小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇教學(xué)內(nèi)容：

旋轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

2、通過學(xué)生的操做體會旋轉(zhuǎn)，培育學(xué)生動手實踐的力量

3、培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

重點難點：

感知旋轉(zhuǎn)

教學(xué)過程：

一、體會感受

1、觀看電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體

2、請同學(xué)們用手比劃一下它們是怎么動的。

3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。

象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

推斷：哪些物體的運動屬于旋轉(zhuǎn)。

二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

1、展現(xiàn)兩類根據(jù)不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓學(xué)生進展分類。

2、說說你為什么要這樣分。

3、出示鐘面，讓學(xué)生觀看，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個名字。

小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動，而跟它相反的轉(zhuǎn)動叫逆時針旋轉(zhuǎn)。

三、動手做一做

1、完成43頁第三題。

2、自己表演一個旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

3、根據(jù)指示根據(jù)不同方向轉(zhuǎn)動。

4、動手完成課本42頁做做一做。

四、展現(xiàn)旋轉(zhuǎn)美，制造旋轉(zhuǎn)美

1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被制造出來的？

2、用旋轉(zhuǎn)制造出漂亮的圖案。

全課總結(jié)

同樣注意口語的表達，有的學(xué)生說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的學(xué)生說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，必需訂正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象，翻開或關(guān)閉水龍頭時是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)設(shè)詳細的情境，使學(xué)生初步學(xué)會加法的驗算，并通過加法驗算方法的溝通、讓學(xué)生體會算法的多樣化。

2、培育學(xué)生探究合作溝通的意識和力量。

3、讓學(xué)生用所學(xué)到的驗算學(xué)問去解決生活中的問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生體驗加減法驗算方法的多樣性。

教學(xué)難點:

讓學(xué)生理解理解驗算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減法的驗算，在學(xué)習(xí)新課之前，教師先給同學(xué)們說一件事，好不好?(點課件：出示他們一起去商店的圖片)東東要參與學(xué)校進行的運動會，因此星期天，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋

【設(shè)計意圖】用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創(chuàng)設(shè)實際問題的情景，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。

二、探究新知

1、師：點擊課件，出示東東說的一句話(我們買了一套運動服和一雙運動鞋)。師：商店的阿姨問東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個問題嗎?

東東說：沒問題，阿姨。

阿姨：你們剛剛在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是48元，你能依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出那些數(shù)學(xué)問題嗎?

(學(xué)生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多少?一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?)當(dāng)學(xué)生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢?時教師用屏幕顯示這個問題。

師：同學(xué)們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，并把教材情景圖上的問題拋給學(xué)生，放手讓學(xué)生解決問題，真正表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

2、教學(xué)例1(加法的驗算)

教師讓學(xué)生依據(jù)剛剛自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元?師面批學(xué)生答案，個別學(xué)生應(yīng)賜予教導(dǎo)，課件出示：

講解之前先處理學(xué)生在解決問題中遇到的問題。

師問：那么怎樣才能知道你們計算的結(jié)果是不是正確呢?怎樣才能對它進展驗算呢?

我們先爭論怎樣檢驗加法計算的結(jié)果?

小組爭論并在班上溝通，師點評。

師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法?哪些是我們想到的?哪些是我們沒有想到的?

點擊課件：消失驗算的方法。

師：我們來一起總結(jié)一下加法驗算的方法。

學(xué)生發(fā)言教師板書。

(1)用48+135，看得數(shù)是不是183。

(2)用183-135，看得數(shù)是不是48。

(3)用183-48，看得數(shù)是不是135。

(假如學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)確定。)

師歸納：我們看到，驗算加法的計算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是一樣。依據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。其次種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要把握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生理解利用加減法各局部之間的關(guān)系來對加法和減法進展驗算，方法集中消失，以利于學(xué)生通過加、減法的互逆關(guān)系理解和把握加、減法的驗算方法，表達方法多樣化。

3、教學(xué)例2(減法的驗算)

師：這時東東的媽媽說了，(點課件)，出示：付了200元，售貨員應(yīng)當(dāng)找給媽媽多少錢?

東東說：應(yīng)找回13元。

師這時消失畫外音：找的錢對不對呢?

師：誰能幫忙東東解決這個問題?

