小學五年級語文教學計劃4篇

小學五年級語文教學計劃4篇小學五年級語文教學計劃范文1

一、學情分析：

五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字潛力、口語交際、寫作潛力、預習新課文的潛力和必需的自學潛力。但部分學生上課留意力易分散，學習效率低下，綜合學習潛力欠缺，課外學問較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。

二、教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部〞，第二組“永久的童年〞，第三組“語言的藝術〞，第四組“他們讓我感動〞，第五組“中國古典名著之旅〞，第六組“走進信息世界〞，第七組“作家筆下的人〞，第八組“異域風情〞。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各1。這七組教材，每組由“導語〞“課例〞“口語交際習作〞“回顧拓展〞四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點〞。其中“讀讀寫寫〞的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記〞的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋〞，兩次“閱讀鏈接〞。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1、加強目標意識，全面、精確地落實語文學習目標。

2、教材資料在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排形式在繼承中又有進展。

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理進展特點，“口語交際習作〞的類型發(fā)生必需的改變。

6、在“綜合性學習〞中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和討論的過程，提高語文綜合運用的潛力。

(三)單元重點、難點

第1單元：一是引導學生透過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)喜愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的潛力，并不斷積累語言，增添語感;三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。

第2單元：一是讓學生透過讀書，體會對童年生活的眷戀，感受童年生活的完善，童年時光的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經受著的童年生活;二是透過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是溝通和描繪自我的童年生活。

第3單元：一是讓學生透過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培育學生的速讀潛力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用的寫作方法;三是要留意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，依據(jù)各自條件，透過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生溝通的欲望，表達雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

(四)習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育觀看、思維、表達三種潛力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自我學習的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。

四、教學措施：

(一)識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要準時聽寫檢測。

2、鼓舞快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，

3、在強調寫字質量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

(二)閱讀

1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要留意表達方法的學習和積累。

3、教師依據(jù)課文的不一樣特點，設計敏捷多樣的教學策略。

(三)口語交際

1、首先要激發(fā)學生興趣，

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有好處，表達學生實際交際的需要，讓學生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象，圍繞不一樣的目的，采納不一樣的表達方式。二是思索到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要留意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3、要表達雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使溝通逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。如，仔細傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。

(四)習作

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的資料。“放〞開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成果，確定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生透過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更真實地懂得應當怎樣寫。

3。觀看、思維、表達三種潛力結合起來培育。

4、加強平常練筆的指導。

(五)綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息轉變著我們的生活。

3、依據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。

小學五年級語文教學計劃范文2

一、單元教材分析：

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的進展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

“走進信息世界〞分成“信息傳遞轉變著我們的生活〞和“利用信息，寫簡潔的討論報告〞兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議〞，教師可以依據(jù)這些建議，引導學生依據(jù)學校、家庭和當?shù)氐膶嶋H狀況開展活動。“閱讀材料〞供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關學問。

開展活動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內外一體的、規(guī)模較大的綜合性學習。目前，學生已有了肯定的綜合性學習的基礎，教學中要進一步使學生熟識綜合性學習的學習方式，比方，活動前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要展示和溝通成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動結束時盤點穩(wěn)固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

〔1〕通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其改變。

〔2〕開展調查，了解如今主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的親密關系。

〔3〕通過商量或辯論，能夠正確使用媒體，區(qū)分信息的良莠，自覺抵抗不良信息。

〔4〕選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡潔的討論報告。

二、教學目標

1、了解信息傳遞方式的改變及這些改變對人們生活、工作和學習的影響。

2、了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，擅長和別人溝通信息。

4、初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡潔的討論報告。

5、認識19個生字。

三、課時支配：

教學本組教材可用12—14課時，一般一星期完成一個板塊。開始時可以用l課時制訂和溝通活動計劃，結束時用1—2課時展示、溝通學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課時，必要時可把幾節(jié)語文課連在一起上。

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為切實搞好本學期的語文教學工作，為繼續(xù)提高自身業(yè)務能力，為給學生營造輕松愉悅、主動向上的學習環(huán)境，特制訂本學期教學計劃如下：

一、加強閱讀教學。

仔細培育學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培育概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練項目加強練習。同時，努力把重點放在教會學生學習上，把每篇教材當成“例子〞，變“教教材〞為“用教材〞，留意強化學法，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練，進行閱讀題目的練習與講評。特殊注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

二、重視口語交際訓練。

訓練學生口頭表達能力，學習一般話，重視創(chuàng)設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓舞他們多說多想，留意表揚，愛護說的主動性。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

三、重視指導好課外閱讀。

堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每天一詩、每天一個好句的背誦積累，指導學生仔細閱讀自讀課本，閱讀表達“課內打基礎，課外求進展〞，指導學生學習運用課內學到的閱讀方法進行課外閱讀，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。建立班級書庫，組織學生進行生動好玩的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦競賽。

四、留意把握教學重點，突破教學難點。

本學期的'教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

五、利用資源優(yōu)勢，進行開放教學。

開放教學內容，選讀有關適合學生閱讀的名篇名著；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文；改革語文評價，關注學生學習的方法與過程、情感看法和價值觀，重視語文實踐能力的培育與提高。

六、重視學生自主學習精神的培育，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內詞匯已把握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上，規(guī)定達標要求，自己選擇學習方法。在作業(yè)檢查上，為每個學生設立過關卡，按要求進行聽寫、朗讀、背誦、說話等過關，把每次成果記錄在過關卡上，期末由學生自己算出平常成果。

七、學困生的轉化工作

經過上學期的觀看，我發(fā)覺學困生的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自信，沒有良好的語文學習習慣、方法，具體表如今上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散留意力，不愿參加朗讀商量等學習活動，語文作業(yè)經常不能保質保量地完成；語文基礎學問和基本技能差，具體表如今錯別字多，閱讀能力較差，作文時語句不通，無話可說。本期初步制定以下轉化措施：

