支教三年級語文課教案

支教三年級語文課教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會敬重別人,關(guān)愛別人,特殊是給身處逆境的人鼓舞與幫忙。

2、熟悉十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“遲疑、愁悶、突然、卑視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

剛剛同學(xué)們在進(jìn)展晨會時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱鬧的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們常常聽到掌聲?

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲(板書)

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么?

(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒教師會檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字狀況。

(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

小兒麻痹癥姿態(tài)落下了殘疾狀況鎮(zhèn)靜

敘述心情調(diào)來

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2、學(xué)生自由說你剛剛讀課文你讀懂了什么?

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

(1)出讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

(文雅、膽小、自卑……)

假如用書上的一個(gè)詞來概括，你會想到哪個(gè)詞?

(2)隨機(jī)板書愁悶，并請同學(xué)說說它的意思。

(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

(歡樂、自信、愛與人交往、開朗……)

(4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消沉緩慢一些,第四自然段要讀出歡樂自信的心理,所以要讀得快樂，跳動(dòng)一點(diǎn))

a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個(gè)自卑、愁悶的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)消失在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

5、教師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

(1)英子為什么遲疑呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊急、自卑、苦痛)

(2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難過，那種緊急的心理)

6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握?

7、其次次同學(xué)們是由于什么而鼓掌?

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、假如英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說什么?隨機(jī)解釋突然。

(你真英勇，你能行，我們信任你，你最終克制了自卑心理)

10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的確定和鼓舞)

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是由于什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓舞)

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組溝通，再匯報(bào))

14、學(xué)生匯報(bào)。

(敬重、理解、鼓舞可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人，當(dāng)別人身處逆境時(shí)要給他們鼓舞和幫忙，幫忙別人，自己也會體會到歡樂……)

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

(教師這有一段英子長大后給的來信，其中一段是這樣寫的)

(1)齊讀

(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?

(隨機(jī)講解卑視的意思)

①站在英子的角度，作為英子應(yīng)當(dāng)正視自己的缺陷，反正歡樂是一天，不歡樂也是一天，這何不歡樂一點(diǎn))

②我們對殘疾人布滿關(guān)愛，不能卑視，要多給他們鼓舞與幫忙)

過渡：一個(gè)自卑愁悶的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓舞下，克制了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

表達(dá)的是人與人之間的一種敬重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么?(學(xué)生自由說，說完之后，教師出示小詩讓學(xué)生朗讀)

愛是一陣熱鬧的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼爽的風(fēng)

愛是嚴(yán)寒嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美妙。

板書：

29掌聲

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最終不情愿(愁悶)

↓熱鬧的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓舞、鼓起士氣

轉(zhuǎn)變的英子：歡樂說笑跳舞(開朗)

教學(xué)反思

1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析討論來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采納了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種劇烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假設(shè)你是英子，你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假設(shè)你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么?等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思索和朗讀與文本能直接的對話，其實(shí)，這樣的時(shí)機(jī)也是靠教師多給學(xué)生制造的。

2、重視朗讀的指導(dǎo)

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜愛的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注意指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子遲疑的心里、英子感動(dòng)的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己查找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的憐憫和對英子轉(zhuǎn)變后的快樂心情，真正地做到了讀中體會，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

3、讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意

中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在詳細(xì)的語境中進(jìn)展。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語：遲疑，愁悶，卑視等?！斑t疑”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不情愿走上講臺，但是教師的要求又不能不做，因此拿不定辦法。“愁悶”和“卑視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半局部才消失，但含義在前半局部已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角?！边@其實(shí)就是英子愁悶的表現(xiàn)，而為什么英子會這么愁悶，起上講臺時(shí)又那么遲疑呢?就是由于英子很自卑，可怕同學(xué)們卑視她。在這樣的語境下來理解“卑視”，學(xué)生就能知道這里“卑視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的力量就會相應(yīng)的提高。

評課

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性

整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要?jiǎng)由?，?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營造了一個(gè)良好氣氛，讓他們以小仆人的身份爭論他的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得歡樂，得到進(jìn)展。

二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂構(gòu)造

語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清晰，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特殊需要仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣教師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確?！墩坡暋愤@堂課主要用比照的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比照，第一次掌聲和其次次掌聲比照，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想訓(xùn)練。

