數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案（精選10篇）

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案〔精選10篇〕數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案〔精選10篇〕數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案1一、說教材〔一〕圓柱的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)通過實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)了圓柱這種物體，本課是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，圓形，正方形等一些平面圖形和長(zhǎng)方體，正方體立方體圖形的根底上，進(jìn)一步探究含有曲面的幾何體圓柱的根本特征，它是學(xué)生進(jìn)一步開展空間觀念，學(xué)習(xí)圓柱外表積必備的根底知識(shí)。〔二〕教學(xué)目的〔1〕知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的各局部名稱，特征和側(cè)向展開圖，能根據(jù)展開圖判斷和制作圓柱模型。〔2〕過程與方法：在做圓柱的活動(dòng)中進(jìn)一步探究圓柱的特征，體會(huì)圓柱側(cè)面和底面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手才能?！?〕情感與態(tài)度：體驗(yàn)圓柱與日常生活親密聯(lián)絡(luò)，通過同學(xué)間合作做圓柱，共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功?！踩澄业慕虒W(xué)理念是：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步認(rèn)識(shí)圓柱的生活經(jīng)歷，但是對(duì)圓柱的側(cè)面展開圖的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，在認(rèn)知上是個(gè)飛躍，為了打破這個(gè)難點(diǎn)，我把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，先直觀認(rèn)識(shí)，再通過動(dòng)手做圓柱，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手感官參與新知的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”?！菜摹潮竟?jié)課我的教學(xué)具準(zhǔn)備如下：每組準(zhǔn)備圓規(guī)一個(gè)、彩色卡紙兩張、小剪刀一把、膠水，學(xué)生自帶圓柱物品等。二、說教法。整節(jié)課我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮老師的引導(dǎo)、組織作用，應(yīng)用以下教法組織教學(xué)。①情景教學(xué)法；②探究發(fā)現(xiàn)法；③活動(dòng)體驗(yàn)法。三、說學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，為了在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，我應(yīng)用以下學(xué)法組織教學(xué)。①觀察操作法；②合作交流法。四、說教學(xué)過程。基于以上教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。2、自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)。3、動(dòng)手操作，深化知識(shí)。4、理論應(yīng)用，擴(kuò)展延伸?！惨弧诚葋碇v第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題一上課，我用課件出示了大量生活中的圓柱讓學(xué)生欣賞，并提出問題問學(xué)生，我們生活中的圓柱可真多！為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓柱形呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)言，有的學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)閳A柱比擬美觀；有的學(xué)生又會(huì)說：把壓路機(jī)、墻刷設(shè)計(jì)成圓柱容易滾動(dòng)等等。這樣問題情境創(chuàng)設(shè)，提起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。我趁這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題：今天讓我們一起來研究圓柱。課題：圓柱的認(rèn)識(shí)。〔二〕接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、初步認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱，通過摸一摸，比一比，說一說，喚起學(xué)生對(duì)圓柱的已有知識(shí)經(jīng)歷，體會(huì)圓柱和長(zhǎng)方體、正方體的不同，通過學(xué)生的語(yǔ)言，描繪出圓柱各局部的特征：兩個(gè)相等圓面是圓柱的底面，周圍是個(gè)曲面，叫做圓柱的側(cè)面，兩個(gè)底面之間的間隔，是圓柱的高。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)圓柱有了初步認(rèn)識(shí)，詳細(xì)感知，理解圓柱各局部的特征。〔三〕接下來是動(dòng)手操作、深化認(rèn)識(shí)。這是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生按要求自制圓柱模型。在這個(gè)過程中，我充當(dāng)一個(gè)組織者，在旁巡視給予指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能會(huì)這樣做：用已有的圓柱先畫兩個(gè)圓，再把物體卷起來，做側(cè)面；有的學(xué)生會(huì)用物體在紙上滾動(dòng)一周，先量好側(cè)面，再用圓規(guī)畫兩個(gè)圓做底面；還有的學(xué)生先卷好側(cè)面，再用側(cè)面畫底面，但發(fā)現(xiàn)畫出來的不是圓。做完后，我讓學(xué)生匯報(bào)展示作品。這時(shí)學(xué)生就可能出現(xiàn)這樣的情況：如側(cè)面太小了，包不住；上下底面不一樣大。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平面與曲面的互相轉(zhuǎn)換；重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)側(cè)面與底面的接縫不容易吻合；進(jìn)而考慮怎么辦才能使側(cè)面的底邊與底面剛好結(jié)合在一起。問題提出后，我請(qǐng)制作得好的小組說一說，怎樣處理這個(gè)問題，才能使圓柱的側(cè)面和底面不大不小地剛好結(jié)合在一起。