幼兒園新生入園觀察分析

第第頁(yè)幼兒園新生入園觀察分析

第二天：夏正式來(lái)園，哭鬧得比較厲害，不愿讓父親離去。老師把她抱進(jìn)活動(dòng)室，她雖沒(méi)有掙扎，但哭泣不止，任憑如何勸慰還是哭泣，要回家，要爸爸媽媽?zhuān)l(fā)生嘔葉。老師被她吐了一身，但沒(méi)有責(zé)備她，而是馬上為她處理了弄臟的衣物，夏慢慢停止了哭泣。接著老師帶她去玩秋千，她緊緊抓住老師的手不放開(kāi)。之后她一貫跟著老師，牽著老師的手。

第三天：夏來(lái)園后，有哭泣，但是哭泣的時(shí)間明顯減削，大略只持續(xù)了幾分鐘，哭聲也減弱，不過(guò)還是緊緊抓住老師的手。老師的言語(yǔ)勸慰很有效，“不要哭了，再哭老師就不喜愛(ài)你了”，聽(tīng)了這句話，她較快地停止了哭泣，并寧?kù)o下來(lái)。雖然還有嘔吐現(xiàn)象，但很稍微。老師鼓舞她自己去玩，她選擇了秋千，另外她對(duì)電視也比較感愛(ài)好，能集中留意看動(dòng)畫(huà)片。

第四天：父親要回去時(shí)，夏雖然不舍，雙眼有淚，但是不哭了。老師見(jiàn)狀馬上迎上去，叫她的小名，表?yè)P(yáng)道：“你真乖，老師真喜愛(ài)你，老師最喜愛(ài)不哭的孩子了?！边M(jìn)活動(dòng)室后，老師讓她自己找好玩的東西，她就去找秋千和電視。心情很快寧?kù)o下來(lái)，沒(méi)有嘔吐。

以后的一個(gè)星期，除星期一有短暫的哭泣，其他的時(shí)間，夏都能很快地投入游戲中，再?zèng)]有哭泣和嘔吐的現(xiàn)象，基本適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境、新生活。

一、老師和和幼兒建立安全的依戀

依戀是親子之間形成的一種親切的長(zhǎng)久的情感關(guān)系，幼教之友《新生入園觀測(cè)及分析》。六個(gè)月到兩歲半左右，是嬰兒形成依戀的階段。嬰兒一旦和父母建立了依戀。在分別時(shí)，諸如上幼兒園時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出焦灼、擔(dān)心、恐驚等心情，在行為上會(huì)表現(xiàn)出哭鬧，這就是“分別焦慮”。假如幼兒長(zhǎng)期處于焦慮中，他的人格、情感、認(rèn)知等就會(huì)發(fā)生負(fù)面改變。但是討論說(shuō)明，依戀對(duì)象不是單一固定的，嬰兒可以建立多重的依戀，依戀對(duì)象可以是父母，可以是祖父母，甚至是沒(méi)有血緣關(guān)系的其他人。這就為老師如何援助新入園的幼兒擺脫焦慮提供了思路。

夏，每次哭泣之后都會(huì)嘔吐，由于老師事先并不知道，在抱夏的時(shí)候，從頭到腳被吐到了。但老師并沒(méi)有生氣責(zé)備，而是匆忙幫她擦洗衣物，并輕聲勸慰。之后夏就一貫跟著這位老師，對(duì)該老師表現(xiàn)出了很強(qiáng)的依戀感。后來(lái)老師又通過(guò)情感安撫、身體接觸、語(yǔ)言溝通，進(jìn)一步使夏在老師那兒體驗(yàn)到了安全感。因此之后的幾天，夏的哭泣行為慢慢停止，每次都能在老師的勸慰下，開(kāi)快樂(lè)心地去找玩具玩，呈現(xiàn)出自己活潑的一面。

二、轉(zhuǎn)移幼兒的留意力

新奇是幼兒的天性，幼兒的留意力也因而比較簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移。討論說(shuō)明，中等難度的事物對(duì)幼兒的吸引力是最大的。所以，幼兒園的環(huán)境布置在援助幼兒擺脫分別焦慮方面可以發(fā)揮很大的作用。為此，在環(huán)境布置上，我們盡量貼近幼兒的生活，又高于幼兒的生活。投放的玩具不是很難，但也不過(guò)于簡(jiǎn)約；有些玩具和幼兒家里的玩具很接近，使幼兒有親切和熟識(shí)之感，有些那么是市場(chǎng)上買(mǎi)不到的由老師自制的符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，它們新奇、奇怪，能夠緊緊地抓住幼兒的`新奇心和留意力。在正式入園之前，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)，孩子們玩過(guò)幼兒園的玩具。所以正式入園的第一天，許多幼兒在臨時(shí)的哭泣之后，被玩具所吸引，停止了哭泣．有的甚至還帶著眼淚開(kāi)始找玩具玩，夏對(duì)動(dòng)畫(huà)和秋干很感愛(ài)好，第二天來(lái)時(shí)，雖然雙眼含淚，但還是爬上秋千玩了起來(lái)，新奇心援助幼兒轉(zhuǎn)移了留意力，穩(wěn)定了心情。

三、正面強(qiáng)化，樹(shù)立正確的觀念

幼兒經(jīng)常通過(guò)哭鬧來(lái)達(dá)到他們的要求，有時(shí)甚至是無(wú)理的要求，成人不能一味地予以滿意。對(duì)于幼兒的哭鬧，老師可通過(guò)身體動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言告知幼兒，你不哭不鬧了，老師就會(huì)抱你，喜愛(ài)你。假如幼兒一哭老師就抱，以后幼兒就會(huì)建立不良的反應(yīng)模式，影響其正確行為規(guī)范的形成。

不同的孩子入園時(shí)會(huì)有不同的反應(yīng)，老師應(yīng)當(dāng)采用不同的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。通過(guò)家訪、實(shí)地觀測(cè)等途徑，