學(xué)生發(fā)表看法。

師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結(jié)果正確不正確。

【設(shè)計意圖】問學(xué)生找的題對不對，引起學(xué)生對問題的思索，同時引入減法驗算的教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題進入思索。

4、學(xué)生小組爭論：

師巡察指導(dǎo)，也參加到小組爭論中。學(xué)生匯報減法的驗算方法。師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減法的驗算方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的驗算方法和結(jié)果，鼓舞學(xué)生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜愛哪種方法?

之后師總結(jié)驗算方法并歸納：

(1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

(2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

師邊講邊點課件演示給學(xué)生看減法驗算的過程。

【設(shè)計意圖】(1)放手讓學(xué)生去探究減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)加法驗算時已經(jīng)了解了如何進展驗算，這里應(yīng)當(dāng)充分表達學(xué)生自主探究，讓學(xué)生觀看減法算式的各局部關(guān)系，提出驗算的方法。師總結(jié)驗算方法，讓更標(biāo)準(zhǔn)的語言歸納減法驗算的方法。(2)把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩局部來進展，由加法的驗算過渡到減的驗算，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學(xué)生把握驗算方法。

三、梳理學(xué)問，總結(jié)升華

師：這節(jié)課大家?guī)蜄|東把問題解決了，那同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲呢?

生談收獲，之后師總結(jié)：

驗算加法：1)交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是不是一樣。

2)用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。

驗算減法：1)用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)。

2)用差加減數(shù)看是不是等于被減數(shù)。

師：同學(xué)們，以后為了保證計算結(jié)果的正確性，肯定要養(yǎng)成仔細檢驗的好習(xí)慣，在做加減法的題目時，肯定要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用加減法各局部之間的關(guān)系來進展驗算。

四、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并布置作業(yè)：

完成課本第30到31頁7——9題。

師提要求：仔細獨立完成，書寫仔細標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

通過期末復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生對本冊教材內(nèi)容進展系統(tǒng)的歸納整理，進一步把握所學(xué)學(xué)問，使學(xué)生理清脈絡(luò)，把握學(xué)問要點和規(guī)律，穩(wěn)固根底學(xué)問，形成根本技能，以便更好地將所領(lǐng)悟的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自身力量。同時，注意在總復(fù)習(xí)階段溫故知新、拾遺補漏和提優(yōu)補差也是非常重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生進一步把握多位數(shù)的讀法和寫法。會比擬兩個數(shù)的大小；會將整萬整百的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)；會用四舍五入法把萬位或億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

2、使學(xué)生進一步熟悉復(fù)式統(tǒng)計表的構(gòu)造，能依據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計表。使學(xué)生理確求平均數(shù)的意義，明解求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會求平均數(shù)的方法。

3、使學(xué)生進一步理解和把握求平行四邊形，三角形和梯形的面積計算公式，能夠計算它們的面積，知道常用的土地面積單位公頃，平方千米，會進展面積單位間的換算。

4、使學(xué)生進一步會用字母表示數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系，會依據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。進一步理解方程的意義，會解簡易方程。會列方程解應(yīng)用題。

5、使學(xué)生進一步熟悉幾分之一和幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各局部名稱，會初步比擬兩個分?jǐn)?shù)的大小。會計算簡潔的分?jǐn)?shù)加減法。

6、進一步理解小數(shù)的意義，熟悉小數(shù)的計算單位，會比擬兩個小數(shù)的大小。把握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能用四舍五人法按要求求出小數(shù)的近似數(shù)，會把較大數(shù)改寫成萬或億作單位的小數(shù)。

【教學(xué)重點難點】

重點：

1、嫻熟把握多位數(shù)讀法和寫法，會比擬兩個數(shù)的大小，會將一個數(shù)改寫成萬或億作單位數(shù)，能按要求求一個數(shù)的近似數(shù)。

