)范用語(yǔ)的原則時(shí)，要及時(shí)予以提醒和更正。并通過(guò)不斷重復(fù)來(lái)強(qiáng)化，最終，兒童從模仿，變成習(xí)慣性用語(yǔ)，再逐漸內(nèi)化為的行為模式。改變?nèi)说男袨槟Ｊ剑@就是語(yǔ)言的力量。第四，與自主閱讀、延伸活動(dòng)融合——進(jìn)入全新的未知世界；在語(yǔ)言區(qū)教具當(dāng)中，我們看到很多與“字”有關(guān)的工作材料，但一定要清醒的認(rèn)識(shí)到——識(shí)字也好、寫(xiě)字也好，都不應(yīng)成為語(yǔ)言教育的核心目標(biāo)。識(shí)字不是目的，更不能為識(shí)字而識(shí)字，把識(shí)字量作為追求的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的高頻漢字，只是幫助兒童擁有了一個(gè)基礎(chǔ)工具，有了它，兒童就仿佛拿到了通往未知世界的鑰匙——在這個(gè)嶄新的世界中，兒童可以不依賴(lài)成人，進(jìn)行自主閱讀，獨(dú)立探索，一個(gè)前所未有的廣闊天地從此打開(kāi)。閱讀、思考與表達(dá)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最核心的部分。因此，圍繞自主閱讀、自我表達(dá)，可以設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種延伸活動(dòng)：繪本閱讀：教室當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)配置符合兒童年齡特點(diǎn)的繪本，有條件的可以設(shè)立圖書(shū)角、繪本館，這個(gè)區(qū)域，可以實(shí)行自助管理。孩子們幾乎任何時(shí)候，都可以選擇進(jìn)入閱讀區(qū)，安靜地閱讀，只要他們不打擾到他人，就應(yīng)當(dāng)有這個(gè)權(quán)利。這個(gè)讀書(shū)的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是輕松、愉悅的，讀書(shū)也不要成為一種任務(wù)，或者為一次測(cè)試做準(zhǔn)備。孩子從小就應(yīng)當(dāng)有享受讀書(shū)的感覺(jué)，這才是最重要的。出版一本自己的書(shū)：DIY小書(shū)，制作一本講述身邊故事的小書(shū)；模仿繪本的語(yǔ)句、內(nèi)容，做一本書(shū)，比如“我會(huì)…”、“我的家”、“我喜歡”、“小明的故事”…兒童戲劇/小劇場(chǎng)：真實(shí)地準(zhǔn)備一場(chǎng)演出，為其他孩子觀(guān)摩；故事會(huì)：聽(tīng)故事、講故事、編故事、畫(huà)故事…語(yǔ)錄本：做一個(gè)“語(yǔ)錄本”，記錄自己的，或者父母的，或者同伴、老師的話(huà)；兒童廣播臺(tái)：做一個(gè)節(jié)目，兒童可以當(dāng)主播、講故事、給大家播放自己的聲音；新聞聯(lián)播：做一個(gè)定期視頻節(jié)目，例如濰坊、北京開(kāi)展的兒童新聞聯(lián)播，也是非常有意思的嘗試。語(yǔ)言任務(wù)卡：這是一組神秘的卡片，可以隨機(jī)抽取，每張卡片是一項(xiàng)與語(yǔ)言文字相關(guān)的任務(wù)，比如描述教室當(dāng)中的一件物品或者一個(gè)人，比如找到相反意思的詞，比如看一本書(shū)、講一個(gè)故事，比如講一件家里有趣的事，比如把韻文卡第三課打亂排好，等等。更為廣泛的活動(dòng)：比如在跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，如何讓孩子自己制作物品標(biāo)簽、標(biāo)價(jià)，決定自己小鋪的名稱(chēng)，怎么向別人詢(xún)價(jià)，怎么回答別人的問(wèn)題，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。比如超市探險(xiǎn)活動(dòng)，就有很好的認(rèn)識(shí)文字、識(shí)別文字、運(yùn)用語(yǔ)言的作用。幼兒園語(yǔ)言教研組總結(jié)包括哪些方面依照學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃，我園圓滿(mǎn)完成了學(xué)期任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。與以往相比搞出了特色，獲得了實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教研活動(dòng)日趨規(guī)范1、規(guī)范體現(xiàn)在計(jì)劃的制定上。根據(jù)我園教師的專(zhuān)業(yè)水平及園本情況，在開(kāi)學(xué)初就制定了有針對(duì)性的、可行的教研計(jì)劃，做到有目標(biāo)、有措施、有組織，為教研活動(dòng)的有效開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。2、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的組織體系上。本學(xué)期，在教研組織體系中更加明確了各層的職責(zé)，并充分發(fā)揮了各自的職能，做到了“分工不分家”。3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與整理上。為了使資料能夠分類(lèi)管理、整齊有序，學(xué)期初，教研組就將“教研活動(dòng)記錄表”進(jìn)行了修改，并且給每位組員發(fā)放了“聽(tīng)課記錄表”。