通過學(xué)生反復(fù)的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出：〔1〕圓柱側(cè)面展開是個(gè)長(zhǎng)方形；〔2〕長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)；〔3〕長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。接著我再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)識(shí)算一算：第一種情況：先做好側(cè)面，根據(jù)側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)來設(shè)計(jì)底面。第二種情況：先做好底面，根據(jù)底面圓的周長(zhǎng)等于側(cè)面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)來設(shè)計(jì)側(cè)面。使學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面展開圖的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確。最后讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)，做一做：根據(jù)計(jì)算結(jié)果，在新的卡紙上重新測(cè)量制作。學(xué)生在深化理解圓柱的特點(diǎn)后，目的更明確，方法更科學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。最后我將讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并選擇一組學(xué)生作品展開貼到黑板上，寫上對(duì)應(yīng)量。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作、小組合作、解決疑難等自主探究活動(dòng)，對(duì)圓柱有了深化的認(rèn)識(shí)，突出了重點(diǎn)，也打破了難點(diǎn)。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作交流的意識(shí)，在空間觀念、情感價(jià)值觀等方面得到開展?！菜摹场⒗碚搼?yīng)用，擴(kuò)展延伸。按照新課標(biāo)的精神，根據(jù)由淺入深的原那么，力求做到人人學(xué)有必需的數(shù)學(xué)，我把練習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)層次：1、根本層：判斷哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。〔通過此題的訓(xùn)練進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱各局部的名稱。〕2、綜合層：這里有一些圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配成圓柱？可以做成幾種不同的圓柱？〔這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生再次明了本課的重點(diǎn)：圓柱的側(cè)面展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的高?！?、開放層：在這個(gè)層次的練習(xí)里，我將學(xué)生探究的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。以上是這節(jié)課的教學(xué)過程，本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生通過想象、描繪、合作交流，從實(shí)物觀察、到動(dòng)手操作做圓柱等多種方式來認(rèn)識(shí)圓柱，突出“做數(shù)學(xué)”這個(gè)數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，體驗(yàn)成功。數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案2一、揭題示標(biāo)【學(xué)習(xí)目的】1、認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的根本特征，知道圓柱的各局部名稱。2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各局部的關(guān)系。板書課題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”〔板書課題〕。出示目的本節(jié)課我們的目的是：〔出示〕1、認(rèn)識(shí)圓柱，掌握?qǐng)A柱的根本特征，知道圓柱的各局部名稱。2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各局部的關(guān)系。為了到達(dá)目的，下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書。出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第10頁(yè)到第12頁(yè)的例1和例2，看圖看文字，重點(diǎn)看圓柱的側(cè)面展開圖，想：1、圓柱有幾局部組成，各局部名稱是什么？2、圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀，與圓柱有什么關(guān)系？5分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題！師：認(rèn)真看書自學(xué)，比誰(shuí)自學(xué)的最認(rèn)真，自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競(jìng)賽開場(chǎng)。二、自主探究〔一〕看書學(xué)生認(rèn)真看書，老師巡視，催促人人都在認(rèn)真地看書?！捕硻z測(cè)〔找兩名學(xué)生板演，其余生寫在練習(xí)本上〕第11、12頁(yè)的“做一做”要求：1、認(rèn)真觀察，正確書寫。2、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。三、合作提升〔一〕更正師：寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面，請(qǐng)大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手?！灿刹?中-好〕〔二〕討論1、看圖認(rèn)為判斷正確的請(qǐng)舉手。【圓柱有上下兩個(gè)底面〔是圓〕，有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)】2、觀察自己做的圓柱，側(cè)面展開圖是什么形狀？它的長(zhǎng)和寬相當(dāng)與圓柱的什么？[長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高]3、評(píng)正確率、板書，并讓學(xué)生同桌對(duì)改。今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了，老師真為你們感到快樂。老師這里有練習(xí)題，敢不敢來試一試？〔出示〕四、穩(wěn)固運(yùn)用1、練習(xí)圓柱有〔〕個(gè)底面，是完全一樣的〔〕，有一個(gè)〔〕，展開后是個(gè)〔〕。下面，我們就來運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)，比誰(shuí)的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快，字體還又端正。