初中語文人教九年級上冊第五單元談創(chuàng)造性思維課件

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，回答問題。一情景導(dǎo)入

這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。今天我們就來探討這個(gè)有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。dìzījíqièyù

字音汲取()根深蒂固(）鍥而不舍()

孜孜不倦()不言而喻()持之以恒()生字難詞héng四整體感知1．朗讀指導(dǎo)讀一讀，把握觀點(diǎn)。(1)請同學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的。(2)教師出示閱讀提示。閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。2．速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次本文可分為三個(gè)部分：第一部分(第1～2段)：提出問題：從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。第二部分(第3～12段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(第4～5段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層(第6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明。第四層(第9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。第三部分(第13段)：解決問題：總結(jié)，成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。五精讀感知1．課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問題？開頭有什么特點(diǎn)？

事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂2．作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？

因?yàn)檫@個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。3．為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？

只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。4．創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？①淵博的知識。②運(yùn)用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。六深層探究1．成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？

關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。2．本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。3．本文采用了哪些論證方法來證明論點(diǎn)？(1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭·布歇內(nèi)爾的事例(第8段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

(2)引證法：第5段和第10段。七總結(jié)課文課堂小結(jié)

本文按照逐層遞進(jìn)的邏