【教學(xué)方案】北魏政治和北方民族大交融示范教案

第19課北魏政治與北方民族大交融教材分析《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。本課是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課，北魏是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立并完成北方統(tǒng)一的政權(quán)。孝文帝，順民族交融之勢(shì)，選擇用先進(jìn)的漢文化改變鮮卑族的落后，而此過程中，漢族也吸收鮮卑族的精華。讓學(xué)生明白，民族交融是各民族間相互影響的古代歷史上一種進(jìn)步的歷史現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1.了解淝水之戰(zhàn)和北方地區(qū)民族交融的基本史實(shí)，概述北魏孝文帝促進(jìn)民族交融的措施。2.通過學(xué)生閱讀理解教材，概括歸納孝文帝的主要改革措施，初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括歷史問題的能力。3.通過對(duì)北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響的分析使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到凡是符合歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民愿望的改革必能起到推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是由各民族共同締造的，初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的民族觀。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】北魏孝文帝改革?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解民族交往、交流和交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。教學(xué)過程：【新課導(dǎo)入】展示圖片：教師：2020年5月11日，習(xí)近平總書記到山西大同云岡石窟考察歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。習(xí)總書記指出，云岡石窟是人類文明的瑰寶，要堅(jiān)持保護(hù)第一，在保護(hù)的基礎(chǔ)上研究利用好。同是北魏時(shí)期的石窟，為什么會(huì)云岡石窟和龍門石窟出現(xiàn)以上的不同和變化呢？（設(shè)計(jì)意圖）通過習(xí)近平總書記在云岡石窟考察工作，引發(fā)學(xué)生思考為什么云岡石窟和龍門石窟會(huì)發(fā)生變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，進(jìn)入順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師也可以使用體系化資源中“【課程引入】北魏政治與北方民族大交融情境導(dǎo)入”情境視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解北魏政治與北方民族大交融的概況后再講解新課?！局v授新課】淝水之戰(zhàn)1.概況教師：西晉滅亡后，北方再次陷入混亂，各族人民紛紛建立政權(quán)，歷史上把這些主要的政權(quán)成為“十六國”。其中，匈奴人建立了前趙，羯人建立了后趙，鮮卑人建立了前燕……最終，由氐族建立的前秦逐漸強(qiáng)大起來，統(tǒng)一了黃河流域。秦王苻堅(jiān)統(tǒng)一北方后，決定大舉南下，蕩平江南，消滅東晉，統(tǒng)國。展示圖片：教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，說一說淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方及其主要兵力。展示圖片：學(xué)生回答略。