及時(shí)公布、宣讀教研計(jì)劃，并且提前一到兩周布置教研任務(wù)，以便每位教師做好思想及行動(dòng)上的準(zhǔn)備；活動(dòng)過(guò)后，及時(shí)地收集和整理相關(guān)的資料。二、教研活動(dòng)時(shí)間得到更充分的保證本學(xué)期的教研活動(dòng)依然定于每周一的下午，時(shí)間從3:20開(kāi)始至4:50結(jié)束。大家都能準(zhǔn)時(shí)參加，不遲到、不早退，有事能夠提前請(qǐng)假，所以教研活動(dòng)較以往在時(shí)間上得到了更為充足的保證，故而增強(qiáng)了教研活動(dòng)的連續(xù)性和持久性，教研活動(dòng)已深入人心，成了教師們不可缺少的精神食量。三、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩首先，本學(xué)期我們沿用原來(lái)的有效經(jīng)驗(yàn)，采用了主題研討、集體備課、理論學(xué)習(xí)、公開(kāi)觀(guān)摩等形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使組員的教學(xué)水平和教研能力得到進(jìn)一步的提高。其次，在教研內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既有提高教師教育技能的內(nèi)容，又有解決教育困惑的內(nèi)容，還有培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)技能、交流彼此經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容等等，但我們的目標(biāo)都是一致的，就是能更好地解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，提高教師的聽(tīng)、說(shuō)、思、寫(xiě)的能力。四、教研有突破，效果有新高1、教師的教研熱情空前高漲。教研活動(dòng)的開(kāi)展增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師彼此間的感情，整個(gè)幼兒園的氣氛更加的和諧，教研積極性的激發(fā)同時(shí)也激起了教師們工作的熱情。2、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)步伐跨越式前進(jìn)，如：觀(guān)察的敏捷度與深度、分析評(píng)價(jià)的能力、提升撰寫(xiě)的能力等。更為可貴的是，通過(guò)圍繞“體育活動(dòng)”“幼兒的常規(guī)培養(yǎng)”所組織的教研活動(dòng)，使我們得出了許多極具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如：如何培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)；體育活動(dòng)在幼兒園如何有效開(kāi)展；各種教育資源的挖掘與利用等等。五、教研活動(dòng)的反思與不足有總結(jié)和反思便能實(shí)現(xiàn)再提高，在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存眾多的不足：1、由于輪流值班的緣故，使得部分教師未能全程參與，對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)為一種損失。2、活動(dòng)中雖總結(jié)出了不少有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但缺少在實(shí)踐中的反復(fù)論證。3、教師雖然具備了一定的寫(xiě)作技能、儲(chǔ)備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍缺乏對(duì)此的整理與對(duì)外交流。六、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算1、在目標(biāo)的設(shè)定與上學(xué)期基本一致。2、初步嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。3、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。怎么設(shè)計(jì)幼兒園語(yǔ)言教研活動(dòng)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程，是由不成熟邁向成熟的第一步，是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。0-6歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展分為：聽(tīng)--說(shuō)--應(yīng)用三個(gè)階段。0-3歲是幼兒語(yǔ)言的準(zhǔn)備與形成時(shí)期，這一時(shí)期，幼兒已經(jīng)完全能聽(tīng)懂成人的語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)單詞句，并能用基本完整的句子表達(dá)自己的意愿；3-6歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)、識(shí)字與閱讀的敏感期。