2014年考研教育學真題及答案

版 B文化教育 【勤思參考答案】、（2.）A 性定C號【勤思參考答案】 2014P9。 AC教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性 D教育具有自我 【勤思參考答案】 C蘇霍姆林斯 【勤思參考答案】【勤思考研解析】贊科夫主要是通過他的“教育與發(fā)展關系問題”實驗來發(fā)展的教育理論的。其代表作有：《和教師談話》、《教學與發(fā)展》等。贊科夫贊同心理學家維果茨基教學與發(fā)展關系的觀點和“最近發(fā)展區(qū)”理論。贊科夫高度評價了維果 本位 B社會本位論C文化本位 D生活本位【勤思參考答案】A。 A單軌制 B雙軌制 【勤思參考答案】分支型學制。的學制是最早出現(xiàn)的這種分支，它的前段（小學、初中階段）是單軌，20世紀60年代初 【勤思參考答案】 8傾向 A行為主義教學理論 B認知主義教學理論 C人本主義教學理論D建構主義【勤思參考答案】【勤思考研解析】以為代表的人本主義心理學主張心理學應探討完整的人，而成為一個完善的人。尤以的非指導性教學為代表。非指導性教學是一種以學生為中 【勤思參考答案】【勤思考研解析】體諒模式由英國的學校德育專家麥克 １０某校在實施一項幫助問題學生的特殊教育計劃時，了一些學生的家庭和合國《兒童權力公約》，這所學校做法違背了（） Ｂ尊重兒童權利與尊嚴原則Ｃ無 【勤思參考答案】【勤思考研解析 Ｃ差異 不平衡【勤思參考答案】 教育以下說法不正確的是（ 教育是學習社會的基本特征 教育涵蓋了人的一生，不限于兒童和青少年時期Ｄ 【勤思參考答案】 力，建設學習型社會，為所有人提供合適的教育；而B選項中的說法過于狹隘。 泮宮Ｂ辟雍庠序Ｃ辟雍泮 Ｄ辟 澤【勤思參考答案】 【勤思參考答案】【勤思考研解析】認為人的性情大都是可以改變的，只有上等的聰明人與下等的 【勤思參考答案】 【勤思參考答案】 Ａ福建船政學堂Ｂ江南制造局操學堂Ｃ北洋大學【勤思參考答案】20世紀20年代，從以輸入西方 救過道路的運動是（） 動Ｃ工讀互助運 【勤思參考答案】 學 D幼童留【勤思參考答案】 的 【勤思參考答案】【勤思考研解析】1896年， 【勤思參考答案】【勤思考研解析】1925年， 【勤思參考答案】 【勤思參考答案】 了解自然B.熟悉社會C．虔信上 【勤思參考答案】 【勤思參考答案】 【勤思參考答案】 利人文主義教育的發(fā)展。比如弗吉里奧的“通才教育（liberaleducation）（又譯為博雅 校建于1423年，是早期文藝復興時期人文主義教育的代表。 【勤思參考答案】 提方案》是由受到 自然主義教育思想的影響，18世紀后期在德國出現(xiàn)的注重教學內容的實用 【勤思參考答案】【勤思考研解析】18觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童，寓教育、教學于游 【勤思參考答案】【勤思考研解析】19世紀，大批 按德國的傳統(tǒng)辦學。1876年， 【勤思參考答案】【勤思考研解析】0世紀30年代， 工農的發(fā)展向民教育出了新的 要求。1931年9月5， 布了《于小學中的決定》《關于學和中的決定》糾正了0世紀0年代期出現(xiàn)學校教上問題，成為0世紀0年代 普教育的指思想和論依據(jù)加快了 教育發(fā)。 【勤思參考答案】【勤思考研解析】《報告》提出了著名的師范教育模式--師資培訓三段制。它20世紀80年 教 【勤思參考答案】【勤思考研解析】1984年，成立了“臨時教育審議會”，1987年，文部省成立了“教育推進本部”，二者成為推進80的機構?！芭R時教育19841987【勤思參考答案】【勤思參考答案】 【勤思參考答案】 得到某 認為，6-12歲學生 【勤思參考答案】【勤思考研解析】本階段的兒童來自家庭、學校以及同伴的各種要求和，他經驗增強了兒童的勝任感，其中的和挫折則導致了自卑感?！