浙江省7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題

浙江省7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育心理學(xué)試題試卷總分：100出卷時(shí)間：-11-20

11:20答題時(shí)間：100分鐘

課程代碼：00882一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1.幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)方式可分為()[2分]A發(fā)覺學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)B發(fā)覺學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)C發(fā)覺學(xué)習(xí)和接收學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)D言語學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)2.現(xiàn)在，我們通常把學(xué)習(xí)理論分為以下幾個(gè)流派()[2分]A條件作用學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論B條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論C條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論D條件作用學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、折中主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論3.幼兒教育活動組織形式主要有()[2分]A小組活動組織形式和個(gè)別活動組織形式B師生合作組織形式和個(gè)別活動組織形式C集體活動組織形式、小組活動組織形式和個(gè)別活動組織形式D集體活動組織形式和個(gè)別活動組織形式4.皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段()[2分]A前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段B前道德階段、他律道德階段和自律道德階段C處罰和服從取向階段、工具性相對主義取向階段、好男孩－好女孩取向階段、法律和秩序取向階段、社會契約取向階段和普遍道德標(biāo)準(zhǔn)取向階段D他律階段、好孩子階段和自律階段5.以下哪一個(gè)評價(jià)方式不是屬于個(gè)人評價(jià)方式？()[2分]A發(fā)展情況判別B兒童參加評價(jià)協(xié)約C“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)環(huán)境及兒童課堂行為測定量表”D活動統(tǒng)計(jì)6.幼兒教育心理學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段()[2分]A幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)構(gòu)建B幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理實(shí)踐研究、幼兒教育心理學(xué)構(gòu)建C幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理理論研究、幼兒教育心理試驗(yàn)研究D幼兒教育心理思想研究、幼兒教育心理試驗(yàn)研究、幼兒教育心理學(xué)構(gòu)建7.游戲基本心理成份為()[2分]A動機(jī)（需要）B情感體驗(yàn)C自我調(diào)控D想象8.安德森提出對應(yīng)于信息加工類教育活動指導(dǎo)策略為()[2分]A先行組織者、概念取得、概念發(fā)展和記憶B小組調(diào)查、法理探究、角色飾演C非指導(dǎo)性咨詢、導(dǎo)學(xué)、模擬和綜合D展現(xiàn)材料、小組調(diào)查、角色飾演9.表征在幼兒心剪發(fā)展中主要作用為()[2分]A表現(xiàn)作用和內(nèi)化作用B記憶作用和過渡作用C內(nèi)化作用和過渡作用D表現(xiàn)作用和記憶作用10.班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化能夠分為()[2分]A外部強(qiáng)化、內(nèi)部強(qiáng)化和自我強(qiáng)化B外部強(qiáng)化、代替強(qiáng)化和自我強(qiáng)化C外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化D主動強(qiáng)化和消極強(qiáng)化11.白佐俊憲研究發(fā)覺，支配型親子互動格調(diào)易使兒女形成以下人格特點(diǎn)()[2分]A服從、攻擊、適應(yīng)困難、不安全感、神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)向、固執(zhí)、不守規(guī)則B依存、內(nèi)向、盲從、認(rèn)真、自我中心、擔(dān)心、喜歡爭吵、冷淡、不協(xié)作和膽大C服從、孩子氣、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、攻擊、不安D缺乏適應(yīng)力、攻擊、反抗、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、問題行為12.幼兒創(chuàng)造性測量通常標(biāo)準(zhǔn)為()[2分]A適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)和活動性標(biāo)準(zhǔn)B準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)C適用性標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)D適用性標(biāo)準(zhǔn)和活動性標(biāo)準(zhǔn)13.彼得羅夫斯基依照學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平不一樣，把學(xué)習(xí)分為()[2分]A反射學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)B技能學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)C反射學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)D技能學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)14.經(jīng)典通常適應(yīng)綜合癥可分為以下幾個(gè)階段()[2分]A警覺階段、反應(yīng)階段和衰竭階段B反應(yīng)階段、抵抗階段和衰竭階段C反應(yīng)階段、警覺階段、抵抗階段D警覺階段、抵抗階段和衰竭階段15.假如教育活動設(shè)計(jì)對兒童沒有什么個(gè)人意義話，學(xué)習(xí)在兒童身上就極難發(fā)生。這是哪種學(xué)習(xí)理論提出幼稚園教育活動設(shè)計(jì)思緒？()[2分]A條件作用學(xué)習(xí)理論B人本主義學(xué)習(xí)理論C折中主義學(xué)習(xí)理論D認(rèn)知學(xué)習(xí)理論16.游戲指導(dǎo)策略通常能夠分為以下幾類()[2分]A平行游戲法、合作游戲法、個(gè)別指導(dǎo)法和“真實(shí)講話人”B平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和個(gè)別指導(dǎo)法C個(gè)別指導(dǎo)法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)講話人”D平行游戲法、合作游戲法、指導(dǎo)游戲法和“真實(shí)講話人”17.詳細(xì)地說，教師在幼稚園教育活動情境中作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面()[2分]A建構(gòu)教育活動情境、監(jiān)控教育活動情境和調(diào)整教育活動情境B確定教育活動目標(biāo)、監(jiān)控教育活動情境和調(diào)整教育活動情境C確定教育活動目標(biāo)、建構(gòu)教育活動情境和調(diào)整教育活動情境D確定教育活動目標(biāo)、建構(gòu)教育活動情境和監(jiān)控教育活動情境18.概念掌握應(yīng)是一個(gè)主動、主動建構(gòu)概念過程。這是哪一個(gè)關(guān)于概念學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)？()[2分]A聯(lián)結(jié)理論B人本主義理論C折中主義理論D假設(shè)理論19.兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較輕易，心理某方面發(fā)展最為快速時(shí)期叫()[2分]A學(xué)習(xí)敏感期B發(fā)展敏感期C發(fā)展關(guān)鍵期D學(xué)習(xí)關(guān)鍵期20.王國維先生創(chuàng)造性過程“三境界說”認(rèn)為，創(chuàng)造性過程經(jīng)歷了以下三個(gè)境界()[2分]A“準(zhǔn)備”階段、“醞釀”階段和“驗(yàn)證”階段B“懸想”階段、“醞釀”階段和“頓悟”階段C“準(zhǔn)備”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段D“懸想”階段、“苦索”階段和“頓悟”階段二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)1.互動[3分]參考答案：