3-6歲幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展并重，而最有效果的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言的應(yīng)用——怎樣通過(guò)讓兒童掌握一定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)從而進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用的狀態(tài)，是教師開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的最關(guān)鍵部分。這一關(guān)鍵當(dāng)中的重點(diǎn)，不是“如何教會(huì)兒童語(yǔ)言”，而是如何“讓兒童運(yùn)用語(yǔ)言”。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行以下個(gè)四個(gè)方向的調(diào)整和融合：第一，與高頻字相融合——學(xué)以致用；舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)漢字使用頻率最高的前10個(gè)字為：“的、一、不、是、了、人、在、有、我、他”，這10個(gè)字竟然有12.17%的出現(xiàn)率。也就是說(shuō)，我們遇到的每100個(gè)字當(dāng)中，這10個(gè)字就占到了12個(gè)。占有如此大的權(quán)重、有如此之高使用頻率的漢字，理所應(yīng)當(dāng)最先學(xué)習(xí)。第二，與日常生活融合——生活即教育；環(huán)境當(dāng)中，可以有哪些文字標(biāo)識(shí)？文字說(shuō)明？院子里的植物銘牌，衣帽柜上的名字與編號(hào)，班級(jí)里孩子們能看懂的一日流程、本周計(jì)劃，天氣預(yù)報(bào)，室內(nèi)各種物品的文字標(biāo)識(shí)，教具的名字，簽到表…第三，與行為規(guī)范融合 語(yǔ)言是心靈之窗；具體做法有：規(guī)范用語(yǔ)卡：屬于日常生活范疇的優(yōu)雅與禮儀，建議在日常生活區(qū)陳列。使用上，則可以融入語(yǔ)言區(qū)。開(kāi)班之初老師引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的表達(dá)，并規(guī)范自己語(yǔ)言，孩子漸漸長(zhǎng)大后自然能夠隨意指讀，結(jié)合語(yǔ)言區(qū)識(shí)字教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)本班常規(guī)開(kāi)展教學(xué)：可以圍繞班級(jí)常規(guī)建立當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如孩子發(fā)生沖突不會(huì)處理、比如老師引導(dǎo)孩子“雙手搬取小椅子”、比如“不要打擾別人”等等，老師可以借助規(guī)范用語(yǔ)卡，通過(guò)故事、情景模擬、角色扮演等方式，進(jìn)行小的主題活動(dòng)，讓孩子來(lái)感受和體會(huì)。從模仿到內(nèi)化：教師堅(jiān)持自己使用規(guī)范用語(yǔ)，來(lái)給孩子示范，引導(dǎo)孩子的行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童的語(yǔ)言有違規(guī)范用語(yǔ)的原則時(shí)，要及時(shí)予以提醒和更正。并通過(guò)不斷重復(fù)來(lái)強(qiáng)化，最終，兒童從模仿，變成習(xí)慣性用語(yǔ)，再逐漸內(nèi)化為的行為模式。改變?nèi)说男袨槟Ｊ?，這就是語(yǔ)言的力量。第四，與自主閱讀、延伸活動(dòng)融合——進(jìn)入全新的未知世界；在語(yǔ)言區(qū)教具當(dāng)中，我們看到很多與“字”有關(guān)的工作材料，但一定要清醒的認(rèn)識(shí)到——識(shí)字也好、寫(xiě)字也好，都不應(yīng)成為語(yǔ)言教育的核心目標(biāo)。識(shí)字不是目的，更不能為識(shí)字而識(shí)字，把識(shí)字量作為追求的目標(biāo)。認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的高頻漢字，只是幫助兒童擁有了一個(gè)基礎(chǔ)工具，有了它，兒童就仿佛拿到了通往未知世界的鑰匙——在這個(gè)嶄新的世界中兒童可以不依賴(lài)成人，進(jìn)行自主閱讀，獨(dú)立探索，一個(gè)前所未有的廣闊天地從此打開(kāi)。閱讀、思考與表達(dá)，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最核心的部分。因此，圍繞自主閱讀、自我表達(dá)，可以設(shè)計(jì)和開(kāi)展多種延伸活動(dòng)：繪本閱讀：教室當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)配置符合兒童年齡特點(diǎn)的繪本，有條件的可以設(shè)立圖書(shū)角、繪本館，這個(gè)區(qū)域，可以實(shí)行自助管理。孩子們幾乎任何時(shí)候，都可以選擇進(jìn)入閱讀區(qū)，安靜地閱讀，只要他們不打擾到他人，就應(yīng)當(dāng)有這個(gè)權(quán)利。這個(gè)讀書(shū)的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是輕松、愉悅的，讀書(shū)也不要成為一種任務(wù)，或者為一次測(cè)試做準(zhǔn)備。孩子從小就應(yīng)當(dāng)有享受讀書(shū)的感覺(jué)，這才是最重要的。