大班幼兒教學(xué)隨筆13篇

大班幼兒教學(xué)隨筆13篇大班幼兒教學(xué)隨筆篇1

在小朋友每天午睡起床的時(shí)候，為了讓小朋友們能輕松開心的起床并有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我都在他們起床前5分鐘放一段溫柔而歡快的音樂，把小朋友們從睡夢中喚醒。

今日播放的是《鈴兒響叮當(dāng)》，聲音由小漸大，小朋友們一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓小朋友跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的`起床操，讓小朋友在輕松的活動中醒來、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、開心的投入到下午的活動中，效果特別好。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇2

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發(fā)覺“笑〞可以幫你攻克“困難險(xiǎn)阻〞，拉近與小朋友的距離，同時(shí)也可以增添小朋友的自信念。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的確定，表示老師“喜愛我〞，它會使小朋友誼緒開心，信念十足。所以我經(jīng)常對小朋友們微笑，更留意對自信念較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑〞，因?yàn)樵缟鲜怯變盒那檩^易波動的時(shí)刻。每當(dāng)小朋友跨進(jìn)活動室，我就迎上去，送給他一個(gè)甜甜的.微笑，看到小朋友誼緒不佳，我就親切詢問、勸慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們愿意接近你，情愿與你交朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為〞呢？！

大班幼兒教學(xué)隨筆篇3

昨日午時(shí)和平常一樣，開展著區(qū)域活動。我巡察著各個(gè)區(qū)域中小朋友們的活動情景。一邊清靜的圖書角引起了我的留意，走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜愛拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜愛奧特曼和怪獸的那種打打殺殺?？墒侵箅S著看這種書的小朋友越來越多，引起了我的留意。在觀看中，我發(fā)覺看這類書的小朋友許多，他們總能夠沉醉在其中，自我不斷地去動腦筋，去查找“路線〞，幫忙奧特曼一齊戰(zhàn)勝怪獸，感受著勝利后的那種快樂。

對于圖書角中，孩子寵愛奧特曼迷宮書的緣由，我進(jìn)行了思索。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們，同時(shí)像迷宮這類富有探究、挑戰(zhàn)的游戲也貼合幼兒的'心理特點(diǎn)。迷宮一般都用箭頭標(biāo)明進(jìn)口和路口，途中設(shè)有很多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐煩、智慧和士氣去發(fā)覺。在走迷宮的時(shí)候能夠豐富幼兒的閱歷，培育幼兒的耐煩等，還能夠?qū)W到許多的新學(xué)問。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操，通往勝利的路或許不止一條，但在迷宮中到達(dá)目的地的途徑僅有一條是最正確的，失敗了必需從頭再來。幼兒在玩的過程中，會漸漸明白：失敗并不行怕，只要有耐煩、有毅力，必需能勝利。

一本小小的書，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值?？梢娚钪械教幨墙逃。瑑H有去專心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什么活動中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進(jìn)孩子們的奇異世界，自我也會收獲許多。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇4

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂美麗亮的?？晌液苌俳o男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)受轉(zhuǎn)變了我的想法。一天中午起床，我根據(jù)平常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢〞我一驚，是呀，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去，用梳子漸漸的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的改變，原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此快樂。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的.羞澀的護(hù)著頭說“不要〞，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們快樂的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇5

大班的孩子雖然年齡不大，但淘氣起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置一個(gè)“智力大沖關(guān)〞的環(huán)節(jié)?？墒?，每每到這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。假如哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會問：教師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的留意力都集中在教師那里呢?望著他們一雙雙光明的眼睛，我突然來了靈感，說道：“誰是好孩子，教師的眼睛里就有誰。〞聽到那里，孩子們立即做好了，異樣是那幾個(gè)淘氣蛋坐的最好。我立即表揚(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的'我們，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)〞因勢利導(dǎo)，會收到意想不到的效果的。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇6

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽〞的主題畫。孩子們都在清靜的畫著自己可愛的媽媽時(shí)，卻有兩個(gè)小朋友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭吵，一個(gè)說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個(gè)說你媽媽是長頭發(fā)，因?yàn)橐庖姴煌懦称饋?。一位小朋友認(rèn)為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個(gè)小朋友認(rèn)為，媽媽的衣服應(yīng)當(dāng)是綠色的才好看?？吹叫∨笥讯加凶约旱囊庖姡覜]有說話就站在旁邊

這時(shí)候，只見兩位小朋友還在爭吵不下，就問這到底是為什么。有的.說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭吵起來!這時(shí)，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立即高興地拍起手來。接著我又告知小朋友們，以后你們有了不同的意見，就應(yīng)當(dāng)用商量的方法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。

從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭吵時(shí)侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，也培育了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己意見的能力，何樂而不為呢。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇7

上課了，老師要求小朋友自己去找小椅子坐好。程程小朋友走到自己的位子，卻發(fā)覺自己的位子上沒有小椅子，于是她站在那兒等著，我期望她能自己找到椅子坐下，就提示她說：“沒有坐下的小朋友要找椅子坐下，可程程還是茫然不知所措，我耐煩的一遍遍指導(dǎo)，她最終把椅子搬過來坐下。美術(shù)活動中，讓小朋友學(xué)畫蘋果。小朋友們都在仔細(xì)的'畫。可是有個(gè)小朋友卻自己玩。我問：“你為什么不畫呢?〞

