新高考論述類文本觀點(diǎn)題解題之道

新高考論述類文本“觀點(diǎn)題”解題之道《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次改革〃的基本理念；原教育部考試中心主任姜鋼在《落gao'kao實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革》一文中說：〃在高考命題中，要依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，突出核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識的考查內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求。〃落實(shí)到高考命題中，論述類文本閱讀以其包含〃思維發(fā)展與提升〃 〃文化傳承與理解〃等學(xué)科素養(yǎng)的特性，成為近幾年高考現(xiàn)代文閱讀的必選題型。作為實(shí)用類文本類型，論述文文體本質(zhì)就是針對某種現(xiàn)象或問 題，通過擺事實(shí)、講道理，從而表明作者的見解和主張。因而，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，是正確解讀論述類文本的關(guān)鍵。一、知考什么作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，實(shí)則指在文本論述中所表現(xiàn)出的對具體事物、現(xiàn)象或問題的主觀傾向一戢贊成或反對， 或喜愛或厭惡，或褒揚(yáng)或貶抑，帶有鮮明的個人色彩.歷年”高考考試說明“（考綱）將該知識點(diǎn)表述為“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，妣層級為c分析綜合廠分析概括，就是要求考生在對文本核心內(nèi)篩選、梳理的基礎(chǔ)上，加分析概括，就是要求考生在對文本核心內(nèi)篩選、梳理的基礎(chǔ)上，加以提煉和歸納：分析層面，就是著眼于作者的身份立場，立足文本所呈現(xiàn)的時代特征，對文中論述內(nèi)容分門別類，明析其本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系；概括層面，就是在對文本正確辨析的基礎(chǔ)上，選用準(zhǔn)確、簡潔的語言揭示

出作者想要闡明的觀點(diǎn)和態(tài)度?針對此考點(diǎn)的命題，在設(shè)題采點(diǎn)上一般著眼于以下六個方面：一是從閱讀的整體性出發(fā)，概括作者在文中表出的觀點(diǎn)態(tài)度；二是著眼于文中論述的某一內(nèi)容，在篩選整合文段重要信感的基礎(chǔ)上，對文中所隱含的作者觀點(diǎn)加以辨析和概括；三是比較作者在文中引用■轉(zhuǎn)述的他人觀點(diǎn)，從而明確 作者的觀點(diǎn)態(tài)度；四是依據(jù)作者在文中闡釋的觀點(diǎn)或?qū)δ骋恢匾拍畹恼撌觯湍骋滑F(xiàn)象所表露出的觀點(diǎn)進(jìn)行推斷；五是就文中作者運(yùn)用的論據(jù)材料所達(dá)到的觀點(diǎn)進(jìn)行判定；六是分析比較其他論述語料與作者觀點(diǎn)的異同 二洞悉怎么考在命題形式上，該考點(diǎn)以客觀題為主，選項往往與篩選 并整合文中信感.歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思.分析論證等考點(diǎn)綜合設(shè)題；在題干表述上，一般為“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，（不）正確的一項是““根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法（不）正確的一項是““下列推斷與本文觀點(diǎn)（不）相符的一項是““下列選項與文中XXX觀點(diǎn)（不）相一致的一項是““下列選項中的說法作為論據(jù)，（不）能夠支撐材料,XXX一項是““下列選項中的說法作為論據(jù)，（不）能夠支撐材料,XXX,觀點(diǎn)的一項是“等形式。以2021年新高考I卷第3題為例：結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持萊辛“詩畫異質(zhì)” 觀點(diǎn)的一項是（）A,詩以空靈，才為妙詩，可以入畫之詩尚是眼中金屬也。b,文者無形之畫，畫者有形之文，二者異跡而同趣。c,恃和畫的圓滿結(jié)合，就是情和景的圓滿結(jié)合,也就是所謂的“藝術(shù)意境”。D,圖畫可以畫愛神向一個人張弓瞄準(zhǔn),而詩歌則能寫一個人怎樣被愛神之箭射中。本題考查考生依據(jù)語料所聞述的觀點(diǎn)進(jìn)行推理判斷的能力。解答此題，首先應(yīng)把握萊辛“詩畫異質(zhì)”觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，其次就選項所述逐一對照，再次在辨析的基礎(chǔ)上確定正確