人與人之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行著社會交往，無時(shí)無刻不在行為和情感交互作用，即互動2.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[3分]參考答案：

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是指意在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)主體性和能動性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)覺在學(xué)習(xí)中主要作用。3.概念[3分]參考答案：

在邏輯學(xué)中，概念是反應(yīng)事物本質(zhì)屬性一個(gè)思維形式，是思維最基本單位。4.教學(xué)事件[3分]參考答案：

加涅依照學(xué)習(xí)內(nèi)部過程提出了與之相對應(yīng)并對學(xué)習(xí)過程起促進(jìn)作用外部條件即教學(xué)事件三、簡答題(本大題共3小題，每小題6分，共18分)1.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)特殊性。[6分]參考答案：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊認(rèn)知活動（2）學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（3）學(xué)生學(xué)習(xí)是為參加未來生活實(shí)踐作準(zhǔn)備2.簡述良性家庭互動通常所具備特征。[6分]參考答案：

（1）穩(wěn)定性（2）凝聚性（3）適應(yīng)性（4）支持性（5）滋潤性（6）除此之外，還有一些特征，如開放性、完整性等也是良性互動家庭所應(yīng)具備特征3.簡述加里培林智力技能形成階段論。[6分]參考答案：

智力動作是經(jīng)過實(shí)踐動作“內(nèi)化”而實(shí)現(xiàn)，“內(nèi)化”即外部動作向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，也就是內(nèi)部動作映像形成過程。加里培林認(rèn)為，實(shí)踐動作內(nèi)化需要經(jīng)歷一系列階段。智力技能形成通常要經(jīng)歷下述五個(gè)階段：（1）活動定向階段（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（3）出聲外部言語階段（4）無聲外部言語階段（5）內(nèi)部言語階段四、闡述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.試述幼兒發(fā)展性評價(jià)基本方法。[10分]參考答案：