出版一本自己的書(shū)：DIY小書(shū)，制作一本講述身邊故事的小書(shū)；模仿繪本的語(yǔ)句、內(nèi)容，做一本書(shū)，比如“我會(huì)…”、“我的家”、“我喜歡”、“小明的故事”…兒童戲劇/小劇場(chǎng)：真實(shí)地準(zhǔn)備一場(chǎng)演出，為其他孩子觀(guān)摩；故事會(huì)：聽(tīng)故事、講故事、編故事、畫(huà)故事…語(yǔ)錄本：做一個(gè)“語(yǔ)錄本”，記錄自己的，或者父母的，或者同伴、老師的話(huà)；兒童廣播臺(tái)：做一個(gè)節(jié)目，兒童可以當(dāng)主播、講故事、給大家播放自己的聲音；新聞聯(lián)播：做一個(gè)定期視頻節(jié)目，例如濰坊、北京開(kāi)展的兒童新聞聯(lián)播，也是非常有意思的嘗試。語(yǔ)言任務(wù)卡：這是一組神秘的卡片，可以隨機(jī)抽取，每張卡片是一項(xiàng)與語(yǔ)言文字相關(guān)的任務(wù)，比如描述教室當(dāng)中的一件物品或者一個(gè)人，比如找到相反意思的詞，比如看一本書(shū)、講一個(gè)故事，比如講一件家里有趣的事，比如把韻文卡第三課打亂排好，等等。更為廣泛的活動(dòng)：比如在跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)中，如何讓孩子自己制作物品標(biāo)簽、標(biāo)價(jià)，決定自己小鋪的名稱(chēng)，怎么向別人詢(xún)價(jià)，怎么回答別人的問(wèn)題，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最好的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。比如超市探險(xiǎn)活動(dòng)，就有很好的認(rèn)識(shí)文字、識(shí)別文字、運(yùn)用語(yǔ)言的作用。幼兒園學(xué)習(xí)指南綱要簡(jiǎn)報(bào)在學(xué)前教育跨越式發(fā)展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”的重要舉措。《指南》的印發(fā)對(duì)于有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀(guān)念，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，防止和克服“小學(xué)化”傾向，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。山海關(guān)區(qū)南園幼兒園將《綱要》和《指南》印發(fā)給每位教師，并組織教師每周進(jìn)行集體學(xué)習(xí)與討論，使教師們深入了解各年齡段幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育途徑和方法，并在《綱要》和《指南》的指導(dǎo)下制定合理有效的幼兒區(qū)域活動(dòng)方案，促進(jìn)幼兒得到更好地發(fā)展。興華幼兒園組織教師學(xué)習(xí)《綱要》和《指南》中關(guān)于幼兒健康教育理論，了解幼兒園健康教育三個(gè)層次目標(biāo)，同時(shí)教師們以組為單位結(jié)合自身工作實(shí)際就學(xué)習(xí)感受進(jìn)行研討交流，進(jìn)一步提升幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。戶(hù)遠(yuǎn)寨小學(xué)幼兒園將《指南》作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要內(nèi)容，組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)并就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。幼兒園教研活動(dòng)記錄怎樣提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力幼兒語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表達(dá)的作用、愿意向別人表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且具備表達(dá)能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語(yǔ)言交流，因此幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)句完整話(huà)等多方面進(jìn)行：（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《誰(shuí)會(huì)跑》兒歌里的幾個(gè)動(dòng)詞：馬會(huì)跑，蟲(chóng)會(huì)爬，鳥(niǎo)會(huì)飛，魚(yú)會(huì)游中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做跑、爬、飛、游的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“跑、爬、飛、游”進(jìn)行消化。我還通過(guò)其他方式讓幼兒掌握一些詞匯。就是這樣循序漸進(jìn)，日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話(huà)呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話(huà)來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話(huà)，如：在角色游戲《買(mǎi)東西》和《小醫(yī)院》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。（3）談話(huà)活動(dòng)。雖然我們的幼兒都是來(lái)自