物理教案模板6篇

物理教案模板范文61課教學(xué)：一、力是什么？〔多媒體投影〕〔出示一組運(yùn)動(dòng)圖片〕①在剛剛學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的狀況嗎?〔教師組織，學(xué)生互問互答〕③〔多媒體投影〕④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作〔舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子〔B圖片〕A》蘋果離開樹后能下落；B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；有力的作用。⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。〔有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問，教師對(duì)此進(jìn)展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用〕、概〔多媒體投影施力物體與受力物體：〔多媒體投影〕〔學(xué)生懂得從例子中區(qū)分這兩種物體〕3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)4、鼓舞學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？〔手掌為兩個(gè)物體。學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。二、力的作用是相互的〔多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合〕么站起來的？1、學(xué)生試驗(yàn)：①讓全體學(xué)生舉手拍書桌②學(xué)生用雙手拉彈簧2〔多媒體投影〕①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？③觀看球從高處落地后的狀況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；、總結(jié)〔結(jié)論：物體間力的作用是相互的。故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？〔多媒體投影〕5、質(zhì)疑爭論：甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？6由此你獲得什么啟發(fā)？〔多媒體投影——火箭〕緣由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球三、力的作用效果先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？〔多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合〕1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2、學(xué)生演示：輕壓氣球輕拉壓彈簧使鋸片變彎力可以轉(zhuǎn)變物體的外形3、質(zhì)疑爭論：〔學(xué)生試驗(yàn)〕學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力〔教師組織學(xué)生爭論，通〕四、理解學(xué)問，進(jìn)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主風(fēng)光對(duì)全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎？腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？怎樣推斷物體是否受到力的作用？讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？五、探討總結(jié)〔多媒體投影〕1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，肯定有施力物體和受力物體。2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)學(xué)問解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例力可以轉(zhuǎn)變物體的外形4、力的作用效果力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)六、教師完畢語：有的力很?。盒∥浵伆嶂姘?，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真奇特！關(guān)于力還有更奇特奇特的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，假設(shè)覺察的問題，我們大家再來共同探討！七、探究問題1、力的大小如何比較？2、怎樣對(duì)力進(jìn)展測量？3、你能利用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)一種測量力的工具嗎？2通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。通過實(shí)際操作，把握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測量固體和液體的質(zhì)量。通過觀看、試驗(yàn)，生疏質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。通過使用天平的技能訓(xùn)練，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與幫助精神。質(zhì)量的單位以及換算；學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。引導(dǎo)爭論：一根大水泥釘與一根小水泥比較有何一樣之處?不同之處?(都是鋼造的，用途一樣；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)一根訂書針和一錠訂書針比較有何一樣之處?不同之處?(都是一樣材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)物理課本與課桌在構(gòu)成上有何一樣之處和不同之外?(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料料的量多)3一、這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示試驗(yàn)：用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球相互排斥。球也相互排斥。接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻相互吸引。使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。C移近〔不接觸〕彼此接觸的金屬球A，B.A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假設(shè)先把C移走，A和B上的金屬箔就會(huì)閉合。假設(shè)先把A和BCAB仍帶有電荷；假設(shè)再讓A和BA和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。的理解就比較簡潔。假設(shè)天氣不夠枯燥，課就很難上好二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或比較好三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很和大小對(duì)所爭論的問題的影響是否可以無視不計(jì)二、我們不行能重復(fù)庫侖的試驗(yàn)，不行能做的精準(zhǔn)，演示試驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。四、此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與摸索電荷無關(guān)的問題。爐的距離有關(guān)。4040404040度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點(diǎn)的場強(qiáng)用摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，不用摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值。用小的摸索電荷來摸索，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的摸索電荷來摸索，它也是這個(gè)值，與摸索電荷完全無關(guān)4一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法目標(biāo)通過觀看和試驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)腦的好習(xí)慣二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，比照法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)五、教學(xué)過程〔一〕彈力1、彈性和塑性學(xué)生試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再開放，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。讓學(xué)生溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性進(jìn)展分類)外形，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞?！捕硰椈蓽y力計(jì)1、測量原理2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)。使用測力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)的位置使其指在零點(diǎn)一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否敏捷。5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用?！菜摹痴n堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測力計(jì)的測量原理3、彈簧測力計(jì)的使用方法?！参濉撤€(wěn)固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是()A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無限大D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、以下哪個(gè)力不屬于彈力()A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力54.2N紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。〔六〕布置作業(yè)：六、課后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改進(jìn)措施：附：板書設(shè)計(jì)：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測力計(jì)：1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。2、使用方法：認(rèn)清量程、分度值檢查指針是否指在零點(diǎn)5學(xué)問與技能了解什么是彈力；知道彈簧測力計(jì)的原理；會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)；培育學(xué)生的觀看力量和初步分析概括力量以及實(shí)際動(dòng)手操作力量。過程與方法經(jīng)受試驗(yàn)分析過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀和日常生活中的物理學(xué)的道理。力的測量原理。會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小。教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)……學(xué)生觀看試驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步生疏。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)：鋼尺壓彎反彈；教師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。力，即彈力?；?，拉力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計(jì)原理：在肯定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸投影儀展現(xiàn)彈簧測力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀看，介紹彈簧測力計(jì)構(gòu)造：(1)最大刻度的意義；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造。投影儀展現(xiàn)各種彈簧測力計(jì)。教師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其留意事項(xiàng)：如何調(diào)零；測量范圍；)。教師引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，訂正。學(xué)生試驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量；進(jìn)展比較。……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀看錄像，思考。258-3-8試驗(yàn)并填空。學(xué)生做書上試驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)展分析。學(xué)生分析爭論總結(jié)：只要體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展現(xiàn)，教師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手通過試驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有肯定了解。五、課堂作業(yè)課后進(jìn)展空間中的練習(xí)課后“進(jìn)展空間”中的自制橡皮筋測力計(jì)。的過程。在參與過程中培育學(xué)生的觀看力量、分析問題、解決問題的力量，自己動(dòng)手操作的力量，使之在觀看中思考、學(xué)習(xí)。6一、教學(xué)目標(biāo)1、生疏杠桿，能畫出杠桿的五要素。2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡潔問題。1、通過觀看和試驗(yàn)、了解杠桿的構(gòu)造。2、通過探究、