2、當(dāng)堂訓(xùn)練〔課本練習(xí)二，第15頁(yè)〕作業(yè)：課本第1、2、3、4題〔填書上〕。練習(xí)：《學(xué)習(xí)與穩(wěn)固》第6頁(yè)五、總結(jié)解惑這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)1、圓柱有上下兩個(gè)底面〔是圓〕，有一個(gè)側(cè)面(長(zhǎng)方形)。2、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案3教學(xué)目的1．使學(xué)生理解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖．2．通過觀察，認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念．教學(xué)重點(diǎn)理解掌握?qǐng)A柱的特征．教學(xué)難點(diǎn)1．建立空間觀念．2．弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形〔正方形〕，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．投影出示長(zhǎng)方體、正方體．使學(xué)生明確：長(zhǎng)方體、正方體．2．投影出示圓柱．使學(xué)生明確：圓柱．3．導(dǎo)入、提醒課題．板書：圓柱的認(rèn)識(shí)二、新授教學(xué)〔一〕圓柱的認(rèn)識(shí)1．老師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？2．老師出示實(shí)物．3．出示投影，展示實(shí)物圖．4．提醒實(shí)物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．老師說明：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)一樣的直圓柱，我們叫它圓柱．〔二〕圓柱的面．1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面．2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：〔1〕用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．〔2〕用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)．〔3〕用雙手摸側(cè)面．3．老師明確：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面．它們是兩個(gè)完全一樣的兩個(gè)圓．圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面．〔三〕圓柱的高．出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．1．用直尺和三角板演示圓柱的高．使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做高．〔四〕操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高．三、課堂小結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓柱體有哪些特征？四、穩(wěn)固練習(xí)1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．五、理論作業(yè)用硬紙做一個(gè)圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？六、板書設(shè)計(jì)圓柱的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案4設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的構(gòu)造上，以活動(dòng)為主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)，自主理論獲得經(jīng)歷，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。2、使學(xué)生形成圓柱的明晰表象，能根據(jù)圓柱的特征識(shí)別圓柱體，測(cè)量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、通過觀察、操作、考慮、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)，寬與圓柱的高之間的'關(guān)系。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，并說說它們的特征。2、出示一個(gè)茶葉筒提問：這個(gè)物體的形狀叫什么？我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的？你對(duì)它理解多少？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱體。〔板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)〕二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征1、看一看、摸一摸讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。師：圓柱有幾個(gè)面？摸的時(shí)候有什么感覺？與長(zhǎng)方體有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱各面的名稱。2、小組合作，制作形體。師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾局部？分小組討論制作方案后動(dòng)手做。3、成果展示?！?〕讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示?！?〕師：你在制作的過程中，準(zhǔn)備了哪些材料？是怎么做的？4、交流討論?！?〕出示粗細(xì)不同的兩個(gè)圓柱。師：這兩個(gè)圓柱有粗有細(xì)，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?〔2〕出示高矮不同的兩個(gè)圓柱。師：這兩個(gè)圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?什么是圓柱的高？怎樣測(cè)量這兩個(gè)底面之間的間隔呢？5、發(fā)現(xiàn)特征。師：從我們準(zhǔn)備的材料和在操作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的哪些特征？師引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱上下兩個(gè)面是兩個(gè)一樣的圓；圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是底面圓的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。(利用多媒體課件加以演示驗(yàn)證。)討論：圓柱的側(cè)面展開可以得到哪些圖形？讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開后看看。三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題1、指出下面圖形中哪些是圓柱。