2、嫻熟求平均數(shù)。

3、嫻熟把握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式，會計算它們的面積。

4、會用字母表示數(shù)量，會解方程，會列方程解應(yīng)用題。

5、嫻熟把握小數(shù)的有關(guān)學(xué)問。

難點：

1、千億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，留意的處理。

2、理解平均數(shù)的意義。會求平均數(shù)。

3、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)。

4、列方程解應(yīng)用題。

5、理解幾分之一和幾分之幾的含義。

6、理解小數(shù)的意義。

【課時安排】

1、多位數(shù)的熟悉和簡潔的計算。1課時

2、分?jǐn)?shù)的初步熟悉1課時

3、小數(shù)的意義和性質(zhì)1課時

4、平行四邊形、三角形和梯形的面積1課時

5、簡易方程（一）1課時

6、簡潔的統(tǒng)計（二）1課時

綜合練習(xí)2課時

共8課時

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

課題：

熟悉厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的熟悉。

3、學(xué)生學(xué)會用厘米作單位估測或測量比擬短的物體的長度，把握測量物體的方法。

4、培育學(xué)生動手操作和空間想象的力量，通過活動提高學(xué)生估測和測量的力量。教學(xué)重點與難點：

把握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課采納活動的方式進展教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀看、思索、溝通的根底上熟悉厘米。由于厘米這個數(shù)學(xué)概念比擬抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫忙學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的`長度概念，從而讓學(xué)生更清晰地熟悉、理解1立尼畢竟有多長。

一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)

1、前置作業(yè)：

你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、提醒課題，介紹測量的工具

在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有很多不便利，也不精確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。

二、探究活動

(一)獨立思索解決問題

一、熟悉直尺

1、小組溝通：你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、全班匯報

二.熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字之間是1厘米長?

2.感知1厘米的實際長度：

(1)把1厘米的長度畫在黑板上;

(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。

(3)用手勢表示1厘米的長度。

(4)想一想1厘米有多長。

3.觀看自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

(二)師生探究合作溝通

用刻度尺測量物體的長度方法

1.學(xué)生小組動手測量紙條長度

(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組爭論、操作測量紙條的長度。

(2)小組匯報：你們是怎么測量的?

2.統(tǒng)一測量的方法

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長

(1)測量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

(3)量一量

你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))

一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))

三、自我檢測

課本第6頁練習(xí)一1——3題。

看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。

四、變式練習(xí)

1.假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。

3、看圖填空

五、本節(jié)課你有什么收獲?

六、課后反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教材簡析

這局部內(nèi)容是在學(xué)生充分理解了四則運算的意義和會用字母表示數(shù)的根底上進展學(xué)習(xí)的。教學(xué)重難點是結(jié)合詳細情境理解等式和方程的意義和用方程表示簡潔的等量關(guān)系。

本信息窗展現(xiàn)的是國家一級愛護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的圖片以及相關(guān)文字說明。其主要信息有白鰭豚數(shù)量的變化狀況；野生和人工養(yǎng)殖的大熊貓數(shù)量的關(guān)系；20xx年與20xx年人工繁育東北虎數(shù)量的比擬。依據(jù)上述信息，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)問題，進而討論方程的意義。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詳細情境理解方程的意義，會用方程表示簡潔的等量關(guān)系。

2、借助天平讓學(xué)生親自參加操作和試驗，在經(jīng)受天平由平衡不平衡平衡的動態(tài)過程中，加深對方程及等式意義的理解。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，喚起學(xué)生愛護珍稀動物的意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？今日教師帶來了國家一級愛護動物的幾幅圖片。（課件出示信息窗1的三幅動物圖片）

我們應(yīng)當(dāng)愛護這些瀕臨滅亡的珍稀動物。今日這節(jié)課，就以這三種動物為話題，來討論其中的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】通過介紹國家一級愛護動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數(shù)量變化狀況的情境引入課題，學(xué)生比擬感興趣，樂于探究，激發(fā)了學(xué)生的討論興趣。

二、合作探究獵取新知

1、找出白鰭豚這組資料的等量關(guān)系，用字母表示。

（1）提問：我們先來看白鰭豚的這組資料，你獲得了哪些信息？

白鰭豚是國家一級愛護動物，瀕臨滅亡。1980年約有400只，比20xx年多300只。

（2）依據(jù)情境圖所供應(yīng)的信息你能提出什么問題？引導(dǎo)學(xué)生提出：依據(jù)1980年約有400只，比20xx年多300只這句話寫出等量關(guān)系式。

（3）先自己寫一寫，再與小組內(nèi)的同學(xué)溝通。

20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)

1980年只數(shù)－20xx年只數(shù)=300只

1980年只數(shù)－300只=20xx年只數(shù)

（4）教師板書20xx年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)這個等量關(guān)系式，并提問：你能用含有字母的式子表示這個等量關(guān)系嗎？先自己想一想，再把你的想法在小組里溝通。

學(xué)生匯報：如用a表示20xx年的白鰭豚只數(shù)，上面的等式就可寫成a+300=400。

（5）教師小結(jié)：剛剛大家用了不同的字母來表示未知數(shù)。其實一般狀況下，我們用字母x來表示未知數(shù)。上面的等式就可寫成x+300=400（板書）。

