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#/6六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版六年級語文下冊第
二單元7狄仁杰公正護(hù)7*狄仁杰公正護(hù)法教學(xué)要求:知識與技能(1) 認(rèn)識本課的生字新詞,理解詞義,積累詞語。(2) 讀懂課文內(nèi)容,了解狄仁杰是怎樣公正護(hù)法的。(3) 正確、流利、有感情地朗讀課文,編演課本劇。過程與方法:(1) 聯(lián)系上下文,并借助工具書自學(xué)文中生字新詞。(2) 自主閱讀,整體感知,把握文章主要內(nèi)容。(3) 抓住事例,讀讀議議,體會狄仁杰護(hù)法、執(zhí)法之公正。(4) 角色體驗、小組合作,編劇本表演文中相關(guān)內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀:(1) 體會狄仁杰護(hù)法之公正,感受其剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家形象°(2) 教育學(xué)生要自覺守法、護(hù)法。重、難點與關(guān)鍵:重點:理解課文內(nèi)容,了解狄仁杰上怎樣公正護(hù)法的。難點:讀懂文中所講述的三個事件,抓住狄仁杰的言行,體會英剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質(zhì)。關(guān)鍵:自主閱讀,合作交流:抓住關(guān)鍵,深入品析。課時劃分:一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識生字新詞,積累詞語。學(xué)會編演課本劇。教具準(zhǔn)備:生字新詞的卡片査閱有關(guān)狄仁杰的資料,認(rèn)識人物。摘抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。教學(xué)過程:
六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)一、 談話揭題,認(rèn)識人物1?教師導(dǎo)言:商鞅南門立木,想方設(shè)法要取得老百姓的信任,目的就是為了在全國建立起一種誠信守法的良好風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功。一個國家要穩(wěn)泄要強大,不僅需要老百姓自覺守法,更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護(hù)法。這節(jié)課,我們就再來學(xué)習(xí)一篇課文,講述的是狄仁杰公正護(hù)法的故事。板書課題:狄仁杰公正護(hù)法。理解課題,初步認(rèn)識人物。(1)狄仁杰。他是唐朝的一代名相,也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年,狄仁杰被任命為大理寺負(fù)責(zé)人,主持審判當(dāng)朝的各種案件,他明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正執(zhí)法、護(hù)法,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相,輔國安邦,深為武則天倚重。他病故后,武則天悲聲嘆息,宣布廢朝三日,以示衰悼。公正護(hù)法。即公平正直地維護(hù)當(dāng)時的法律制度,保證在法律而前人人平等。教師小結(jié)導(dǎo)人:今天,我們就來了解這一代名相公正護(hù)法的感人故事。(利用《商鞅南門立木》這篇課文與本課之間一些內(nèi)在的聯(lián)系引出課題,并通過認(rèn)識人物,理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,并為理解課文內(nèi)容作了鋪墊)二、 初讀課文,整體感知教師出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)自學(xué)課文。(1) 自由認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2) 找出文中的生字新詞,讀讀認(rèn)認(rèn),加以理解。(3) 思考:文中講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事,練習(xí)用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括。(4) 動手為課文分段,并槪括段意。學(xué)生先獨立自學(xué)課文,再進(jìn)行小組合作、交流。自學(xué)反饋,全班互動。(1)出示文中生字新詞,認(rèn)讀并理解。指名認(rèn)讀,糾正錯誤。教師重點強調(diào):執(zhí)法不阿(0)、包庇(bl)、哀悼(ddo)。提出不理解的字詞,全班交流、解疑。
六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版六年級語文下冊第
二單元7狄仁杰公正護(hù)剛正廉明:剛強正直,廉潔淸明。執(zhí)法不阿:執(zhí)行法律不偏西,很公正。明察善斷:指淸楚地看到情況,善于作岀審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非,作出公正的判決或判斷。聲名鵲起:形容名聲迅速提高。推崇備至:十分推重,聲望極高。犯顏直諫:冒犯君主加以規(guī)勸。烏合之眾:像烏鴉那樣聚集的人群,指的是無組織紀(jì)律的一群人。哀鴻颯野:比喻到處都是呻吟呼號,流離失所的災(zāi)民。輔國安邦:協(xié)助國君安定國家。包庇:袒護(hù)或掩護(hù)(壞人、壞事)。哀悼:悲痛地悼念④教師出示文中的四字詞語,全班齊讀,加以識記、積累。(2) 分自然段指名讀課文,集體評議,糾錯正音。(3) 說說課文講述了狄仁杰公正護(hù)法的幾個故事,用小標(biāo)題的方式來概括。(第3自然段):犯顏直諫保將軍。(第4自然段):剛正不阿懲罪人。(第5自然段):明察善斷護(hù)無辜。(4) 分段反饋,整體感知。第一部分(第1?2自然段):概括介狄仁杰執(zhí)法不阿,斷案如神。第二部分(第3?5自然段):具體講述狄仁杰公正護(hù)法的三個故事。第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,簡介狄仁杰位居宰相,深為武則天倚重。(5) 了解文章的結(jié)構(gòu):說說這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)來安排各部分的內(nèi)容的。(是按照總一一分一總的結(jié)構(gòu)來介紹人物、描述事件的)(這篇文章中用詞準(zhǔn)確而生動,運用了大量的四字詞語,因而在這個環(huán)節(jié)中,安排了較多的詞語交流的時間,引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞義,為讀懂課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。另外,組織學(xué)生用小標(biāo)題的方式概括文中的三個小故事,培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力,并淸晰地感知了全文主要內(nèi)容)三、品析細(xì)節(jié),體會護(hù)法之公正