教師總結(jié)：（1）時(shí)間：383年；（2）地點(diǎn)：淝水；（3）交戰(zhàn)雙方：東晉與前秦；（4）雙方兵力：前秦80多萬、東晉8萬多。教師：383年，面對(duì)前秦的強(qiáng)大攻勢(shì)，東晉內(nèi)部矛盾暫時(shí)緩和，一致對(duì)敵。晉以劣勢(shì)兵力首戰(zhàn)告捷，士氣大振，直逼淝水東岸。苻堅(jiān)登壽陽城，見晉軍嚴(yán)整，又望八公山（在今安徽淮南西）上草木，以為皆是晉兵，始有懼色。東晉遣使要求秦軍略向后撤，以便晉軍渡河決戰(zhàn)。苻堅(jiān)則想待晉軍半渡時(shí)用騎兵沖殺，于是下令稍退。然而秦軍一退而不可復(fù)止，加以在襄陽被俘的晉將朱序趁機(jī)大喊秦兵敗了，致秦軍大亂。晉軍乘機(jī)搶渡淝水猛烈進(jìn)攻，大敗秦軍。謝玄乘勝收復(fù)洛陽、彭城等地。此戰(zhàn)是中國戰(zhàn)爭史上以少勝多的戰(zhàn)例之一。教師：中國戰(zhàn)爭史上以少勝多的戰(zhàn)例之一。同學(xué)們，你們知道與淝水之戰(zhàn)有關(guān)的哪些成語？展示圖片：2.影響教師：淝水之戰(zhàn)之后，北方再度陷入分裂，鮮卑族迅速崛起。展示地圖：【想一想】教師：淝水之戰(zhàn)，苻堅(jiān)擁兵80萬，而東晉僅8萬，這十比一的兵力，應(yīng)該是一邊倒，但前秦卻兵敗如山倒，這是為什么呢？。展示材料：這不是民族，而是偶然湊合起來的、內(nèi)部缺少聯(lián)系的集團(tuán)的混合物，其分合是分合是依某一征服者的勝敗為轉(zhuǎn)移的。”——《斯大林全集》第2卷，第292頁學(xué)生回答略。教師總結(jié)：（1）前秦：驕傲輕敵；軍隊(duì)內(nèi)部有很多其它少數(shù)民族的人，不夠團(tuán)結(jié)，軍心不齊；前秦軍指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長。（2）東晉：有長江天險(xiǎn)，易守難攻；戰(zhàn)略得當(dāng)；內(nèi)部團(tuán)結(jié)，軍隊(duì)士氣高漲。（設(shè)計(jì)意圖）通過對(duì)淝水之戰(zhàn)的講解，使學(xué)生掌握淝水之戰(zhàn)的歷史背景和影響，同時(shí)簡單說一下淝水之戰(zhàn)中出現(xiàn)的成語小故事，增加課堂的趣味性。最后再以想一想的形式思考淝水之戰(zhàn)，前秦失敗的原因。教師此處可帶領(lǐng)學(xué)生演示“【歷史地圖】淝水之戰(zhàn)形勢(shì)圖”動(dòng)畫，直觀了解淝水之戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)。過渡：鮮卑族在北方分裂后崛起，給中國帶來了哪些變化呢？二、北魏孝文帝改革1.北魏的興起教師：4世紀(jì)后期，游牧在陰山地區(qū)的鮮卑族拓跋部建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方，結(jié)束了十六國以來分裂割據(jù)的局面。展示圖片：教師：當(dāng)時(shí)北方各族人民長期雜居，民族聚落已不多見。內(nèi)遷的各族在生產(chǎn)、生活和習(xí)俗上，與漢族已無明顯的區(qū)別。展示材料：北魏前期，吏治混亂，各級(jí)官吏貪污現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，北魏統(tǒng)治者和漢族人民之間的矛盾十分尖銳,北魏的統(tǒng)治舉步維艱。教師：假如你是北魏統(tǒng)治者，面對(duì)這些困難，你會(huì)怎樣解決？2.遷都洛陽展示圖片和材料：孝文帝，鮮卑族，姓拓跋名宏，后改漢姓元，故又稱元宏。自幼接受漢學(xué)教育，是北魏第一個(gè)系統(tǒng)接受漢文化儒學(xué)教育的皇帝。（孝文帝）雅好讀書，手不釋卷。五經(jīng)之意，覽之便講……詩歌銘頌，任興而作……——《魏書·高祖紀(jì)下》展示地圖和材料：（孝文帝曰）今日之行，誠知不易，但國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一，此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。崤函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原?！