《春雨的色彩》教學設計及反思范文

《春雨的色彩》教學設計及反思范文

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引出新課

1.導語：春天到了，校內(nèi)里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——

2.利用多媒體課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨聲。

3.綻開想象，用“春雨像……”練習說話。

4.說說春雨聲是怎樣的？

設計意圖：通過奇妙的音樂，美麗的畫面，把同學帶入蒙蒙春雨中，讓同學親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語：是啊，春雨在小伴侶的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

（1）同學自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導同學再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）

（2）聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么？

設計意圖：調(diào)動孩子的各種感官，引導同學讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥伴侶。咦，它們唧唧喳喳在說什么?。啃“閭H想知道嗎？

2.初步感知2～5自然段。同學自由讀，要求：①讀通課文，遇到不熟悉的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥伴侶叫什么名字？③它們在干什么？

3.溝通：①我們的伴侶叫什么名字？同學答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的顏色（引導同學讀好課題。）

設計意圖：打破在課一開頭就引出課題的常規(guī)，在這里消失課題，顯得更自然。

四、學習生字

1.我們的小鳥伴侶給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘话閭H呢。你有什么好方法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

（1）同學自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿誕生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)覺了什么？

讓同學自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

4.嬉戲猜字。

（1）春雨落在樹林前。（淋）

（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

設計意圖：給予生字生命，使同學感到親切，情愿與它們交伴侶。在交伴侶的過程中熟悉了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的伴侶各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，同學回答，老師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜愛春雨是什么顏色的？選擇你喜愛的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.同學自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰能讀一讀你喜愛的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜愛。

（2）指名讀、競賽讀3～5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3～5段。

設計意圖：充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學選自己喜愛的顏色讀，給同學自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)覺閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。

2.請同學讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？

3.請同學在書上各描一個，看看寫的時候要留意什么？

4.老師依據(jù)同學的提示在黑板上范寫一遍。

5.同學練寫，展評。

設計意圖：充分發(fā)揮同學的自主性，讓同學自己先描寫，發(fā)覺如何把字寫美麗，然后提示老師和其他同學，這樣極大地提高了同學寫字的愛好。

其次課時

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫，是一首美麗的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了伴侶，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低班級同學的學習愛好，利于入情入境地綻開學習。

二、鞏固生字，組詞

春雨娃娃還帶來了漂亮的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，同學組詞。比比誰是“組詞大王”。

3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組相互組詞。

設計意圖：通過摘花、競賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了同學對生字的記憶，培育同學的自信念，調(diào)動了同學的學習熱忱。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地靜靜地發(fā)生著變化。不知什么緣由，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭辯一個好玩的問題。）

（1）你從哪里看出來的？齊讀其次段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭辯過問題嗎？怎么爭辯的？

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭辯”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭辯的嗎？這群鳥兒在爭辯什么問題？

2.自由讀3～5自然段。（老師隨堂巡察，指導讀書的方法，并準時鼓舞、表揚會讀的小伴侶。）

3.集體溝通。同學讀，老師板書：

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的顏色。你喜愛哪只小鳥？你最喜愛誰，就把誰說的話多讀幾遍。

綠色

A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小伴侶能試試嗎？

B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜愛做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

A.你最喜愛誰說的？說說理由，用上“由于……所以……”。

B.指導朗讀。（美、爭辯）

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡：同學們，你們想爭辯一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告知他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習，評價，再指名表演。

（3）請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

4.相互評價，加深感悟。

（1）小鳥們對春雨的顏色看法不一，都認為自己說得對，所以爭辯得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭辯時說話的語氣，可以加上動作幫助朗讀。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯(lián)系同學生活，理解“爭辯”，奇妙推動同學與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀力量，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過同學分角色表演，從情感上充分熏陶同學，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名同學朗讀課文的最終一個自然段。

2.請你打開書，自己讀一讀。思索：春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導同學體會，讀“沙沙沙”時，語氣要漸漸加強有力，留意與開頭一段的區(qū)分。

設計意圖：啟發(fā)同學由表及里，逐步深化，訓練同學的語感，培育同學的想象力和創(chuàng)新思維力量。

五、小結

拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象。所以，春雨的顏色是漂亮的。

1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小伴侶，讓我們睜開光明的眼睛去觀看春雨吧！那春雨究竟是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：友愛的小伴侶們，我本身是無色的，透亮?????的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，呈現(xiàn)春雨的顏色。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進同學書面語言的進展，更促進了同學思維的進展。

板書設計

春雨的顏色

小燕子（圖）綠

麻雀（圖）紅色

小黃鶯（圖）黃色

課后反思

一、激發(fā)愛好，自主識字識字寫字是一班級的教學重點，同學通過一個學期的學習，已經(jīng)把握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作溝通等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必需遵循同學的認知規(guī)律，敬重同學已有的認知水平，以同學的進展為準則，激發(fā)同學的學習愛好，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)同學在朗讀