六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版六年級語文下冊第
二單元7狄仁杰公正護(hù)教師提岀中心話題:狄仁杰身為大理寺的負(fù)責(zé)人,是怎樣公正護(hù)法的呢?要求學(xué)生默讀課文,找岀有關(guān)語句,用繞狄仁杰如何公正護(hù)法寫上自己的理解或感受。小組交流,互相評議、補充指名反饋,全班交流。(1)犯顏直諫保將軍。了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。上書皇帝,按律令應(yīng)該免去權(quán)善才的職位。堅持說此人罪不當(dāng)死。依然據(jù)法力爭,刑法不能沒常規(guī),不能陷陛下于無道體會狄仁杰剛正廉明,循律準(zhǔn)確。(面對勃然大怒,板臉生氣的唐高宗,狄仁杰沒有執(zhí)行寓高宗要立即處死權(quán)善才的命令,而是不顧個人安危,為權(quán)善才據(jù)法力爭,勢必按刑法中的規(guī)立來審判,最終說服唐高宗,免去權(quán)善才的死罪)討論:狄仁杰如此不顧個人安危,犯顏直諫是為了什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師引導(dǎo)理解狄仁杰據(jù)法力爭時說的話。“哪有所犯的并非死罪,就下令判處死刑的呢?如果刑法這樣沒常規(guī),豈不是讓天下百姓手足無措嗎?……”一一體會狄仁杰循律準(zhǔn)確、公正護(hù)法。“現(xiàn)在陛下為了昭陵的一顆柏樹就要殺掉一位將軍,那千年以后,人們會把陛下看成是什么樣的皇帝呢?這就是臣不敢奉陛下的命令殺權(quán)善才的原因,臣不能陷陛下于無道啊!”——體會狄仁杰公正護(hù)法、忠于朝廷。學(xué)生分角色練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。(2)總結(jié)學(xué)法,放手交流。師生回憶剛才學(xué)習(xí)第3自然段的方法。了解狄仁杰的言行一一體會其如何公正護(hù)法一一感悟貝美好品質(zhì)一一練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)法中的方法步驟,用繞課文第4、5自然段內(nèi)容自主交流,暢所欲言。a.剛正不阿懲罰罪人。
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二單元7狄仁杰公正護(hù)(當(dāng)唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴(yán)重的大臣王本立時,狄仁杰并不服從,而是提出愿意以身殉職來維護(hù)法律制度,最終髙宗無言以對,王本立被判刑,使朝廷風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。從中體會狄仁杰公正護(hù)法,剛正不阿,忠于朝廷)b.明察善斷護(hù)無辜。(張光輔率兵平息豫州叛亂時,傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州,一面下令給死囚開釋刑具,一而秘密上述武則天,奏明原案的“i圭誤”,請求憐憫,幫助無辜受牽連的人改死刑為流放,百姓立碑頌其功徳。從中體會狄仁杰明察善斷,公正護(hù)法,關(guān)愛百姓)(3) 教師小結(jié)、過渡:文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護(hù)法的感人表現(xiàn),除此之外,文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰公正?(4) 學(xué)生快速瀏覽課文,反饋交流?!八饺蔚谝荒?,便處理了大量的積壓案件,涉及一萬七千多人,無論被判處有罪還是無罪,沒有一個當(dāng)事人不服的?!弊プ 暗谝荒辍薄按罅俊薄耙蝗f七千多人”,體會狄仁杰斷案神速,效率極高。抓住“沒有一個當(dāng)事人不服的”,體會狄仁杰明察善斷,循律準(zhǔn)確,公正護(hù)法,深得民心。教師小結(jié):難怪狄仁杰會一時聲名鴿起,成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。“于是,他們來到寧州百姓為狄仁杰立的徳政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集資立碑,頌揚狄仁杰的功徳?!弊プ 巴纯蕖薄凹Y立碑”,體會狄仁杰因公正執(zhí)法、護(hù)法,關(guān)愛無辜百姓,而深受老百姓的敬重與愛戴。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀句子。(引導(dǎo)學(xué)生II繞中心話題,自主感悟,小組交流,并遵循從扶到放的原則,在理解、體會文中第一個故事后,總結(jié)學(xué)法,指導(dǎo)抓住狄仁杰的言行,了解狄仁杰在另外兩個故事中為公正護(hù)法所做的努力,體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿、明察善斷的美好品質(zhì)。此外,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老百姓的表現(xiàn),進(jìn)一步深入感受狄仁杰因公正護(hù)法而受到人們的敬重與愛戴。這樣,從不同角度使狄仁杰在學(xué)生心中的形象不斷豐滿,對人物的認(rèn)識也不斷深入,也于潛移默化中受到熏陶與教育)四、課堂小結(jié)
六年級語文下冊第二單元7狄仁杰公正護(hù)法教案2語文S版六年級語文下冊第
二單元7狄仁杰公正護(hù)教師小結(jié):狄仁杰身為一名大法官,明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿,在他公正護(hù)法的行為背后,我們體會到了他對朝廷的忠誠,對人民的關(guān)愛,體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官:難怪人們會集資立碑頌揚他的功徳:難怪他能成為一代名相,深得武則天的倚重,武則天會悲聲嘆氣,廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。小組
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