段簳肪硎度纬峭踉苽鞲匠蝹鳌方處煟涸趯W(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化方面，洛陽和平城相比具有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生回答略。教師總結(jié)：（1）平城氣候環(huán)境惡劣，不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；（2）舊都平城地處偏遠(yuǎn)，不利于統(tǒng)治中原；（3）北方柔然逐漸強(qiáng)大，威脅平城的安全；（4）舊都保守勢(shì)力強(qiáng)大，不利于推進(jìn)改革；（5）遷都洛陽有利于吸收漢文化，推進(jìn)改革。3.漢化措施展示材料：（孝文帝曰）今欲斷諸北語（即鮮卑語），一從正音（指漢語）。年三十以上，習(xí)性已久，容或不可卒革；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有故為，當(dāng)降爵黜官。各宜深戒?！段簳肪矶簧稀东I(xiàn)文六王·咸陽王禧傳》教師：材料反映了孝文帝要求官員在朝廷中必須使用漢語，禁用鮮卑語。展示材料和圖片：（太和十八年十二月）壬寅，革衣服之制?！ㄌ褪拍晔拢┘鬃?，引見群臣于光極堂，班辭冠服?！段簳肪砥摺陡咦婕o(jì)下》教師：孝文帝要求改革服制，以漢服代替鮮卑服。圖片中左側(cè)為鮮卑服樣式，右側(cè)為漢服樣式，由此可見孝文帝改革以漢服取代鮮卑服的效果。展示材料：教師：從表格中可以得出孝文帝改革的什么措施？學(xué)生回答：改鮮卑姓為漢姓。展示材料：詔曰：“……將以此年為六弟聘室。長弟咸陽王禧可聘故潁川太守隴西李輔女，次弟河南王干可聘故中散代郡穆明樂女，次弟廣陵王羽可聘驃騎咨議參軍滎陽鄭平城女，次弟潁川王雍可聘故中書博士范陽盧神寶女，次弟始平王勰可聘廷尉卿隴西李沖女，季弟北海王詳可聘吏部郎中滎陽鄭懿女。”——《魏書》卷二十一上《獻(xiàn)文六王·咸陽王禧傳》教師：除了上面的措施，孝文帝鼓勵(lì)鮮卑貴族與漢族聯(lián)姻。4.影響教師：孝文帝改革有哪些影響？展示材料：南朝官員陳慶之出使北方，目睹了洛陽的風(fēng)貌，感慨地說：以前以為長江以北都是落后的“異族”風(fēng)氣，現(xiàn)在才知道中原地區(qū)禮儀興盛，人才濟(jì)濟(jì)，難以言傳。——《洛陽迦南記》學(xué)生回答略。教師這：孝文帝遷都洛陽，促進(jìn)了洛陽的繁榮，洛陽成為北方的政治、經(jīng)濟(jì)中心。孝文帝進(jìn)一步推行漢化措施，促進(jìn)了鮮卑人對(duì)漢文化的認(rèn)同，增強(qiáng)了北魏的實(shí)力，減少了民族隔閡，促進(jìn)了民族交融。（設(shè)計(jì)意圖）通過圖片和史料的展示，使學(xué)生掌握孝文帝改革的措施，通過對(duì)史料的分析，明確孝文帝改革的影響。教師此處可帶領(lǐng)學(xué)生觀看“【知識(shí)解析】北魏孝文帝改革”視頻，直觀了解北魏孝文帝改革的知識(shí)點(diǎn)。過渡：接下來我們來看看北方實(shí)現(xiàn)了怎樣的民族大交融。三、北方地區(qū)的民族交融1.民族交融的表現(xiàn)教師：民族交融是指各民族間共同生活、彼此學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、逐漸交融的過程，包括經(jīng)濟(jì)生活、文化語言、風(fēng)俗習(xí)慣等互相影響，趨向一致。它是中國古代歷史上一種進(jìn)步的歷史現(xiàn)象。展示表格：展示圖片：2.意義教師：北方地區(qū)的民族交融有什么影響？展示材料：這一民族大交融，固然經(jīng)歷了長期的痛苦歷程，但是……中華文明比之以前更加興盛起來。中國歷史上空前強(qiáng)盛的隋唐封建國家，就是在這種民族大交融的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的?！穼W(xué)家王仲犖先生學(xué)生回答略。教師總結(jié)：北方地區(qū)民族的交往、交流與交融，為中華民族的發(fā)展注入了新的活力；進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化；為以后隋唐時(shí)期多民族國家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（設(shè)計(jì)意圖）通過圖片和史料展示，使學(xué)生感受北方地區(qū)民族交融的表現(xiàn)，明確