【設(shè)計意圖】由于直接讓學(xué)生用含有字母的等式表示出白鰭豚20xx年只數(shù)和1980只數(shù)之間的關(guān)系，對于學(xué)生來說有肯定的難度，因此把這個問題進展細化，削減坡度，學(xué)生簡單理解把握。

2、借助天平理解等式的意義。

依據(jù)x+300=400：等號左邊求得是哪一年的只數(shù)？（1980年的只數(shù)）等號右邊是哪一年的只數(shù)？（1980年的只數(shù)）

像上面這樣表示左右兩邊相等的等式有哪些特點呢？下面，我們借助天平來討論一下。（出示天平）

（1）提問：你對天平有哪些了解？（假如學(xué)生對天平的用途、構(gòu)造及使用方法不了解，教師可以做簡潔的介紹。）

（2）天平的左盤放了一個正方體，右盤是100克的砝碼。放正方體的一頭重。

提問：你發(fā)覺了什么？你能想方法讓天平平衡嗎？

右盤加上50克的砝碼，天平平衡了。

（3）天平左盤放入10克砝碼，右盤放入20克砝碼。

提問：觀看天平平衡了嗎？如何使它平衡？（左邊再加上10克的砝碼就平衡了。）

提問：依據(jù)天平平衡的道理，你能用一個等式表示這個天平左右兩邊的關(guān)系嗎？

10+10=20（板書）

（4）天平左盤放入一個20克砝碼和一個小正方體，右盤放入50克砝碼。

談話：小正方體的重量我們不知道，可以用X克來表示。用一個等式表示天平左右兩邊的關(guān)系，可以怎樣寫。

20+x=50（板書）

（5）出示兩臺平衡的天平：一臺左盤放兩個50克砝碼，右盤放一個100克砝碼。另一臺左盤放4個x克的小方塊，右盤放一個200克砝碼。

要求：用等式表示出天平左右兩邊的關(guān)系。

50+50=1004x=200（板書）

（6）談話：通過前面的試驗，我們知道天平平衡的現(xiàn)象可以用等式來表示。像前面我們討論的x+300=400借助天平就簡單理解了。

【設(shè)計意圖】此處這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作和試驗，在經(jīng)受天平由平衡不平衡平衡的動態(tài)過程中，初步體驗和感受方程的含義。

3、找出大熊貓這組資料的等量關(guān)系，再寫出含有未知數(shù)x的等式。

（1）提問：連續(xù)看大熊貓的資料，你獲得了哪些信息？

20xx年，我國野生大熊貓約有1600只，是人工養(yǎng)殖大熊貓數(shù)量的10倍。

（2）你能用含有字母x的等式表示出大熊貓20xx年人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生的只數(shù)的關(guān)系嗎？

師生總結(jié)：

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10x=1600

假如用x表示人工養(yǎng)殖大熊貓的只數(shù)，那么x10=1600

(3)學(xué)生翻開教科書57頁，結(jié)合圖示進一步理解以上等量關(guān)系。

【設(shè)計意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會方程的意義。

4、找出東北虎這組資料的等量關(guān)系，再寫出含有未知數(shù)x的等式。

（1）提問：連續(xù)看東北虎的資料，你獲得了哪些信息？

估計到20xx年，全國最大的東北虎繁育基地的東北虎數(shù)量將到達1000多只，比20xx年的3倍還多100只。

（2）提問：依據(jù)以上信息你能提出什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出：先用文字表示出東北虎20xx年的只數(shù)與20xx年只數(shù)的等量關(guān)系，再用含有X的等式表示，最終畫一畫，在天平上表示出這個等式。

（3）先自己寫一寫，再與小組同學(xué)溝通。

學(xué)生匯報：

20xx年的只數(shù)3+100=20xx年的只數(shù)

列式為：3X+100=1000（板書）

畫圖為：天平的左盤是3個X和一個100,右盤是1000。

提問：這里的X表示什么？（x表示20xx年的只數(shù)。）

【設(shè)計意圖】有了前面合作學(xué)習(xí)的根底，第三幅情景圖的學(xué)習(xí)完全可以放手讓學(xué)生自己討論，符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。

5、提醒方程的意義。

（1）提問：剛剛我們討論出這么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=5050+50=1004x=20010x=16003X+100=1000，你能給它們分