〔圖略〕2、判斷:①圓柱體的高只有一條。〔〕②圓柱兩個(gè)底面的面積相等?！病尝蹐A柱體底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個(gè)正方形。〔〕3、用一張長(zhǎng)31.4厘米，寬25.12厘米的長(zhǎng)方形紙，再配兩個(gè)圓做成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)圓的半徑是多少厘米？4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個(gè)圓柱形水桶,應(yīng)選怎樣的一塊長(zhǎng)方形鐵皮比擬適宜?四、反思體驗(yàn)，總結(jié)全課這節(jié)課我們學(xué)了什么？討論了圓柱的哪些問題？你有哪些收獲？附板書設(shè)計(jì)：圓柱的認(rèn)識(shí)底面：兩個(gè)相等的圓長(zhǎng)方形長(zhǎng)＝底面周長(zhǎng)側(cè)面：展開后平行四邊形長(zhǎng)方形正方形寬＝圓柱的高高：無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案5教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一節(jié)圓柱的認(rèn)識(shí)〔P10—12〕教材分析^p：教材先呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活中具有圓柱特征的建筑物和生活用品的圖片，通過讓學(xué)生觀察，并提出問題“這些物體形狀有什么共同特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生考慮，再?gòu)膶?shí)物中抽象出圓柱的立體圖形，結(jié)合圖形的名稱，使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由抽象——表象——抽象的過程。最后讓學(xué)生說說生活中還見過那些圓柱形的物體，豐富了學(xué)生頭腦中圓柱形象的儲(chǔ)藏。同時(shí)讓學(xué)生感受生活中圓柱的廣泛應(yīng)用。學(xué)情分析^p：圓柱是人們?cè)谙M(fèi)生活中經(jīng)常遇到的幾何體，學(xué)生有廣泛的認(rèn)知根底，教學(xué)這局部?jī)?nèi)容，有利于開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問題打下根底。教學(xué)目的：知識(shí)與技能1、通過觀察圓柱體實(shí)物并從實(shí)物中抽象出圓柱體的立體圖形，使全體學(xué)生經(jīng)歷從抽象——表象——抽象的過程認(rèn)識(shí)圓柱的根本特征。2、通過看一看，摸一摸，滾一滾，量一量，想一想，做一做等理論活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、高、側(cè)面、及側(cè)面展開圖形狀及其與圓柱體的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并可以對(duì)一些結(jié)論作出合理的解釋或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證。過程與方法在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、分析^p、概括程度，培養(yǎng)他們分析^p解決問題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀在師生互動(dòng)中是全體學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)〔圓柱體〕的獨(dú)特魅力以及在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使局部學(xué)生大致掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：圓柱體實(shí)物及模型、直尺、色卡紙、剪刀、膠帶、ppt課件等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引入1、出示主題圖。師：這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)？生：這些都是圓柱體。師：圓柱體是立體圖形，平時(shí)簡(jiǎn)稱它為圓柱。今天我們就來學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)?！舶鍟簣A柱的認(rèn)識(shí)〕【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，先從生活出發(fā)，從而讓生理解數(shù)學(xué)來于生活。二、質(zhì)疑探究PPT出示自學(xué)探究①、通過制作圓柱體，想一想圓柱體是由幾局部組成，各局部的名稱是什么？②、圓柱的各局部有什么特征？③、圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做什么？在哪里？有幾條？量一量圓柱的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？老師強(qiáng)調(diào)結(jié)合制作圓柱的過程，小組歸納總結(jié)。1、生匯報(bào)：圓柱有三局部組成分別是兩個(gè)圓，一個(gè)側(cè)面。生：兩個(gè)圓是圓柱的底面，側(cè)面是圓柱的側(cè)面。2、生：兩個(gè)底面是兩個(gè)大小一樣的圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，上下粗細(xì)一樣。3、生：圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做高。生：在兩個(gè)底面之間。生：無(wú)數(shù)條。生：通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)圓柱的高都相等。師：你是怎么量的？生：〔討論后匯報(bào)討論結(jié)果〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過制作圓柱，加深學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能及自學(xué)才能，讓學(xué)生演示測(cè)量的過程，使學(xué)生明確：用直尺和三角尺可以比擬準(zhǔn)確，便捷的測(cè)出圓柱的高〕師：日常生活中圓柱的的高還有那些不同稱謂？例如：硬幣的高教做【厚】；鋼管橫放時(shí)的高叫做【長(zhǎng)】水井的高叫做【深】等。【設(shè)計(jì)意圖】圓柱高的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)中的難點(diǎn)，應(yīng)打破側(cè)面高的教學(xué)定勢(shì)，以兩底面間的間隔從內(nèi)外兩個(gè)方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高，畫高。豐富學(xué)生空間意識(shí)觀念。小練習(xí)〔設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)穩(wěn)固練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)圓柱的根本概念與特征的理解〕圓柱的側(cè)面我們?cè)谥谱鲌A柱時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)圓柱還隱藏著一個(gè)機(jī)密，圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀？你是沿著那條線展開的？〔小組討論交流〕生匯報(bào)，并適時(shí)板書生：沿著一條高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形。生：沿著其中一條曲線剪，展開后是一個(gè)平行四邊形。生：不規(guī)那么的剪是一個(gè)不規(guī)那么圖形。師：沿著高剪，是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？〔生小組討論匯報(bào)〕生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。師：當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面沿高展開后是一個(gè)什么圖形？為什么？生：是一個(gè)正方形，因?yàn)榍懊嬲f圓柱的側(cè)面沿高展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高，而圓柱的底面周長(zhǎng)與高相等，所以沿高展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等，那么沿高展開后就是一個(gè)正方形。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過剪開、圍裹等理論操作，把圓柱體的側(cè)面化曲為直，不僅給了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生勇于探究并有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生良好的一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、深化穩(wěn)固，解決問題課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱這種立體圖形，回憶一下：1、圓柱是由幾局部組成的？2、它們各有什么特征？3、側(cè)面沿高展開可能是什么圖形？4、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系？作業(yè)布置：①、完成練習(xí)冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)。②、尋找生活中的圓柱體教學(xué)反思：圓柱的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體的根底上進(jìn)展教學(xué)的，他是一種比擬常見的立體圖形。圓柱在生活中經(jīng)常可見，所以學(xué)生學(xué)生對(duì)圓柱是有初步認(rèn)識(shí)的。所以，在新授時(shí)，有以下成功之處：1、在導(dǎo)入時(shí)利用課前制作圓柱這一過程讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓柱，學(xué)生通過制作圓柱，能很快知道圓柱有三局部組成，各局部有什么特征。2、教學(xué)中采用親自動(dòng)手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小組活動(dòng)，采用合作，交流等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征及高。3、本節(jié)課的重難點(diǎn)是圓柱的側(cè)面展開圖，在打破重難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去嘗試通過小組合作，把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，并且多鼓勵(lì)學(xué)生去說。4、多與生活聯(lián)絡(luò)，在練習(xí)時(shí)，有一道判斷題，在判斷已給物體是不是圓柱，一些不是圓柱的物體如腰鼓，手鼓等。缺乏之處；1、在講圓柱的高這一特征時(shí)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，只是簡(jiǎn)單地指了指。2、整節(jié)課鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少，老師說話有些啰嗦》數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案6教學(xué)內(nèi)容人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)P17《圓柱的認(rèn)識(shí)》教材分析^p本課的教學(xué)內(nèi)容是人民教育出版社六年級(jí)下冊(cè)P17《圓柱的認(rèn)識(shí)》。本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何的最后局部，它對(duì)構(gòu)建小學(xué)幾何知識(shí)的整體構(gòu)造，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念起著重要的作用。圓柱的認(rèn)識(shí)是本單元的起始教材，圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和消費(fèi)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，〔有圓、長(zhǎng)正方體作根底〕是在感性認(rèn)識(shí)的根底上來認(rèn)識(shí)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，理解圓柱各局部名稱，掌握?qǐng)A柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的外表積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識(shí)的根底；教學(xué)這局部?jī)?nèi)容，更有利于進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下根底?？梢?，圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)在學(xué)好。教學(xué)目的1．知識(shí)與技能聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，通過觀察實(shí)物模型，操作學(xué)具等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)物抽象幾何圖形的過程，認(rèn)識(shí)圓柱的特征及各局部名稱。2．過程與方法通過操作、觀察、比擬、探究，經(jīng)歷從圖形到概念的抽象過程。培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、推理、判斷和空間想象才能，理解事物間的互相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幾何的直覺及立體觀念。3．情感、態(tài)度與價(jià)值感經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步構(gòu)建立體圖形的認(rèn)知構(gòu)造。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面的特征。多角度探究理解圓柱。教學(xué)具準(zhǔn)備：微課視頻、多媒體、圓柱學(xué)具。