厩谒紖⒖即鸢浮?課程的料，意味著這是一種穩(wěn)定的歸因。因此，此題選擇A?！厩谒紖⒖即鸢浮繎敶慕逃詫逃郎y驗方法進行及對提高測驗的客觀性進行研究的運動，如B。 【勤思參考答案】 錄、書目、索引、提要和等。具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識， 、?！厩谒紖⒖即鸢浮俊厩谒紖⒖即鸢浮俊厩谒紖⒖即鸢浮?此，可排除B、C。A其實表達反了，應該是研究過程就是行動過程，行動過程不一定是研某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標準差為8分， 得92分，則 C.【勤思參考答案】 公學產生于文藝復興時期，屬于英國富家升入大學的預備教育，具有中等教育的性質。公學一般是由公眾團體興辦的，培養(yǎng)一般公職人員，其教學設備、條件和教學主要目標，具有大學預科的性質。這種學校全靠私人捐助，擁有大量校產，不受資助和，是典型的學校。修業(yè)年限一般為5年，英國著名的公學有、溫徹斯特、心理學家·根據(jù)人在認知時是否受環(huán)境信息的影響可將認知方式分為會學科更感，偏好合作學習，而場獨立型者在數(shù)學與自然科學方面更擅長，偏向于自調根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，特別是學生思維發(fā)展、學生的 生的完全經驗式的課程內容體系。界觀和道德品質的教育，它體現(xiàn)了整個教育的性質，對受教育者的全面發(fā)展起著 它們是相互聯(lián)系、互為目的和，在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。德育對其 學生 學習“共同要素”不感，那就要強迫他們學習。第四，強師在教育和教學中的地位。在系統(tǒng)的學習過程中，要樹立教師的權 卡洛斯是個墨西哥裔男孩，英語說的不怎么順溜，他用英語時，經常會被同學取笑。長期的學校生活使他逐漸學會了在教室里。在這個問題上，他甚至跟老就把他給“勾銷”了。行為是在暗示自己不值得為卡洛斯煩心，也給其它孩子傳遞了 卡洛斯的任務是了解的中年生活經歷，并將所得信息告知本組成員，他發(fā)現(xiàn)，地研究先生在中年時代經歷了哪些重大。在共同學習中，卡洛斯順利掌握了這 是你愿意，要是你覺得有趣，那就盡管取笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解的中身生活經歷。你得記住，有過一小時考試就開始了！“準則中提醒讓勸阻成員，羞辱卡洛斯得不到任何好處，相反還可能到更大的損失。幾天之后，經歷幾次這樣的形式有個別教學制、班級授課制、貝爾-蘭卡斯特制、道爾頓制、分組教學制和 40%，小班20%40%。案例中的整體教學就是這種形式。 在小組內分工完成后，各自成果時，又遇到了表達。此時的他還是難以克服，但這時老師幫助了他，“好吧，要是你愿意，要是你覺得有趣，那就盡管嘲笑他好了。但是，這么做沒法讓你了解的生活經歷。你得記住，有過一小時考試就開始了！”老師的話幫助解了圍，其他孩子必須耐住性子聽講，才能順利完成考試。這樣就給了一次機會，也就讓他逐漸被接受。對而言，這一教育效 教學是學校教育的工作，是實施德育的基本途徑，教學必須遵循教育性原則，在教學 （1）20世紀20年代發(fā)生了 各黨派及社團都在1924至1925年分別召開會議，討論收 案。1924年10月， （2）1922年9月，北洋 案，并于同年11月1日以大 名義頒布實行，這就是1922年“新學制”，或稱“壬20世紀20年代前后，以 2014p262-268，201