答案?“詩畫異質(zhì)”就是詩畫本質(zhì)不同，根據(jù)原文第6-10段所論可知，萊辛得出“詩畫異質(zhì)”的結(jié)論為：圖畫用存于空間的形色，只宜于描寫靜物，表現(xiàn)的僅為時間上的某一點(diǎn)；恃款用存于時間的聲音，只宜于敘述動作，展現(xiàn)的是動作連續(xù)所成的一條縮回線。A選項敘說詩畫關(guān)系,只是以“眼中金屬”之喻說明入畫之詩散量稀少;敘述動作，展現(xiàn)的是動作連續(xù)所成的一條縮回線。A選項敘說詩畫關(guān)系,只是以“眼中金屬”之喻說明入畫之詩散量稀少;B選項論述文畫的辯證統(tǒng)一關(guān)系，僅表明二者雖■不同藝術(shù)類型但有相同意趣，“同趣”內(nèi)涵既未體現(xiàn)，也不能印證“詩畫異質(zhì)”的觀點(diǎn)；C選項論述詩畫的圓滿結(jié)合能達(dá)到所謂的“藝術(shù)意境”，體現(xiàn)的是“恃畫一律”的創(chuàng)作方法;選項前半句圖畫所畫"張弓瞄準(zhǔn)”是靜態(tài)動作呈現(xiàn)，后半句恃歌所寫“怎樣被愛神之箭射中”恰是連續(xù)動作的綿延表現(xiàn)，這正與“恃畫異質(zhì)“觀點(diǎn)的動、靜表現(xiàn)本質(zhì)相符，是正確答案。此外，也有部分往年的考題以主觀摩形式命制，題干表述為“請結(jié)合文本內(nèi)容，闡述作者所論述的XXX的內(nèi)涵”“簡述作者在文中對XXX所持的主要態(tài)度”“上述幾則材料分別表達(dá)了什么觀點(diǎn)”等。今年高考題出現(xiàn)了“多文本綜合考查”的新命題角度，如新高考n卷現(xiàn)代文閱讀，選用《放8既未體現(xiàn)，也不能印證“詩畫異質(zhì)”的觀點(diǎn)；C選項論述詩畫的圓滿結(jié)合能達(dá)到所謂的“藝術(shù)意境”，體現(xiàn)的是“恃畫一律”的創(chuàng)作方法;選項前半句圖畫所畫"張弓瞄準(zhǔn)”是靜態(tài)動作呈現(xiàn)，后半句恃歌所寫“怎樣被愛神之箭射中”恰是連續(xù)動作的綿延表現(xiàn)，這正與“恃畫異質(zhì)“觀點(diǎn)的動、靜表現(xiàn)本質(zhì)相符，是正確答案。此外，也有部分往年的考題以主觀摩形式命制，題干表述為“請結(jié)合文本內(nèi)容，闡述作者所論述的XXX的內(nèi)涵”“簡述作者在文中對XXX所持的主要態(tài)度”“上述幾則材料分別表達(dá)了什么觀點(diǎn)”等。今年高考題出現(xiàn)了“多文本綜合考查”的新命題角度，如新高考n卷現(xiàn)代文閱讀，選用《放8》《莫須有先生教國語》兩個文本，前者描述生活，后者詮釋理論，兩個文本相互參證，第9題就此命題為：”文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐,能懂得小孩子的歡喜’這一主張的。”答案指向文本一的敘寫是如何印證文本二觀點(diǎn)的，既抓住了閱讀核心，又明確了考生的思考方向，綜合性更強(qiáng)，考查意圖更為明顯。三、明了如何做論述類文本在選文上多為千字左右的政論■時評或?qū)W術(shù)論文，內(nèi)容涉及語言文字、歷史考古、宗教文化、建筑園林,藝術(shù)賞評、倫理民俗、政治社會等學(xué)科領(lǐng)域，|■于學(xué)科知識和文本摘選的m牌續(xù)性，考生在解答時往往會出現(xiàn)六種誤區(qū)：①對作者在文中的觀點(diǎn) 態(tài)度理解偏頗，甚至曲解文意；②將作者論述的中心觀點(diǎn)與段落分論點(diǎn)混淆，不能正確厘清二者關(guān)系；③將作者引述觀點(diǎn)與自我表達(dá)觀點(diǎn)混為一談；④對文本內(nèi)容梳理不清，不能正確辨析無中生有■偷換攝氟張冠李戴、因果倒置等選項設(shè)置的陷阱；⑤對文中觀點(diǎn)內(nèi)涵理解不深透，不能正確推斷所述類似現(xiàn)象：⑥不能正確理解題干所指，或管非所問，或偏離題意，或主觀臆新，或只管表象?鑒于此，解答此類題目應(yīng)立足文本自身，從標(biāo)題和所述內(nèi)醐準(zhǔn)賣破口，有序切入、化繁為簡。（一）立足文本論題，深研細(xì)究選文不論涉及哪一學(xué)科,都圍繞一個“核心概念”或"中心論題”述內(nèi)醐準(zhǔn)賣破口，有序切入、化繁為簡。（一）立足文本論題，深研細(xì)究選文不論涉及哪一學(xué)科,都圍繞一個“核心概念”或"中心論題”來闡發(fā)作者對相關(guān)問題的看法和主張，思想觀點(diǎn)具 有時代典型性?為此，考生透過選文標(biāo)題，即能把握作者論題，進(jìn)而結(jié)合文本提要整合，便能準(zhǔn)確概括出作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。如今年的全國乙卷論述類文本摘編自王軍《從人文計?到可視化字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》，標(biāo)題編自王軍《從人文計?到可視化字人文的發(fā)展脈絡(luò)梳理》，標(biāo)題即為論題。作者在首段以學(xué)者莫萊蒂提出的"遠(yuǎn)讀”方法論作為梳理“數(shù)字人文”發(fā)展脈絡(luò)的切入點(diǎn)，主體部分論述“遠(yuǎn)讀”的特征體點(diǎn)及與人的“細(xì)讀”之間的差別，歸結(jié)出“人的閱讀不可替代”的論斷，在末段結(jié)論性闡釋：“只有當(dāng)數(shù)據(jù)量或者數(shù)據(jù)精度超出了個人閱讀理解的能力范圍時，才有理由借助計算機(jī)來對文本或者文本集合的特征予以量化描述，進(jìn)而提供給人去進(jìn) 行深入解讀。"意即"解讀"為 本，

