小課題結(jié)題報告范文(10篇)

第小課題結(jié)題報告范文(10篇)

小課題結(jié)題報告**市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“十x五”規(guī)劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，審閱了有關(guān)資料，對課題有關(guān)問題進(jìn)行了咨詢，最后專家組進(jìn)行評議，達(dá)成以下意見。

1、該選題，符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和學(xué)校實際，探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動中的開展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。

2、該課題研究思路清晰，采取了觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法，研究方法較為得當(dāng)，實驗過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。

3、通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生共同努力，家長參與，增進(jìn)了家長與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo)，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

4、課題組成員在研究過程中，學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著，學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗，并得到了外地專家的定期指導(dǎo)，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。

5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設(shè)計在河北省和滄州市的教研活動中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實踐成果。

6、該課題在相關(guān)文獻(xiàn)的檢索方面、實驗數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進(jìn)一步規(guī)范，不斷充實完善。

鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。

小課題結(jié)題報告一、主要研究過程研究階段時間跨度主要工作

1.研究學(xué)習(xí)認(rèn)識論的發(fā)展史

2.規(guī)劃設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

3.在教學(xué)中實踐教學(xué)設(shè)計并加以修約

4.整理并撰寫論文09.10----10.01

10.02----10.04

10.05----10.11

10.12----11.01

2.①學(xué)習(xí)認(rèn)識論的發(fā)展史

②研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)識論的關(guān)系

③探討學(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系

①設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

②教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循認(rèn)識論

①把所帶兩班分為一個實驗班與一個教學(xué)班，一周一測驗來進(jìn)行檢驗效果

②與實驗班學(xué)生座談來優(yōu)化環(huán)節(jié)

①整理實驗數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文

②在所教的兩班內(nèi)實施教學(xué)

二、主要研究成果

成果形式時間成果內(nèi)容參與人員

論文20xx.01“二步達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)模式簡介

黃義國

三、研究報告

“二步達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式簡介

筆者根據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,構(gòu)建了二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡稱二步達(dá)標(biāo)式或模式)，現(xiàn)作以介紹。

一、二步達(dá)標(biāo)式的詮釋

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高達(dá)標(biāo)率，以導(dǎo)學(xué)案為主線，在倡導(dǎo)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的前提下，整個課堂教學(xué)設(shè)計為二步走：第一步是概念教學(xué)，包括目標(biāo)展示，預(yù)習(xí)提綱展示，自學(xué)、驗標(biāo)、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);第二步是訓(xùn)練教學(xué)，包括例析、訓(xùn)練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達(dá)標(biāo)式。

有的教學(xué)內(nèi)容偏重概念教學(xué)，如《傾斜角與斜率》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修2第90頁);有的教學(xué)內(nèi)容偏重訓(xùn)練教學(xué)，如《函數(shù)的模型及其應(yīng)用》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，第一步重點環(huán)節(jié)為自學(xué)、釋疑、識記，第二步重點環(huán)節(jié)為訓(xùn)練、檢測。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)知識和課堂上學(xué)生反饋的信息，可適當(dāng)調(diào)整概念教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)的時間分配，以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。

二、二步達(dá)標(biāo)式遵循的教育原則

1.學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極參與。自學(xué)、驗標(biāo)、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，還克服學(xué)生上課“走神”現(xiàn)象;而教師的主導(dǎo)作用一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的分配，讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學(xué)生意義建構(gòu)分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標(biāo)、辨析、訓(xùn)練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個教學(xué)時間中占較大比重，貫穿于整個教學(xué)過程。

2.遵循學(xué)生的生理特點和認(rèn)知規(guī)律原則。中學(xué)生求知欲望強，又有了一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生具有了一定的主動參與學(xué)習(xí)的能力。而中學(xué)數(shù)學(xué)的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練，故我設(shè)計了自學(xué)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺地去自學(xué)。如果長期堅持這種模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)注學(xué)生個體差異，以生為本，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度不搞“一刀切”。

3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過培養(yǎng)目標(biāo)所達(dá)到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，把學(xué)法及學(xué)的過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的安排上，有利于反饋教學(xué)信息，以便及時偏差矯正和遺漏彌補。

4.著眼點放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數(shù)學(xué)課堂本是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的跑馬常通過自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓(xùn)練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學(xué)教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。

三、實施模式的要素

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)識論，并領(lǐng)會實質(zhì)。建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生個體對數(shù)學(xué)知識“主動建構(gòu)——有效理解——自我確認(rèn)”的過程。教師的作用是幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。要求教師在備“學(xué)情”的基礎(chǔ)上通過師生“會話”，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的同化和順應(yīng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。教師不僅要掌握建構(gòu)主義認(rèn)識論，而且還要把這種認(rèn)識論介紹給學(xué)生，爭取學(xué)生思想上和行為上的配合。這樣，學(xué)生不僅明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任，還掌握了一種學(xué)法。二步達(dá)標(biāo)式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構(gòu)主義認(rèn)識論的影子。

2.樹立為學(xué)服務(wù)的意識。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設(shè)情景并提出問題，學(xué)生思考問題;對于具體問題，學(xué)生意義建構(gòu)是否科學(xué)，教師設(shè)法汲取反饋信息，正確的意義建構(gòu)要肯定，偏差的意義建構(gòu)要矯正;對于疑難問題，以“學(xué)生的挫折——教師的點撥——學(xué)生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學(xué)生。教育即服務(wù)，既是一種教育理念，又是一條教學(xué)原則。