1、做到眼中有他們，心中裝他們，營造一種安全、平等、民主的師生關系，努力發(fā)覺他們身上的“閃光點〞，要“以一當十〞，“以小見大〞，哪怕是微小的進步也要準時表揚和鼓舞，以使他們樹立學習的信念。

2、多給他們提供展示自我和獲得勝利的機會。想方設法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開〞綠燈〞，利用各種機會展示他們的才能，讓他們和其他學生一樣享受到勝利的樂趣。

3、給他們推舉好書，好文章閱讀〔必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量〕，提高他們的閱讀能力；指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好讀后感，提高他們的習作能力。

4、準時找準他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)，準時補漏補缺，力爭做到當日學問當日清。

5、支配好優(yōu)差結對，利用優(yōu)秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

6、加強與家長的聯(lián)系，讓家長明確教育目的，把握家教方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進步。

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教材內容分析：

1、本冊教材按主題劃分為7個單元，分別為“園丁之歌〞、“自然的神秘〞、“故事集錦〞、“無私奉獻〞、“祖國各地〞、“百折不撓〞、“走進名著〞等。

2、教材選文力求具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。選文表達時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文表達以下特點：

(1)提供豐富的情感大餐，

(2)充盈厚重的文化氣息，

(3)洋溢獨特的語言魅力，

(4)飄溢濃郁的語文味兒，

(5)傳遞深切的人文關心。

3、閱讀教學訓練重點依據(jù)《課標》的階段性目標確定，采納“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設練，多次反復，螺旋上升〞的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感〞。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：

〔1〕、提高默讀速度，學會瀏覽。

〔2〕、體會詞句的感情色彩和表達效果。

〔3〕、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

〔4〕、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

4、“習作〞7篇，每個單元支配1篇。要求能寫簡潔的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能依據(jù)表達需要，分段表述。習作教材內容為：

〔1〕．寫印象深刻的一位老師；

〔2〕．以“秋天的樹葉〞為題，寫一篇作文；

〔3〕．向大家推舉自己難忘的經受(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；

〔4〕．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；

〔5〕．寫一件親身經受的事；

〔6〕．想象事情結果，把連環(huán)畫補充完好，再寫下來；

〔7〕．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。

5、“練習〞7個，每個單元支配1個。每個練習分成“語文與生活〞、“誦讀與積累〞(“誦讀與觀賞〞或“誦讀與感悟〞)、“寫好鋼筆字〞、“口語交際〞、“學寫毛筆字〞等幾個板塊。

另外，教材開篇支配“培育良好的學習習慣〞：讀書做筆記；隨時使用工具書。支配一個“學和做〞(語文綜合性學習)——“說名道姓〞，向課外拓展，與生活結合。

教材編寫特點：

1．采納主題單元的方式組合教材。圍繞主題組織3～課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以協(xié)作。

2．向課外拓展，與生活結合?！墩n標》要求我們“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會〞。本冊支配了有關閱讀指導的文章《讀書莫放“攔路虎〞》，“我讀書我歡樂〞的欄目，給學生推舉一些名著，要求學生課外仔細閱讀，“綜合性學習系列——學和做〞，讓語文來自生活，服務于生活。

本冊課本著眼于兒童全面素養(yǎng)的培育，著力于加強小學生的語文基礎學問的教學和基本能力的訓練，為他們全面素養(yǎng)的進展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培育良好的學習習慣〔九〕〞、“課文〞、“習作〞和“練習〞組成。

全冊課本共支配了7個單元。課文分精讀、略讀兩種。右上角有△者為略讀課文，意在擴大學生的閱讀量，讓學生在老師的指導下獨立閱讀，不列入考試范圍。每單元支配“習作〞1篇，共7篇。每單元支配“練習〞1個，共7個。

每篇課文后面的作業(yè)題一般支配了如下內容：一是朗讀、背誦、默讀、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認仔細真讀讀書，培育語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，繼續(xù)以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，讓顯示扎扎實實地練好寫字基本功。三是讀抄常用詞語，穩(wěn)固復習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、規(guī)律段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。五是依據(jù)課文特點相機支配的“小練筆〞，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

習作教材每課均包括例文、習作要點商量和作業(yè)三部分。例文一般依據(jù)小學生的優(yōu)秀習作改寫，十分貼近生活實際。習作要點商量的內容包括習作要求、觀看要領和寫作要點。作業(yè)包括學生習作題目與要求，有的習作教材還支配了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

全冊教材共支配綜合練習7個，每單元后面支配1個。綜合練習包括拼音識字、詞句訓練、熟記成語、朗讀背誦、口語交際及寫字等內容，既相對獨立，又各自形成系列。

教學目標要求：

1、把握正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育留心觀看事物的、讀書做記號的習慣。

2、穩(wěn)固漢語拼音，利用漢語拼音學習一般話，培育獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

3、培育學生擅長與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結合上下文、聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細致地觀看事物、圖畫，寫出的文章通順，并能正確使用常用標點符號。

教學方法措施：

1、加強學生寫字訓練書中支配了毛筆字的書寫練習，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構、筆畫特點，把字寫端正、均勻、干凈。

2、加強詞、句訓練。詞、句訓練貫穿在小學五年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句訓練。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文的方法精確理解詞語，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語段。

3、重視朗讀的指導和訓練。朗讀是最常常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要支配比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

4、加強寫作指導、訓練激發(fā)寫作的興趣和自信念，為提供寬闊的寫作空間，削減對寫作的束縛，努力實現(xiàn)寫作的獨特化，使學生正確