教學(xué)過程：一、微課預(yù)習(xí)學(xué)生回家看微課視頻，預(yù)習(xí)自學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)，完成微課作業(yè)，尋找生活中的圓柱，制作圓柱，考慮提出問題。二、課堂回憶，驗(yàn)收微課成果。展示自己的圓柱，指一指底面、高、側(cè)面。會(huì)讀圓柱的相關(guān)數(shù)據(jù)。三、課堂探究。將學(xué)生的問題按從易到難整理展示。探究一：長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱。1、長(zhǎng)方形沿著一條邊旋轉(zhuǎn)得到什么圖形。2、不同的旋轉(zhuǎn)方法得到不同圓柱。探究二：圓柱的展開圖動(dòng)手操作師：請(qǐng)同學(xué)拿出自己制作的圓柱，剪開，展示。討論圓柱的展開圖的可能性。探究三：圓柱的側(cè)面展開后相關(guān)數(shù)據(jù)圓柱的側(cè)面展開的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與什么有關(guān)。三個(gè)不同的側(cè)面展開圖比擬，得出符合側(cè)面展開的條件。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。思維提升：假如以下圖材料正好做成一個(gè)圓柱，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與什么有關(guān)？探究四：圓柱的側(cè)面展開可能是那些圖形小組討論：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形，那些可能是圓柱的側(cè)面展開圖。探究五：拿一張長(zhǎng)方形的紙圍成圓柱。有幾種可能。認(rèn)識(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)。四、練習(xí)穩(wěn)固1、指出下面圖形中哪些是圓柱？2、判斷題。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。〔1〕圓柱體的高只有一條?！?〕圓柱體底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿著它的一條高側(cè)面展開是個(gè)正方形。3、為這個(gè)罐頭盒設(shè)計(jì)一個(gè)包裝。需要一張長(zhǎng)寬各是多少的包裝紙？五、課堂總結(jié)圓柱體的特點(diǎn)：1、底面：兩底面平行，是兩個(gè)大小一樣的圓。2、側(cè)面：是個(gè)曲面，沿高展開是個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。當(dāng)側(cè)面展開是正方形時(shí)，圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等。當(dāng)沿著斜線展開是平行四邊形。3、高：兩底面之間的間隔是圓柱的高，圓柱有無(wú)數(shù)條高。六、展示學(xué)生作品七、課后考慮下面的長(zhǎng)方形材料正好可以做一個(gè)高是10cm的圓柱，你能算出長(zhǎng)方形的面積嗎？八、板書設(shè)計(jì)：圓柱的認(rèn)識(shí)兩個(gè)底面圓形大小相等圓柱側(cè)面沿高展開長(zhǎng)方形底面周長(zhǎng)不等于高正方形底面周長(zhǎng)等于高斜線展開平行四邊形數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案7教學(xué)內(nèi)容：圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和判斷等思維才能。2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面，理解和掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：1．建立空間觀念。2．弄清圓柱側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形〔正方形〕，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱底面周長(zhǎng)和高的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：硬卡紙圓柱體，相應(yīng)電腦課件，尺子，剪刀教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1．提問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？長(zhǎng)方體和正方體有什么特征？2．引入新課。出示事先準(zhǔn)備的圓柱形的一些物體。提問學(xué)生：這些形體是長(zhǎng)方體或正方體嗎？說明：這些形體就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)它的特征。〔板書課題〕二、教學(xué)新知1．認(rèn)識(shí)圓柱的特征。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形物體，仔細(xì)觀察一下，再和講臺(tái)上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問：誰(shuí)來說一說圓柱有哪些特征？2．認(rèn)識(shí)圓柱各局部名稱?！?〕認(rèn)識(shí)底面。出示圓柱，讓學(xué)生觀察上下兩個(gè)面。說明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面?！?〕認(rèn)識(shí)側(cè)面。請(qǐng)大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，你對(duì)這個(gè)面有什么感覺？說明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側(cè)面。追問：側(cè)面是怎樣的一個(gè)面？〔3〕認(rèn)識(shí)圓柱圖形。請(qǐng)同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側(cè)面，并且同桌互相說一說哪是底面，哪是側(cè)面，各有什么特點(diǎn)。說明：圓柱是由兩個(gè)底面和側(cè)面圍成的。底面是完全一樣的兩個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面?！?〕認(rèn)識(shí)高長(zhǎng)方體有高，圓柱體也有高。請(qǐng)看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里？試著量一量你的圓柱高是多少。誰(shuí)來說說圓柱的高在哪里？說明：兩個(gè)底面之間的間隔叫做高。讓學(xué)生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。提問：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？〔板書：高有無(wú)數(shù)條，高都相等〕3．穩(wěn)固特征的認(rèn)識(shí)。〔1〕提問：你見過哪些物體是圓柱形的？〔2〕做練習(xí)一第1題。指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說明理由。4．教學(xué)側(cè)面積計(jì)算。〔1〕認(rèn)識(shí)側(cè)面的形狀。老師出示圓柱模型說明：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，假如把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開，它會(huì)是什么形狀。