幼兒發(fā)展性評價(jià)可采取相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人內(nèi)評價(jià)三種基本方法：（1）相對評價(jià)，相對評價(jià)是以個(gè)體成績與同一團(tuán)體平均成績或常模相互比較，從而確定其成績適當(dāng)?shù)燃壉硎痉椒?，也稱常模參考評價(jià)。對于幼稚園教育活動評價(jià)來說，就是教師將幼兒在教育活動中所表現(xiàn)出來成績與同一幼兒團(tuán)體平均水平或常模進(jìn)行比較來解釋幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展水平方法。這種評價(jià)重視幼兒在團(tuán)體中相對位置。比如：幼兒智力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)等。（2）絕對評價(jià)，相對評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)是在對測量結(jié)果作出統(tǒng)計(jì)處理之后確定。絕對評價(jià)就是以幼兒在教育活動中所表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)狀況與既定教育活動目標(biāo)所作比較。達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)問題是絕對評價(jià)主要問題，所以，教師在制訂教育活動標(biāo)按時(shí)，不應(yīng)定得太高，也不要太低。對于某一詳細(xì)單元主題教育活動標(biāo)準(zhǔn)能夠定得高一些，如90%或更高，對于某一主題領(lǐng)域教育活動標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)低一點(diǎn)，但最少也要70%以上。（3）個(gè)人內(nèi)評價(jià)，個(gè)人內(nèi)評價(jià)是比較同一個(gè)體在同一教育活動中或不一樣教育活動間成績或能力差異評價(jià)。個(gè)人內(nèi)評價(jià)是比較同一個(gè)體在同一教育活動中或不一樣教育活動間成績或能力差異評價(jià)。它不一樣于相對評價(jià)和絕對評價(jià)具備某種共同標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在教育活動中，實(shí)施個(gè)人內(nèi)評價(jià)有利于教師深入了解幼兒個(gè)別差異，也是進(jìn)行因材施教和個(gè)別化教學(xué)指導(dǎo)主要依據(jù)。2.試舉例說明學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)關(guān)系。[10分]參考答案：

學(xué)習(xí)動機(jī)作為一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為本身，促進(jìn)學(xué)習(xí)——?jiǎng)訖C(jī)——學(xué)習(xí)良性循環(huán)。成功學(xué)習(xí)結(jié)果首先是知識、技能取得與掌握；另首先是求知欲、自信心等心理品質(zhì)發(fā)展和提升。這些都能夠促使人這些都能夠大大滿足人各種社會需要，如求知、自尊、取得他人贊揚(yáng)等，把經(jīng)過深入學(xué)習(xí)以取得更高程度滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)。所以能夠說，動機(jī)并非絕對是學(xué)習(xí)先決條件，它與學(xué)習(xí)之間存在著顯而易見互為因果關(guān)系。比如，有學(xué)生為了證實(shí)自己，取得父母和老師關(guān)注而努力學(xué)習(xí)取得“三好學(xué)生”榮譽(yù)，得到這個(gè)榮譽(yù)之后，為了維護(hù)自己這個(gè)榮譽(yù)、維護(hù)這個(gè)榮譽(yù)帶來自尊心可能就成為了該生日后學(xué)習(xí)動力一部分。五、案例題（本大題10分）1.請依照幼兒道德認(rèn)識特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份簡明道德教育方案。[10分]參考答案：

【書上知識點(diǎn)】

幼兒道德認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)8-283幼兒道德認(rèn)識發(fā)展水平較低，他們不但道德知識不多，同時(shí)道德認(rèn)識也很淺薄，概括力差。幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，缺乏道德認(rèn)識一致性，在某種條件下，道德觀念正確率高，但在不一樣情況、不一樣條件下，錯(cuò)誤觀念較多。幼兒道德評價(jià)活動帶有很大情緒性和受暗示性。幼兒道德認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展是個(gè)長久教育過程，是逐步積累、由量變到質(zhì)變過程，道德認(rèn)識形成主要標(biāo)志是初步道德概念掌握和道德判斷能力發(fā)展

【道德教育方案】

一、目標(biāo)開展“國學(xué)進(jìn)校園，美德成行動”傳統(tǒng)道德專題教育活動，使廣大青少年學(xué)生養(yǎng)成高尚情操，立志成才，報(bào)效祖國。

二、教學(xué)對象****學(xué)校四年級學(xué)生

三、教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)道德教育主要內(nèi)容為仁、義、禮、信教育?！叭省苯逃P(guān)鍵是“仁者愛人”，首先讓學(xué)生成為“仁人”，寬厚、大度、仁慈、豁達(dá)，然后讓學(xué)生成為“愛人”，愛家長、愛師長、愛同學(xué)?！傲x”既是指公正合宜道德、道理，也指符合公正合宜道德、道理事。就是要學(xué)生做符合國家、社會和家庭需要事，要對國家和家庭