教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-8901)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月15日-8901)1：在關(guān)于把握學(xué)問和進(jìn)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力進(jìn)展是把握學(xué)問的條件，而把握學(xué)問則是進(jìn)展智力的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

2：依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

3：“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對(duì)人進(jìn)展的影響。

單項(xiàng)選擇題

A、教育

B、遺傳

C、環(huán)境

D、社會(huì)活動(dòng)

4：布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、百科全書式課程理論

B、盲觀性原則

C、有用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

5：學(xué)校德育過程的基本沖突是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與德育方法

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、受教育者與教育者

6：教育的最基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)

B、課外活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、校外活動(dòng)

7：學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、預(yù)見性

C、有效性

D、主體性

E、階級(jí)性

8：提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、夸美紐斯

C、贊可夫

D、布魯納

9：同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、探究學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、自主學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)學(xué)習(xí)

10：下列課程屬于綜合課程的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、核心課程

B、融合課程

C、潛在課程

D、活動(dòng)課程

E、廣域課程

11：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：狹義的學(xué)校德育專指（）

單項(xiàng)選擇題

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理教育

13：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心進(jìn)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

14：桃李不言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、勸說教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際熬煉法

15：統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則適用于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、全部同學(xué)

B、有特別才能的同學(xué)

C、對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的同學(xué)

D、對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的同學(xué)

16：學(xué)校教育日的對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向激勵(lì)評(píng)價(jià)

B、導(dǎo)向激勵(lì)進(jìn)展

C、評(píng)價(jià)進(jìn)展導(dǎo)向

D、評(píng)價(jià)進(jìn)展激勵(lì)

17：學(xué)校德育過程的基本沖突是（）之間的沖突。

單項(xiàng)選擇題

A、教育者與德育內(nèi)容

B、教育者與教育方法

C、教育者與受教育者

D、德育要求與受教育者已有的德育水平

18：教學(xué)大綱是依據(jù)課程方案制定的，教科書又是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教育的社會(huì)性

B、教育的公平性

C、教育的階級(jí)性

D、教育的生產(chǎn)性

20：班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、唐代

B、清末

C、民國(guó)初期

D、新中國(guó)成立

21：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

22：我國(guó)學(xué)校德育的基本原則有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D、教育的全都性與連貫性原則

E、因材施教原則

23：夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、心理學(xué)統(tǒng)覺論

B、倫理學(xué)

C、整體熟悉論

D、個(gè)體熟悉論

24：老師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必需具有（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B、教育專業(yè)素養(yǎng)

C、品德專業(yè)素養(yǎng)

D、職業(yè)道德素養(yǎng)

25：我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的打算》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1949年10月1日

B、1950年10月1日

C、1951年10月1日

D、1952年10月1日

26：教學(xué)中教材是富有思想性的，同學(xué)學(xué)了思想自然會(huì)提高。（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)

B、錯(cuò)

27：運(yùn)用練習(xí)法就是讓同學(xué)多做各種類型的試題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：在教育活動(dòng)中，老師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)同學(xué)沿著正確的方向，采納科學(xué)的方法，獲得良好的進(jìn)展，這句話的意思是說（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、老師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮老師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、老師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用的

30：我國(guó)開頭嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)的時(shí)間是

單項(xiàng)選擇題

A、40年月以后

B、50年月以后

C、60年月以后

D、80年月以后

查看答案

1：答案D

解析

2：答案A

解析

3：答案C

解析“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人進(jìn)展的影響。

4：答案D

解析

5：答案C

解析學(xué)校德育過程的基本沖突是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的沖突。

6：答案A

解析教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。

7：答案A,B,C,D

解析學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有科學(xué)性、預(yù)見性、有效性、主體性。

8：答案B

解析夸美紐斯提出了普及教育的民主主見，認(rèn)為“全部男女青年，不論富貴和貧賤，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)學(xué)?！薄榱藢?shí)現(xiàn)這一主見，他創(chuàng)制了學(xué)校體系，創(chuàng)造了班級(jí)授課制。

9：答案B

解析定義：合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

10：答案A,B,E

解析綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的學(xué)問領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。不選核心課程，綜合課程主要包括相關(guān)課程，融合課程，廣域課程。

11：答案錯(cuò)誤

解析德育個(gè)體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

12：答案C

解析

13：答案D

解析本題考查了身心進(jìn)展的互補(bǔ)性。機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后．可通過其他方面的超常進(jìn)展得到部分補(bǔ)償。比如失明的人，聽覺和觸覺比常人發(fā)達(dá)。

14：答案B

解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析

17：答案D

解析學(xué)校德育的基本沖突是德育要求與受教育者已有的德育水平。

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案A

解析

20：答案B

解析班級(jí)授課制是將同學(xué)按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的同學(xué)和課程，由老師根據(jù)固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行上課的教學(xué)制度。我國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采納班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

21：答案B

解析

22：答案A,B,C,D,E

解析

23：答案D

解析夸美紐斯以個(gè)體熟悉論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了他的教學(xué)論。