三、制造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

(1)、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉教師授課時(shí)不是僅僅注意學(xué)問的傳授，而是注意于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上布滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉教師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不表達(dá)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜愛的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

(2)以“新”延長課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再熟悉，也是學(xué)生主動(dòng)性的表達(dá)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想訓(xùn)練。

固然，這堂課也存在一些小小的缺乏之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的典范。

支教三年級語文課教案2

一、指導(dǎo)思想

著力培育學(xué)生喜愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量，豐富語言的積存，進(jìn)展語感和思維。注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注意培育學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和愛美的情趣。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

本年級共有學(xué)生43人，大局部學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。能嫻熟利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有肯定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。

三、全冊教材分析

1、本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積存和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，削減課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。

2、本冊要求熟悉200個(gè)字，會寫300個(gè)字。

3、在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的喜愛，培育學(xué)生留心觀看，擅長思索的力量。

4、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字的力量。開頭練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。

5、用一般話正確流利，有感情地朗讀課文。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典，字典和生活積存，理解詞句的意思，初步體會

課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。

8、積存課文中的美麗詞語，精彩句段，練習(xí)復(fù)述課文。

9、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀看所得。

10、開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。

四、單元分析

1、每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地。

2、課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。

3、本冊安排了八個(gè)專題。它們依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細(xì)心觀看，絢爛的中華文化，壯美的祖國山河，科學(xué)的思想方法，獻(xiàn)出我們的愛。

4、語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定的欄目，“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第5個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”。

五、全冊教學(xué)總目標(biāo)

1、識字和寫字

①對學(xué)習(xí)漢字有深厚興趣，能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，學(xué)會寫300個(gè)生字，會認(rèn)200個(gè)生字。

②會使用字典、詞典，具有初步的獨(dú)立識字力量。

③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，不斷提高寫字質(zhì)量。

2、閱讀

①加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。②初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積存理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大局部能在口頭或書面中運(yùn)用。

④能在教師的指導(dǎo)下，開動(dòng)腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

⑤在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感慨號的一般用法。

⑥學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

⑦積存課文中的美麗詞語，精彩句段，鼓舞學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語言的積存。⑧誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

⑨養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

3、習(xí)作

①留心四周事物，樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

③情愿將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。

④嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積存的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。⑤依據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號。

4、口語交際

①能用一般話交談，在交談中能仔細(xì)傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

②能詳細(xì)生動(dòng)地?cái)⑹龉适?、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動(dòng)他人，能說出自己的感受和想法。

③會接待客人，動(dòng)腦筋解決問題等。

5、綜合性學(xué)習(xí)

①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。

②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得。③能在教師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動(dòng)，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動(dòng)手制作新年禮物、寫上祝愿語“等，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。④在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和力量，解決簡潔的問題，做個(gè)社會學(xué)生。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)會寫300個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認(rèn)200個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有肯定的識字力量。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大局部能在口頭或書面中運(yùn)用。留意語言的積存，初步養(yǎng)成積存語言的習(xí)慣。

3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。

4、逐步養(yǎng)成勤于觀看思索和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀看的根底上寫出比擬詳細(xì)的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能綻開想象和夢想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感慨號、冒號和引號。學(xué)習(xí)寫日記。

5、用一般話清晰明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的力量。能無拘無束地進(jìn)展溝通，在日常生活中樂觀主動(dòng)地熬煉口語交際力量。

七、教學(xué)改良措施和方法

1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索，漸漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識和習(xí)慣。鼓舞學(xué)生獨(dú)立閱讀思索，探究發(fā)覺盡量自己解決問題。

3、在教學(xué)方法上提倡，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)展小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生留意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。

5、穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6、在口語交際的要求方面，留意循序漸進(jìn)逐步提高口語交際的要求。

7、對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理，理論效勞和實(shí)際操作相結(jié)合。

八、教學(xué)進(jìn)度表(20_.9)

略

支教三年級語文課教案3

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能：

進(jìn)展口語交際;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;積存古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品

2、過程與方法：

(1)在口語交際中熬煉流利語言，學(xué)會寫作。

(2)在發(fā)覺、討論中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

(3)在背誦中積存。

(4)在展現(xiàn)中擴(kuò)大見識。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

在讀、寫、背中訓(xùn)練語言力量。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、進(jìn)展口語交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)展口語交際。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示展現(xiàn)課余生活的照片