如今請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐〔老師同時(shí)出示〕，沿著它的一條高剪開，然后展開，看看是什么形狀。學(xué)生操作后提問：你發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面是什么形狀？〔2〕側(cè)面積計(jì)算方法。①提問：得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們看從第3頁(yè)最后兩行到4頁(yè)的想一想，并在橫線上填空。提問想一想所填的結(jié)果。②得出計(jì)算方法。提問：根據(jù)它們之間的這種關(guān)系，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣算？為什么？〔3〕教學(xué)例1出例如1，學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。三、穩(wěn)固練習(xí)1．提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？2.課件出示練習(xí)題3．做練一練第3題。4．考慮假如圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等，側(cè)面展開是什么圖形？四、作業(yè)布置數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案8教學(xué)目的1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，理解圓柱各局部的名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。2、使學(xué)生懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖〔長(zhǎng)方形〕的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系。3、使學(xué)生豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，開展形象思維。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解展開圖〔長(zhǎng)方形〕的長(zhǎng)、寬與圓柱的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵：利用學(xué)具充分演示，使學(xué)生自主感悟。教具準(zhǔn)備：圓柱實(shí)物，側(cè)面展開教具，長(zhǎng)方形小旗等。教學(xué)方法：情景引入法、講解法等。教學(xué)過程提醒課題1、呈現(xiàn)課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特征。問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什么？2、提醒并板書課題?！矆A柱體〕3、你還見過哪些圓柱形的物體？〔電池、柱子、水杯等〕探究新知1、教學(xué)例1.〔1〕觀察圓柱體實(shí)物。問：圓柱體是由哪幾局部組成的？a、看一看，摸一摸。b、老師介紹：底面、側(cè)面、高。c、利用實(shí)物指出底面、側(cè)面、高?！?〕觀察立體圖形。a、老師現(xiàn)場(chǎng)作畫。b、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出圖中的底面、側(cè)面、高，老師板書注明?！?〕圓柱的特征。問：圓柱有什么特征？〔學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)、〕〔4〕演示學(xué)具。a、猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方形小旗后，會(huì)是什么形狀？b、學(xué)生演示學(xué)具。c、說一說：你看到了什么？其他同學(xué)演示的結(jié)果和你一樣嗎？有什么不同的地方？為什么？2、教學(xué)例2.〔1〕猜一猜，圓柱的側(cè)面展開后，會(huì)是什么形狀？〔2〕教具演示。a、側(cè)面剪開，展開成長(zhǎng)方形。b、把長(zhǎng)方形圍起來，形成圓柱。〔3〕說一說：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？〔學(xué)生再操作、觀察、討論、匯報(bào)、〕3、“做一做”。完成課本第11、12頁(yè)的“做一做”。4、課堂。結(jié)合教具、學(xué)具說一說對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。穩(wěn)固練習(xí)完成練習(xí)2的第1～4題。第1題?！?〕指出圓柱，同座交流?！?〕全班交流，說一說你還見過哪些圓柱形物體？第2題?！?〕判斷哪些是圓柱?！?〕說想法。第3題。〔1〕觀察圖形，想象能折成什么形狀的物體。〔2〕折一折。第4題?！?〕想一想，猜一猜?！?〕互相交流。布置作業(yè)完成補(bǔ)充練習(xí)。數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案9一、教學(xué)目的〔一〕知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的根本特征。〔二〕過程與方法：1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究圓柱根本特征的過程，進(jìn)步學(xué)生觀察、操作、分析^p和概括的才能。2．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神，開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱的根本特征。教學(xué)難點(diǎn)：高的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件，長(zhǎng)方體模型，圓柱模型。學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。四、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引出課題1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些立體圖形？它們各有幾個(gè)面？這些面是什么形狀？生答復(fù)?！哺鶕?jù)學(xué)生答復(fù)板書研究方法〕動(dòng)手操作：畫、剪、比、量。2．〔課件出示〕師：那下面的這些物體你認(rèn)識(shí)嗎？它們是什么形狀？假如把這些物體的形狀畫下來會(huì)是什么樣子的呢？課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。3．小結(jié)：上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題：今天我們要一起來研究圓柱?！舶鍟n題〕〔二〕自主學(xué)習(xí)學(xué)生仔細(xì)觀察手中的圓柱模型，邊看書邊考慮：①圓柱的上、下兩個(gè)面叫做什么？②用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現(xiàn)什么？③圓柱一共有幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？④圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做什么？