小朋友說：“老師，我不會。〞其實(shí)，其他的小朋友畫的也是亂七八糟，但是他們?nèi)耘f在畫。

我走過去，對他說：“沒關(guān)系，先跟著老師畫，你那么聰慧漸漸學(xué)就會了。〞“好的，來，再畫一個(gè)，你想怎么畫就怎么畫，好嗎?〞最終，全部的小朋友都仔細(xì)的畫著他們自己意識中的“蘋果〞?？吹叫∨笥褌冞@些點(diǎn)滴的改變，我心里很欣慰，小朋友們的個(gè)體意識進(jìn)展是不一樣的，小朋友們的獨(dú)立解決問題的能力需要從點(diǎn)滴培育。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇8

繪本故事《小房子》講解并描述的是隨著時(shí)間的改變，城市化進(jìn)程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境，具有深遠(yuǎn)意義，與我們的生活息息相關(guān)。通過故事情節(jié)的展開，讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系，在游戲的過程中區(qū)分左右，潛移默化的滲透數(shù)學(xué)學(xué)問。

一、材料的選擇貼近幼兒生活

《小房子》原著比較冗長，涉及的點(diǎn)許多，“全盤拿來〞明顯不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，依據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的`有關(guān)內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了奇妙加工，將時(shí)間和空間作為本次活動的重點(diǎn)，在感知年月日的同時(shí)了解四季的改變，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒生活閱歷。

二、環(huán)節(jié)緊扣，各領(lǐng)域互相滲透

整個(gè)活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的改變引出主旨升華：愛護(hù)我們生活的環(huán)境。在過程中結(jié)合已有閱歷，對月亮排序，對四季分類，區(qū)分左右，選擇最短線路，將數(shù)學(xué)學(xué)問貫穿在整個(gè)故事中，同時(shí)加強(qiáng)語言方面的訓(xùn)練。

三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)

新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系〞，還要關(guān)注幼兒探究、操作、溝通、問題解決和合作的能力。在整個(gè)活動中，我采納了師幼互動、幼幼互動等多種學(xué)習(xí)形式，運(yùn)用觀看、傾聽、講解并描述、操作等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，在玩的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)問。通過“找朋友〞的游戲活動，讓幼兒邊玩邊穩(wěn)固“以客體為中心的左右〞，孩子們也更有興趣。

提高：把握好活動的節(jié)奏。前半部分講解時(shí)語速過慢，時(shí)間拖拉，導(dǎo)致后面重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間緊急。對幼兒的回應(yīng)語有點(diǎn)單一，應(yīng)更加豐富。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇9

孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時(shí)似絲絲春雨，滋潤著你的心田;有時(shí)似縷縷陽光，暖和著你的心底。作為一名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了，孩子們對你就會有一種媽媽的依戀。假如有一天見不到你的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣，那種感覺。

前天，我因病請了一天的'假。入園后，孩子們沒有發(fā)覺我的蹤影，急急地各室搜尋一遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告知孩子們“你們徐教師病了，在家打吊瓶〞。聽到教師病了，孩子們更是焦急了?！敖處煵〉闹夭恢厮裁磿r(shí)候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣……〞孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽到孩子們真誠的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我勸慰孩子們：“明天我就去幼兒園。〞聽到我的聲音，孩子們那顆擔(dān)心的心終于放了下來。

第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦〞一下圍了上來。“教師來了!〞那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個(gè)人的臉上都洋溢著快樂的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報(bào)。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下，這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中，我有一種莫名的美好感。

孩子的愛有一種奇妙的力量，它能夠激起我們工作的主動性，甚至使你遺忘疲憊，忘掉病痛。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇10

對于我班這個(gè)小朋友我曾經(jīng)和他的家長說了許多次他在幼兒園的表現(xiàn)，他媽媽告知我們說：“德軍就是太淘氣了，在家里也是這樣，沒有方法啊。〞從我和他家長幾次的談話中，我了解到，他的.媽媽平常沒有多少時(shí)間來管教小朋友，平常都是他的爺爺奶奶帶著他，我向他的爺爺奶奶說了他在幼兒園的表現(xiàn)時(shí)，他爺爺奶奶只是笑笑，也沒有怎么批判他。

他的家長雖然認(rèn)識到教育小朋友的重要性，但沒有時(shí)間去管教，這樣使得小朋友內(nèi)心比較孤獨(dú)，小朋友當(dāng)然會有些反常的。于是我們針對他的一些表現(xiàn)，通過查閱資料，實(shí)施了以下對策，效果還是比較好的。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇11