二、溝通看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、溝通自己做了什么事

2、溝通自己有什么收獲。

3、溝通有什么感受。

4、講講今后的準(zhǔn)備。

四、請講得好的同學(xué)上臺敘述自己的課余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個(gè)上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業(yè)：

回家講給媽媽聽。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成習(xí)作。

教具預(yù)備：

帶上各自與課余生活有關(guān)的器具

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、出示幾個(gè)同學(xué)課余生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學(xué)生自由講自己的課余生活。

二、引導(dǎo)寫作

1、請幾個(gè)同學(xué)上臺敘述。

2、教師點(diǎn)評。

三、寫作

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學(xué)生字

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、認(rèn)讀生字、區(qū)分、組詞、把握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不答復(fù)，只是擺手示意不讓問路人靠近，生怕發(fā)出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學(xué)習(xí)新生字。

四、作業(yè)：

背誦古詩

支教三年級語文課教案4

明確目標(biāo)：

1、認(rèn)讀2個(gè)生字。能夠借助解釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思，能說出古文的意思。

2、理解古文蘊(yùn)含的訓(xùn)練意義，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)誠懇、有興趣、善質(zhì)疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預(yù)設(shè)過程：

一、初讀課文感知內(nèi)容

二、精讀內(nèi)容

三、回歸整體體會道理配樂朗讀

一、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、師配樂范讀，學(xué)生自由學(xué)讀。

3、師生同讀。

4、展現(xiàn)朗讀。

二、精讀內(nèi)容體會道理

(一)感受學(xué)習(xí)要有實(shí)事求是的態(tài)度

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學(xué)生質(zhì)疑，依疑導(dǎo)學(xué)。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積存學(xué)問。

(二)感受學(xué)習(xí)要有深厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)

2、匯報(bào)、質(zhì)疑。

3、爭論：為什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯(lián)系。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學(xué)習(xí)之教導(dǎo)

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

1、依法自主學(xué)習(xí)。

2、相互說說意思。

3、小結(jié)內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀。

三、回歸整體配樂朗讀

1、師：通過學(xué)習(xí)你有何收獲?你知道該如何學(xué)習(xí)嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結(jié)

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，盼望同學(xué)們能多讀，善思，勤學(xué)，把我國古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。

板書設(shè)計(jì)：

27、古人論學(xué)習(xí)

知之為知之，不知為不知，是知也。應(yīng)誠懇

(知道)(聰慧)

知好樂有興趣

疑悟善提問

布置作業(yè)：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習(xí)的名言警句，摘錄在積存本上。

選做：

寫一寫學(xué)習(xí)的收獲或體會。

支教三年級語文課教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)仔細(xì)聽其他同學(xué)講名人故事，溝通讀后感想。

2、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟識的人的一件事。

3、自主發(fā)覺引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積存名人名言。

5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、口語交際。

2、習(xí)作練習(xí)。

【教學(xué)預(yù)備】

收集自己預(yù)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，預(yù)備講名人故事時(shí)用。

【教學(xué)課時(shí)】

4課時(shí)。

第一課時(shí)

口語交際講名人故事

【課時(shí)目標(biāo)】

1、培育學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)展溝通的好品質(zhì);

2、注意交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

3、學(xué)生體會到和同學(xué)溝通的歡樂。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等很多名人，課外大家也在讀名人故事、查找名人資料，今日我們以小組為單位進(jìn)行一個(gè)故事會。

二、讀讀要求

1、講的同學(xué)要講清晰，讓別人聽明白;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

2、聽了以后有什么想法，大家相互溝通。

三、分組進(jìn)行，組內(nèi)溝通

1、各人先在組內(nèi)展現(xiàn)自己所畫(或收集到)的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的仆人公。

2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡察。

3、小組評價(jià)，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”。

四、全班溝通

1、各組匯報(bào)本組評比出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最仔細(xì)的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2、全班溝通：

榮獲“故事王”稱號的同學(xué)特別榮幸，“故事王”們確定情愿讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講?

3、選擇一、二名“故事大王”講故事：

共同評議敘述狀況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是