兩種方法辯證互存：“細(xì)讀”是基本手段，“遠(yuǎn)讀”是信息支撐。如是，作者觀點(diǎn)綱舉目張，文章脈絡(luò)一目了然?結(jié) 合觀點(diǎn)下的示例支撐及論述，相關(guān)題目便可迎刃而解，如第2及論述，相關(guān)題目便可迎刃而解，如第2題A選項〃文章區(qū)分，計數(shù)，與‘理解■，是為了論證計算機(jī)不能處理某些待定類型的文本“，論述內(nèi)上強(qiáng)調(diào)計算機(jī)擅長“計數(shù)”而非“理解”，理解文本具體內(nèi)容必須依靠人；論證效果上便于讀者理解“遠(yuǎn)讀”的基本內(nèi)涵，故該選項表述錯誤?（二）著眼四種關(guān)系，穩(wěn)步切入文本論述中，圍繞論點(diǎn)核心，各論證要素都或直接或間接地存在某種關(guān)聯(lián)，將各種關(guān)系條分縷析，便能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)。1.論題和論點(diǎn)的關(guān)系論題與論點(diǎn)是兩個既有聯(lián)系，又有:別的不同概念?論題是作者所要議論的話題， 是有待證明的命題，一般是一個概念或短語詞組，往往呈現(xiàn)于標(biāo)題或文首。論點(diǎn)是作者對議論問題所持的見解和主張，它的提出一般用較完整的 判曬，所處位置比較靈活，可在標(biāo)題、文首，也可在文中， 有時可在結(jié)尾?論題是對論點(diǎn)的限定，論點(diǎn)是對論題的回答。作為一篇論述文，如是論題式,則應(yīng)在作者對此闡釋中歸納整合出觀點(diǎn)；如是論點(diǎn)式，則應(yīng)從作者的提出句中概括出觀點(diǎn)。2.材料和論點(diǎn)的關(guān)系觀點(diǎn)的確立需要材料支撐。從全文看，對于事實(shí)材料，應(yīng)在對所列事實(shí)分析的基 礎(chǔ)上，整合出材料的共性，得出材料的證明作用，從而概括 出作者在文中所要證明的觀點(diǎn)；對于道理材料，要梳理作者的說理層次及內(nèi)涵，由此歸結(jié)說理目的和核心；對于引述材料，應(yīng)特別注意與作者文中觀點(diǎn)的相同、相目的和核心；對于引述材料，應(yīng)特別注意與作者文中觀點(diǎn)的相同、相近或相悖從段落角度，應(yīng)特別把握段落所 用材料與所證明的分論點(diǎn)及中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。3,結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)的關(guān)系論述文結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)的關(guān)

系是相互依存的，其基本結(jié)構(gòu)模式為“引論（提出問題）一本論（分析問題）一結(jié)論（解決問題）”，遵照這一文體特質(zhì)分析引論所述，即能把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?本論部分，是論述的主體，立足于常見的并列■對照,總分,層進(jìn)等基本論證結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步區(qū)分論點(diǎn)與常見的并列■對照,總分,層進(jìn)等基本論證結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步區(qū)分論點(diǎn)與材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也有助于把握作者闡述的主要觀點(diǎn)。結(jié)論部分，是論述的歸結(jié)，以解決問題■概括總結(jié)■深化題 旨的作用切入，足以印證作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。4.印證作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。4.語言與論點(diǎn)的關(guān)系文中有些詞句，往往落中心能呈現(xiàn)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度.T6說來，文章標(biāo)題.引論段落中心句,本論核心段落的起始句和收束句,結(jié)論部分的總 括句，往往直接表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度?整體閱讀文本時要快速抓取這些語句中的信息，對于把握所論述的觀點(diǎn)具有定向作用?另外，"應(yīng)該""必須”"我認(rèn)為""總之""由此可見”"以上種種”“從某種程度上說”等帶有鮮明主觀情緒或總結(jié)性詞語的句子，也是全面 分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度