在哪里？及時(shí)練習(xí)〔課件出示〕：讓學(xué)生根據(jù)圓柱的特點(diǎn)判斷下面的圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過看一看，摸一摸，找一找，初步理解圓柱的特征，為后面打破難點(diǎn)打下根底。數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教案10教學(xué)目的1.1知識(shí)與技能：(1)認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱的特征，知道圓柱的各局部名稱。(2)理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各局部的關(guān)系。1.2過程與方法：1.經(jīng)歷“形象-表象-抽象”的過程，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法。2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗(yàn)比擬、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)方法。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在不斷的觀察與操作、猜測(cè)與驗(yàn)證、合作與交流中進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手理論才能，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概況、抽象的才能。教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法，正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念。2.2教學(xué)難點(diǎn)理解曲面和通過化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算方法教學(xué)工具多媒體課件，粉筆盒，圓柱的教具模型，長(zhǎng)方形硬紙，木棒教學(xué)過程一：談話導(dǎo)入，提醒課題，創(chuàng)設(shè)情境。1、老師出示粉筆盒，問：這是什么圖形?生：長(zhǎng)方體。師：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?生：長(zhǎng)方體。生：正方體。師：長(zhǎng)方體有什么特征?生：長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(有時(shí)有2個(gè)相對(duì)的面是正方形)。生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。師：正方體有什么特點(diǎn)?生：正方體的6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的面積相等。生：正方體有12條棱，棱長(zhǎng)都相等，有8個(gè)頂點(diǎn)。師：正方體可以看成是特殊的長(zhǎng)方體。引入新課。2、出示事先準(zhǔn)備的圓柱形物體。師：這些物體是長(zhǎng)方體或正方體嗎?生：不是。師：這些物體的形狀都是圓柱體。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形。(板書課題)老師多媒體課件演示生活中的例子。師：那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€見過哪些圓柱的物體?生：分別答復(fù)。(設(shè)計(jì)意圖：一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)來于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，一方面感受圓柱在生活中的美，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)二、探究新知1、教學(xué)例1：(1)、小組合作：探究圓柱各局部的組成和特征。師：那么圓柱終究是怎么樣的呢?(課件出示)①、用手摸一摸、滾一滾，圓柱與長(zhǎng)方體、正方體有何不同?你發(fā)現(xiàn)了什么?②、圓柱有幾個(gè)面組成?③、小組討論并驗(yàn)證：兩個(gè)底面有什么關(guān)系?④、量一量圓柱兩個(gè)底面之間的間隔有什么特點(diǎn)?(2)、小組匯報(bào)：(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)物，初步探究圓柱的組成。)學(xué)生動(dòng)手操作，小組內(nèi)交流感知。師：哪一組同學(xué)來給大家說說看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的?(學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)質(zhì)疑)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成，長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面。生：上下兩個(gè)面是圓形。生：圓柱兩個(gè)底面之間的間隔是一樣的。師：指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。(板書：2個(gè)底面，1個(gè)側(cè)面)圓柱的這些面有什么特征呢?(2)、觀察、比擬圓柱底面的特征。生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。(板書：面積相等)師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?預(yù)設(shè)：剪出來比擬、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證)師：用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單?生：畫在紙上倒過來觀察。(3)、圓柱的高。課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過程。師：圓柱的高什么發(fā)生了變化?引導(dǎo)：哪段間隔表示圓柱的高?請(qǐng)看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的間隔，就叫圓柱的高。(課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做高)師：圓柱的高在哪些地方可以找到?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)學(xué)生動(dòng)手操作，同桌合作探究。師：面對(duì)無(wú)數(shù)條的高，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便?(為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高)師：請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)預(yù)設(shè)：高是兩個(gè)底面之間的間隔，應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。師：在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(zhǎng)”?！驹O(shè)