3.精心設(shè)計并撰寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、重點、難點、復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)提綱、典型示例、課堂練習(xí)、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)志。設(shè)計預(yù)習(xí)提綱要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容通觀全局，而且對每項知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)教育。教學(xué)的重點、難點通常依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設(shè)計應(yīng)考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題順序符合知識點在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的順序。

導(dǎo)學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生，在課前，它為學(xué)生預(yù)習(xí)提供幫助，降低學(xué)習(xí)理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后，它是幫助學(xué)生克服遺忘的保障，可作為復(fù)習(xí)材料。

四、鑒定組成員

姓名職務(wù)、職稱評估組內(nèi)分工簽名

五、鑒定意見

鑒定組組長簽名

小課題結(jié)題報告2023年11月2日，由新店中學(xué)洪明忠老師、廈門市教科院宋超美主任主持的市級課題《提高廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策研究》結(jié)題儀式在新店中學(xué)三樓行政會議室召開。我校洪明忠老師在會上作了該課題的結(jié)題報告，參加會議的有來自全市各類中學(xué)體育界的精英老師以及課題組成員老師共50人。

會議中，洪明忠老師在結(jié)題報告中對該課題的研究情況以及所取得的成果進(jìn)行了生動全面的描述，得到了專家組成員老師的一致認(rèn)同與贊許。該課題研究過程規(guī)范有效，舉措到位，對廈門市各區(qū)各類學(xué)校中學(xué)生體質(zhì)健康的進(jìn)步情況與存在的不足進(jìn)行了科學(xué)研究，并對提高廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平提出了合理的改進(jìn)建議，為我市各類中學(xué)全體體育老師提供了寶貴的教學(xué)意見，具有很強的實踐與借鑒意義。

以下是專家組老師對該課題的評議：

專家一：陳文斌（全國優(yōu)秀教師、福建省學(xué)科帶頭人、廈門市專家型教師、廈門禾山中學(xué)高級教師）

廈門市新店中學(xué)洪明忠老師，廈門市教育科學(xué)研究院宋超美老師主持的“提高廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策研究”課題，無論從研究的時間（2023.6—2023.7），課題組成員組成（市直屬、思明區(qū)、湖里區(qū)、海滄區(qū)、翔安區(qū)的教研員與一線教師）。研究方法以及研究對策與分析，還是最后呈論的研究成果，都是規(guī)范有效的。尤其是該課題的研究能及時總結(jié)廈門市各區(qū)各類學(xué)校中學(xué)生體質(zhì)健康的進(jìn)步情況與存在的不足，并提出了改進(jìn)建議和意見。

課題的研究結(jié)果為行政部門和各級各類學(xué)校提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平提供了可參考的依據(jù)！

同意課題結(jié)題。

專家二：褚洪雷（廈門市觀音山學(xué)校副校長、高級教師、廈門市中小學(xué)教師學(xué)科專

業(yè)指導(dǎo)委員會副秘書長）

該課題研究嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，課題組成員分工明確，過程材料詳實，核心成員在研究過程中在CN級期刊發(fā)表論文12篇，該課題研究成果代表了廈門市中學(xué)體育當(dāng)前體育教育水平，課程理念，有資料價值和教學(xué)引領(lǐng)作用。

建議：

1、如果子課題研究，會更有課題的指向性和成效性。

2、體育課程管理，評價的研究將能提升課題研究的引領(lǐng)、推廣價值。

同意該課題結(jié)題

專家三：王軍（廈門市英才學(xué)校辦公室主任、高級教師）

一、很好體現(xiàn)了廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平研究水平，發(fā)展水平。

二、很好體現(xiàn)了課題組全體成員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

三、對廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平的對策研究、總結(jié)，分析全面、深刻，

并提出了很多很有效的指導(dǎo)方法和改進(jìn)措施。

四、課題結(jié)題報告和現(xiàn)場會議圓滿成功。

建議繼續(xù)保持研究熱情，深化研究成果，加強與上級主管部門溝通，將研

究成果真正落實到實踐中去，為進(jìn)一步提高廈門市中學(xué)生體質(zhì)健康水平做出貢獻(xiàn)！

同意該課題結(jié)題！

專家四：林悅（廈門市湖濱中學(xué)教研組長、廈門市學(xué)科帶頭人、福建省中小學(xué)教師、教學(xué)技能大賽一等獎）

本課題研究內(nèi)容具有代表性，研究過程嚴(yán)謹(jǐn)，研究目的明確，具有實踐意義。

課題組成員分工明確，過程材料豐富詳實，成果頗豐，且?guī)恿苏n題組全體成員的研究能力，體現(xiàn)了較高的教育教學(xué)水平和科研水平。研究成果為教育行政部門制定政策提供參考依據(jù)，為各級學(xué)校開展各項活動提供了借鑒的方法與手段。

建議：

1、該課題的結(jié)題并不是結(jié)束，而是另一個開始，要有一定的拓展與延伸，希望成員能繼續(xù)研究，使其具有一定的實踐意義。

2、使研究出來的結(jié)論與對策建議能夠真正落在實處并推廣。

同意該課題結(jié)題！

專家五：鄭安徽（廈門市學(xué)科帶頭人、福建省中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽一等獎、同安第一中學(xué)一級教師）

洪明忠老師、宋超美老師具有較高