教師招聘《小學教育學》真題測試(2022年02月04日-3415)

教師招聘《小學教育學》通關(guān)試題每日練(2022年02月04日-3415)1：兒童身心進展的一般規(guī)律有（）

多項選擇題

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補性

E、個別差異性

2：啟發(fā)既是一種方法，更是一種教學指導思想。（）

推斷題

對

錯

3：在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

單項選擇題

A、堅持人文教育為主

B、堅持人文教育與科學教育的攜手并進

C、堅持科學教育為主

D、要看狀況而定

4：首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是（）。

單項選擇題

A、捷克教育家夸美紐斯

B、英國哲學家培根

C、德國教育家赫爾巴特

D、英國哲學家洛克

5：構(gòu)成教育活動的基本要素是（）。

單項選擇題

A、老師、同學、教材

B、老師、同學、教學內(nèi)容

C、教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D、教育者、受教育者、教育環(huán)境

6：孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹（）。

單項選擇題

A、理論聯(lián)系實際原則

B、循序漸進原則

C、啟發(fā)性原則

D、鞏固性原則

7：蘇格拉底將人分為哲學家、軍人、勞動者三種集團或等級。（）

推斷題

對

錯

8：國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說”的人是（）。

單項選擇題

A、王策三

B、李秉德，

C、葉瀾

D、桑新民

9：（）打算了學校德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著學校德育的整個過程。

單項選擇題

A、學校德育目標

B、學校教育目的

C、國家德育目標

D、基礎(chǔ)教育本質(zhì)

10：夸美紐斯是使教育學走上獨立進展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作（）

多項選擇題

A、《教育學》

B、《大教學論》

C、《教學與進展》

D、《一般教育學》

E、《給老師的建議》

11：學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括的要素有（）。

單項選擇題

A、同學、老師、教學內(nèi)容、教學方法和教學媒體

B、同學、老師、教學目標、教學內(nèi)容和教學環(huán)境

C、同學、老師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境

D、同學、老師、教學媒體、教學手段和教學環(huán)境

12：學校教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）

單項選擇題

A、強制性進展性基礎(chǔ)性

B、普及型基礎(chǔ)性進展性

C、強制性進展性普及性

D、普及性基礎(chǔ)性強制性

13：同學是具有進展（）的人。

多項選擇題

A、特點

B、潛能

C、主體

D、需要

E、價值

14：檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把同學的一些作業(yè)收集起來放在一起。（）

推斷題

對

錯

15：根據(jù)肯定的目的和方案，在自然狀態(tài)下，對討論對象進行系統(tǒng)、連續(xù)的觀看，搜集討論對象的詳細資料。這種討論方法是（）

單項選擇題

A、試驗法

B、觀看法、

C、調(diào)查法

D、個案分析法

16：學校教育能不能對社會進展起作用，歸根究竟要看學校教育能不能促進兒童的進展。（）

推斷題

對

錯

17：以下屬于個體差異性的是（）。

多項選擇題

A、男女性別差異

B、幼兒與少年的差異

C、同年齡人群內(nèi)部差異

D、同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異

E、個體思維方式的差異

18：美國人力資本理論者認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是（）。A.17%B．28%C．33%D．70%

單項選擇題

19：從肯定意義上說，對學習者共性的把握程度打算著教學有效性的大小。（）

推斷題

對

錯

20：導入提問與一般課堂提問的區(qū)分是（）。

單項選擇題

A、問題具有啟發(fā)性

B、問題表述清晰明白

C、同學經(jīng)過努力可以正確回答

D、僅僅依靠現(xiàn)有學問無法完全回名

21：我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）

單項選擇題

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動力價值學說

D、關(guān)于人的全面進展學說

22：學科課程標準是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。（）

推斷題

對

錯

23：一般教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向進展，消失了一般教育職業(yè)化、職業(yè)教育一般化的趨勢。（）

推斷題

對

錯

24：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)分是（）。

單項選擇題

A、重視創(chuàng)新力量的培育

B、促進新舊學問聯(lián)系

C、促進新學問長期保存

D、促進短時記憶

25：教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕同學的課業(yè)負擔。（）

推斷題

對

錯

26：學校組織教學工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。

單項選擇題

A、課程方案

B、課程標準

C、課程目標

D、課程表

27：把握學科教材結(jié)構(gòu)是指（）。

單項選擇題

A、把握課本的內(nèi)容及其相互關(guān)系

B、把握課程標準(教學大綱)的內(nèi)容及其相互關(guān)系

C、在討論同學和教材的基礎(chǔ)上確定教學的重點和難點

D、把握特定階段學科學問的內(nèi)容及其構(gòu)成關(guān)系

28：“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的（）。

單項選擇題

A、導向性原則

B、疏導原則

C、因材施教原則

D、教育影響的全都性原則

29：標志著教學過程理論的形成的是杜威的五步教學法。（）

推斷題

對

錯

30：教學討論的一般程序包括（）。

多項選擇題

A、討論課題的選擇

B、討論方案的設(shè)計

C、討論方案的實施

D、論文和報告的撰寫

E、討論成果的鑒定

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析

2：答案錯誤

解析

3：答案B

解析在人文教育與科學教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持人文教育與科學教育攜手并進，不能偏廢任何一科。

4：答案B

解析是培根首次提出的，夸美紐斯是開頭形成一門獨立的學科。

5：答案C

解析教育者、受教育者和教育內(nèi)容是構(gòu)成教育活動的基本要素，這三個要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。

6：答案D

解析由字面意思可知都是強調(diào)復(fù)習鞏固的，所以說在教學中要貫徹鞏固性原則。

7：答案錯誤

解析柏拉圖將人分為哲學家、軍人、勞動者三種集團或等級。

8：答案C

解析交往起源說是由葉瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相互非物質(zhì)性的交往活動，只要這類交往發(fā)生，就必定有交往的雙方和交往的內(nèi)容，并產(chǎn)生交往的結(jié)果——在交往雙方身上產(chǎn)生熟悉、情感、意志和行為的影響。當這類交往被意識到，并漸漸形成較為固定的教和學的關(guān)系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源于交往，在肯定意義上，教育是人類一種特別的交往活動。

9：答案A

解析學校德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德進展上所要達到的總體規(guī)格和要求，即學校德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。學校德育目標是實施學校德育的動身點，也是檢驗學校德育是否達標的質(zhì)量標準，它不僅打算了學校德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著學校德育的整個過程。

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案B,D

解析同學是正在成長和進展中的人，具有極大的進展?jié)撃芎托枰?/p>

14：答案錯誤

解析

15：答案B

解析

16：答案正確

解析略。

17：答案A,C,D,E

解析幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心進展的階段性。個體差異，也稱個別差異、共性差異，是指“個人在熟悉、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指進展速度的快慢和進展水平的凹凸”。一般來說，人的心理活動或行為特點的方方面面都存在著個體差異。正是由于這種“全面”的差異性，才使得人與人之間各有千秋，千差萬別。但另一方面，個體差異又是有限的，人與人之間，特殊是教育教學情景中同學與同學之

18：答案C

解析舒爾茨對l929—1957年美國教育投資與經(jīng)濟增長的關(guān)系作了定量討論，得出如下結(jié)論：各級教育投資的平均收益率為l7%；教育投資增長的收益占勞動收入增長的比重為70%；教育投資增長的收益占國民收入增長的比重為33%。

19：答案正確

解析

20：答案A

解析

21：答案D

解析

22：答案正確

解析略。

23：答案正確

解析略。

24：答案A

解析

25：答案正確

解析略。

26：答案A

解析課程方案體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一