少兒樂(lè)理：讓音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

少兒樂(lè)理：讓音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！倍覀兊囊魳?lè)訓(xùn)練其目的不在于讓幼兒把握更多的技能，而是要“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣?！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”是音樂(lè)訓(xùn)練的宗旨，“萌發(fā)和初步”是需要把握訓(xùn)練的“度”，“情趣”則是最終的落腳點(diǎn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)，從而限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

在現(xiàn)代的音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中，除了以往的“唱歌、韻律”活動(dòng)外，還包括了觀賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)等。同樣在各項(xiàng)活動(dòng)中，都包含了情感因素的存在。

（一）創(chuàng)設(shè)育情的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：

環(huán)境對(duì)幼兒的進(jìn)展起著舉足輕重的作用，不僅有物質(zhì)環(huán)境，也包括心理環(huán)境。因此，要充分利用環(huán)境中的育情因素，對(duì)幼兒進(jìn)展有效的審美訓(xùn)練。

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)：

幼兒的年齡特點(diǎn)打算了幼兒的心情更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)嬉戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同高興和哀痛。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定能夠的情景、圖片的展現(xiàn)、情景的布置、嬉戲的開(kāi)展等，對(duì)幼兒的情感進(jìn)展將會(huì)起到導(dǎo)向的作用，更快的促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)展《讓座》的音樂(lè)活動(dòng)中，采納了布置場(chǎng)景，嬉戲活動(dòng)的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)的投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日的音樂(lè)課的座位，事先搭好車廂的外形。首先用語(yǔ)言把孩子帶入場(chǎng)景中?！敖袢瘴覀円黄饋?lái)乘公共汽車好嗎？”“好！”孩子們歡呼雀躍?！澳巧宪嚂r(shí)要留意什么？”“要排隊(duì)”、“要買票”、“要遵守秩序”，在孩子們的七嘴八舌中把握了乘車的文明，隨之音樂(lè)響起，孩子們聽(tīng)著音樂(lè)，有秩序的上車、入座，快樂(lè)之情溢于言表。一遍音樂(lè)后，車到站了，這時(shí)上來(lái)了一位老奶奶（事前編排好），做售票員的我忙喊：“誰(shuí)來(lái)為老奶奶讓座？”話音剛落，有幾位幼兒站了起來(lái)：“老奶奶，我給您讓座?！薄袄夏棠?，坐我這兒來(lái)。”我準(zhǔn)時(shí)賜予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)又鼓舞幼兒共同把剛剛的好事編進(jìn)歌曲中。雖然，最終仍以教師唱為主，但幼兒在參加表演后學(xué)唱的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著歌詞的意境和表演后的愉悅，投入的開(kāi)頭學(xué)唱了。而后我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒的情感得到充分體驗(yàn)，培育了幼兒尊老愛(ài)幼的良好品德，也大大提高了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

2.培育師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：

音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程是師生情感溝通的過(guò)程。只有努力營(yíng)造一份公平、寬松、開(kāi)心、自主師生間相互需要得到滿意的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，這對(duì)小年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，尤為顯得重要。寵愛(ài)音樂(lè)是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對(duì)一切生疏，師生間存在著距離，而當(dāng)音樂(lè)響起，膽大的幼兒會(huì)快樂(lè)地手舞足蹈，膽小的幼兒也會(huì)臨時(shí)停頓哭聲。于是，我就利用音樂(lè)手段，同時(shí)給幼兒更多的關(guān)心和愛(ài)，進(jìn)展情感溝通，漸漸消退生疏感，讓幼兒輕松、開(kāi)心地投入到音樂(lè)活動(dòng)中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時(shí)，放上輕松開(kāi)心的音樂(lè)，熱忱地迎接他們；自由活動(dòng)中與幼兒一起唱他們熟識(shí)的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時(shí)，放上一段抒情的音樂(lè)，產(chǎn)生留戀之情?？傊谟變旱囊蝗丈钪胁紳M音樂(lè)聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂(lè)活動(dòng)中感受到了一種期盼，一種力氣。久而久之，幼兒對(duì)教師有了親近感、信任感，期盼和力氣化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，制造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。

（二）挖掘作品的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性

不同的音樂(lè)作品表達(dá)不同的風(fēng)格和情感，教師要仔細(xì)分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒把握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂(lè)的美，促使音樂(lè)才能，如音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、表演力量等的提高。下面就不同的音樂(lè)形式，不同的音樂(lè)風(fēng)格舉例說(shuō)明。

1.唱歌活動(dòng)：在唱歌活動(dòng)中培育幼兒對(duì)唱曲作品的感受力和理解力，在開(kāi)心的心情體驗(yàn)和唱歌表現(xiàn)中，促使其良好品德的形式、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性得以提高。

（1）說(shuō)歌：《雞的一家》

教學(xué)情感目標(biāo)：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂(lè)融融的暖和氣氛。

教學(xué)重點(diǎn)：A：依據(jù)歌詞幫忙幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟--公雞；