芻議打造高中物理高效課堂的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

芻議打造高中物理高效課堂的策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課改背景下，能否提升高中物理課堂教學(xué)有效性，取決于教師能否不停更新自我的認(rèn)知系統(tǒng)，能否將新的教學(xué)觀念合理有效地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，能否在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師的講授能否轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。文章針對(duì)高中物理教學(xué)中的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題分析；教學(xué)策略

物理是高中學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有十分大的影響。從目前我國(guó)各學(xué)校的高中物理教學(xué)來(lái)看，正在從知識(shí)教學(xué)向注重學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)渡。但由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，使得目前我國(guó)各高中學(xué)校物理教學(xué)中常存在教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥無(wú)趣等情況，在加上物理學(xué)科本身具有的高度抽象性特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性越來(lái)越差，難以提高高中物理教學(xué)實(shí)效性。

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、教學(xué)主體不明確?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”是我們以往對(duì)教師的定位，教師在進(jìn)行授課時(shí)并不只是一味地“填鴨式”的進(jìn)行教學(xué)。在新課改的大環(huán)境下，由于教師對(duì)新課改教學(xué)理念了解不足，因而在課堂上并不能與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，根據(jù)教學(xué)的使勁情況教師可扮演多個(gè)角色，這樣才能提高課堂的效率。

2、教師教學(xué)觀念滯后。一些教師沒(méi)有真正的將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)模式過(guò)于單一，難以落實(shí)教育教學(xué)的工作。教師的理念仍然是過(guò)去的“教師的主體，教師領(lǐng)先”的層次，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該以“學(xué)生為主體，教師為輔助”，課堂成為老師的一言堂，學(xué)生缺少話語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)。用傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)物理，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的方式限制了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解題思路的創(chuàng)新，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3、理論重于實(shí)驗(yàn)物理教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)的影響，認(rèn)為教學(xué)就是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)記住結(jié)論就可以了。在物理教學(xué)中，教師只是通過(guò)課本和教材輔助就完成了教學(xué)，不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容。物理教師重理論輕實(shí)驗(yàn)，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍差。環(huán)境是人們賴以生存和發(fā)展的自然條件和社會(huì)條件的總和，人的發(fā)展及其才能的養(yǎng)成，是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)校的教育工作及師生的生活有著不可估量的影響。新課改下的物理教學(xué)應(yīng)該是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是一些高中物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，很難從以往的教學(xué)模式中走出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不注重課堂的氛圍，導(dǎo)致課堂氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)校給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的策略

第一，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，激活學(xué)生大腦中已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要方式，因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的綜合能力具有重要的教育意義。在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)高注意情境的全面性、真實(shí)性、情感性和可接受性等幾個(gè)問(wèn)題。全面性是指情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該包含促進(jìn)智力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展等各方面的內(nèi)容；同時(shí)，真實(shí)性也是一個(gè)重要的方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能在感情上也能投入可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不容忽視的情境創(chuàng)設(shè)還要注意把握一個(gè)度，保證全面的建設(shè)應(yīng)該在充分考慮學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，否則只能浪費(fèi)資源。通過(guò)全方位地把握和考慮，建成適合高中生物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境模式，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮重要的作用。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)能力和成績(jī)已經(jīng)不再是高中教學(xué)的唯一目標(biāo)，綜合能力的高低成為衡量學(xué)生水平的新標(biāo)準(zhǔn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各項(xiàng)能力的綜合成為高中教育需要首先思考的新問(wèn)題。從根本上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課標(biāo)的改革提出了以學(xué)生為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的新要求，表明了未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。因此高中的物理教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，形成以學(xué)生為核心的教學(xué)方式，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效率。教師是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的引導(dǎo)者，因而在教學(xué)中教師應(yīng)該以身作則，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，而促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

第三，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是極為重要的一個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、探索自然界真理的標(biāo)準(zhǔn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引起學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素之一。有一節(jié)內(nèi)容是“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”，學(xué)生只聽(tīng)理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，首先把學(xué)生分為兩人一組：一個(gè)同學(xué)拿一支彩筆，另一個(gè)同學(xué)勻速拉動(dòng)一條長(zhǎng)紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動(dòng)，拿彩筆的同學(xué)控制彩筆間隔一段相同的時(shí)間點(diǎn)一次，在紙上留下點(diǎn)點(diǎn)，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點(diǎn)的距離，討論一下哪個(gè)小組的速度最快，推測(cè)一下相鄰點(diǎn)的距離與拉動(dòng)紙帶速度的關(guān)系。

第四，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)物理。聯(lián)系生活、將物理學(xué)習(xí)融入實(shí)際升華是增加有趣性的一個(gè)重要方式，高中的物理教學(xué)應(yīng)該緊密的聯(lián)系實(shí)際生活，將教學(xué)中的書(shū)本知識(shí)融入實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)層面上深入的了解生活，也讓生活的基本常識(shí)成為吸引學(xué)生探索科學(xué)與自然真相的種子。創(chuàng)設(shè)有趣、有意義的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握更多的科學(xué)知識(shí)，比如在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，引入生活的例子可以更好的幫助學(xué)生的了解。比如，在摩擦力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們想當(dāng)然的認(rèn)為摩擦力永遠(yuǎn)是阻力，永遠(yuǎn)做負(fù)功，然而事實(shí)并非如此，相關(guān)力學(xué)概念表明摩擦力一定條件下也可作為動(dòng)力，也可做正功。因此，我們一時(shí)難以理解，但是，我們可以運(yùn)用日常生活中的現(xiàn)象很好地進(jìn)行解釋，例如商場(chǎng)的電梯，還有火車站入口的安檢機(jī)器，在剛啟動(dòng)時(shí)處于加速狀態(tài)，此時(shí)二者推動(dòng)人或者物體加速前進(jìn)的動(dòng)力便是摩擦力。根據(jù)這些實(shí)例，我們恍然大悟，一下子理解了摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，學(xué)會(huì)用生活現(xiàn)象解釋力學(xué)概念，可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，高中物理作為高中教育不可或缺的重要組成部分，其作用無(wú)可替代。它具有自然科學(xué)的特殊性，對(duì)學(xué)生的思維能力有相對(duì)較高的要求，不僅需要學(xué)生具備敏捷的思維，還需要具備深厚的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的前提下能夠運(yùn)用到實(shí)踐生活中十分重要。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵階段，如何