今日下午又是自由活動時(shí)間，我重申了兩項(xiàng)游戲規(guī)則：第一，要輕拿輕放，愛惜玩具。第二，游戲結(jié)束必需把玩具放到原來的位置。

然后說了句“請開始吧〞。小朋友們紛紛選擇自己喜愛的玩具，玩的很快樂。

一會兒，姍姍來告狀：“老師，勝勝把兔子耳朵拽下來了。〞我走近一看，果真如此。勝勝連忙說：“我不是有意的，是丹丹不給我玩。〞丹丹也不示弱：“是我先拿到的，他也想玩就搶我的。〞聽到這兒我明白了。于是抓住這次玩具損壞的教育契機(jī)，組織班內(nèi)的'幼兒一起商量，小朋友之間應(yīng)如何友好相處，應(yīng)怎樣管理好班里的玩具，當(dāng)好玩具“小管家〞，讓他們紛紛動腦子想方法。

經(jīng)過全班幼兒的商量，小朋友們保證：第一，按規(guī)則做；第二，用商議?、剪子包袱錘等方法解決爭搶問題。

大班幼兒教學(xué)隨筆篇12

做老師多年，我漸漸意識到，愛護(hù)孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長是多么重要。

我所在的學(xué)校，家長大多很重視孩子的閱讀，孩子的領(lǐng)悟能力也比較強(qiáng)。那天，我給低年級孩子上《水鄉(xiāng)歌》，這是一首詩歌，共三節(jié)：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時(shí)，我把這作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的絕好文本，因此我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟品讀了“水多〞之后，和學(xué)生一起小結(jié)了第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法：(1)讀一讀，畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現(xiàn)出來。期望學(xué)生按這樣的方法來自主學(xué)習(xí)“船多〞。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，我再提問：“你從哪看出水鄉(xiāng)的船多呢?〞學(xué)生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千〞“萬〞“白帆片片〞“飄滿〞等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。

可有一次我去一所郊區(qū)學(xué)校送教，這個(gè)問題一問出，課堂氣氛突然變冷，無人舉手。我意識到由于生源的差異，這種“半扶半放〞的學(xué)習(xí)方式對這些初次嘗試的孩子來說，還是有點(diǎn)難了。

最終盼到一個(gè)孩子舉手回答，誰知他開口便說：我從“駁〞字看出船多。這太出乎意料，在后面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時(shí)，我不能叫這個(gè)孩子坐下，因?yàn)楸揪蜔o人發(fā)言，若叫他坐下否認(rèn)他，那么教學(xué)無疑進(jìn)入死胡同。

突然，我腦中閃過備課時(shí)找的有關(guān)“駁〞的'圖片，產(chǎn)生一個(gè)念頭：會不會這個(gè)孩子見過駁?我追問：“能告知大家，你的理由嗎?〞這個(gè)孩子吞吞吐吐地說：“因?yàn)榇粋€(gè)連一個(gè)。〞我一聽這話，內(nèi)心一陣驚喜，果真如此，于是抓緊問：“能說得再具體些嗎?〞他說：“我在老家看到過的，湖面上的船像排隊(duì)一樣，連在一起，爺爺說那是駁。〞我當(dāng)時(shí)真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時(shí)充分關(guān)注了“駁〞這個(gè)字，查了字典知道它是“由拖輪帶動的船，往往一只連一只，許多，載貨量極大〞，并且還找了圖，但我當(dāng)時(shí)的目的僅僅是幫助孩子理解這個(gè)字，卻從未關(guān)注過“駁〞自身就表達(dá)著船多的特點(diǎn)。在備課過程中，不管是教參，還是收集的同行教學(xué)設(shè)計(jì)，都從未有人提過這個(gè)字能表現(xiàn)船多。

這個(gè)孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點(diǎn)，還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁〞字的時(shí)候，沒有否認(rèn)他，沒有錯(cuò)過那個(gè)“駁〞字帶來意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老師，他用一個(gè)字讓我意識到成人思維太過僵化，太簡單被已有閱歷所限制。這個(gè)“駁〞字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨(dú)特性。只是，若不是公開課，我是否有足夠的耐煩去引導(dǎo)呢?在我們?nèi)粘５恼n堂與生活中有著太多像“駁〞字這樣的契機(jī)，只惋惜我們未必會如公開課般耐煩引導(dǎo)，主動贊許，而是常止步在大人的習(xí)慣思維中，忽視、錯(cuò)失、甚至損害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。

教無定法，順應(yīng)兒童思維的教育探究永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現(xiàn)，是簡單遺失的，僅靠自身是難以成長并進(jìn)展的，它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿期望的眼神去關(guān)注，用一種長遠(yuǎn)的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長的守護(hù)者與點(diǎn)燈人。而且，孩子們往往會用他們獨(dú)特的思維方式給我們打開另一扇窗，呈現(xiàn)我們成人從未見過的或錯(cuò)過的美景，這才真是一種無法預(yù)約的精彩。

我們常說蹲下身來和孩子溝通，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，專心來感受兒童的思維世界，認(rèn)同他們，理解他們，用適合他們的方式來教學(xué)才是真正的“蹲下身子〞。

要知道，被我們大人一點(diǎn)點(diǎn)遺忘掉的那個(gè)小孩的世界，其實(shí)是一個(gè)有著奇思妙想，