新版部編三年級語文下冊教案

新版部編三年級語文下冊教案教學目標：

1.會認“縮、努”等8個生字。

2.能依據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

3.能依據(jù)文段構造，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。

教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段構造，用自己的話說說這段生命歷程。

教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。

教學方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

學習方法：想象體驗，溝通探究。

教學預備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、課前談話

1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。

二、導入

1.今日我們來學習一篇童話故事，板書課題。

2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會很好”練習說話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會很好。

(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會很好。

3.文中的仆人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學習閱讀提示，明確學習內(nèi)容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節(jié)課學習內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知

1.配樂師生合作讀。

2.學習字詞。

(1)出示圖片學習“莖”字，莖的下半局部，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉

3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4.用自己的話簡潔說說種子經(jīng)受的變化。

五、再讀課文，體會感悟

1.種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2.生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。

3.用“先……再……接著……然后……最終……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4.引導學習第一個愿望。

(1)默讀思索：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?

(2)按“緣由——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。

(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。

5.扶學其次個愿望，引導學生復述。

6.自學后兩個愿望，練習復述。

7.一粒種子漸漸長大，不斷實現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特殊奇異?你認為這是怎樣的一段歷程?

8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美妙啊!

六、拓展延長

1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛的一幅圖畫，來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美妙的歷程呢?

板書設計：

9那肯定會很好

站跑坐躺

種子———大樹——手推車——椅子——木地板

努力生長嘩嘩嘩

新版部編三年級語文下冊教案2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2.學會本課生字熟悉10個生字，會寫13個生字，把握多音字“挑”的讀音和用法。

3.理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學重難點：

1.理解詩句中的詞語，并能依據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2.體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話導入。

一年有四季，四季各不同，你喜愛哪個季節(jié)?說一說理由。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美妙的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二、整體感知

1.熟悉。

杜牧(公元803-約852年)：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年(陜西西安)人。晚唐出色詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎?

預設：《清明》、《秋夕》等。

2.聽《山行》的朗讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《山行》：

(1)讀準字音，把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對比，在山里行走時看到了怎樣的景象。

4.出示詩歌，指導學生讀好節(jié)奏。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5.教師檢查學生對課文的朗讀狀況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學習生字

1.出示生字：徑、斜。

領讀生字，注音拼讀。

結合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2.你認為哪些詞語的意思比擬難懂，小組內(nèi)相互質疑解答。

預設：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：由于。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩

(一)詩人在山中行走看到了什么景物?

預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

結合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

(二)用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示，描述風景。

(三)小組說一說詩歌的意思。

(四)抓字眼，曉詩意。

1.說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)分?

預設：

“深”是深厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。

2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?

學生看圖思索，然后表達觀點。

預設：

由于“紅如”不過和春花一樣，無非是裝飾自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比較的，不僅僅是顏色更艷麗，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

(五)入詩境，悟詩情。

1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種寬闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2.你更喜愛哪兩句?為什么?

預設：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采納了特別有新意的比照，用紅葉比春花，在美的根底上渲染了一層頑強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種寵愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要緣由就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、鼓勵人們的作用。

五、學寫生字

美妙的詩意要用美妙的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，信任你也可以寫得很好。

1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法熟悉的。

2.翻開“優(yōu)教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀看邊書空，留意筆順。

3.指導書寫。

(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

(2)觀看字的構造，說說書寫留意點以及每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導學生再次邊觀看邊書空，留意筆順。留意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要伸展?！皬健钡挠疑暇植坎灰獙懗伞坝帧??！靶薄弊笥覙嬙欤粢鈨删植康母叨?。留意“霜”的三局部的位置等。

(4)學生在田字格里仿寫，教師提示寫字姿態(tài)。

六、指導學習《贈劉景文》

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個漂亮的晚秋，其實秋天的美景有許多，喜愛秋天的詩人也有許多。課文其次首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來熟悉——蘇軾。

(一)熟悉。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。

(二)感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時

(三)小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來觀賞的。

預設：字、景、情、理。

1.小組長領學生字。

(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。

(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。

(3)小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2.一起賞景。

(1)詩中描寫了哪些景象?

預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

(2)聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象?

3.引導悟情。

為什么要寫這首詩給劉景文?

寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?

學生自由爭論，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。寫這首詩告知他秋天正是收獲的季節(jié)，鼓勵劉景文奮勉有為。

4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?

預設：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結提升

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，絢爛的菊花、還有許多像橙黃橘綠的美景。秋天多美妙，讓我們?nèi)ゲ檎以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

八、穩(wěn)固提高

翻開“根底訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!

新版部編三年級語文下冊教案3

一、導入新課

1.出示主題圖片，觀看答復。

同學們，認真觀看，圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?

板書，齊讀課題。

2.解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：觀察。

夜書所見：夜晚寫下自己所觀察的(情景)。

二、感知內(nèi)容

1.熟悉。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋中期文學家、詩人。

2.聽《夜書所見》的朗讀，畫誕生字詞，讀準字音、留意字形，畫出不理解的字詞。

3.自由朗讀《夜書所見》。

(1)讀準字音，把詩句讀通順。

(2)畫出難理解的字、詞。

(3)圖文對比，想一想看到了哪些景象。

三、研讀古詩

(一)出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏。

(二)抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲。

挑：用瘦長的物件逗引。了解多音字“挑”。把握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

(三)讀一讀詩歌，說說你喜愛的詩句。

1.賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?

預設：孤獨憂愁孤獨

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2.賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么?有什么感受?

預設：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又布滿了快樂歡樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3.詩人的感情變化是特別明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

(四)背誦詩文。

1.依據(jù)教師的提示背誦詩文。教師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。

預設：送、動、挑、夜。

隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。

2.這三首古詩都是關于秋天的美文，肯定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推舉代表展現(xiàn)背誦成果。

四、主題閱讀

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1.教師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來共享一下吧。

學生展現(xiàn)自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們認真觀看，我們也能發(fā)覺秋的漂亮。

五、穩(wěn)固提高

翻開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧!

新版部編三年級語文下冊教案4

教學目標：

1.熟悉6個生字;會寫13個生字;會寫“水泥、排列、規(guī)章、遲到”等詞語，運用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會秋天的水泥道的美。

3.感悟對秋天門前水泥道的寵愛和贊美之情。

課前預備：

教師預備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2.預備梧桐樹樹葉。

學生預備：1.預習課文;搜集描寫秋天的好詞好句。2.查找能表達秋天漂亮的物體。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、出示實物，導入新課

1.(出示梧桐樹的葉子)同學們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎?

2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。(板書：金色巴掌)那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢?今日，我們就學習新課。

3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀文章的興趣。

二、初讀感知，識記生字

1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。

2.同桌合作，學習生字。

(1)自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。

(2)與同桌溝通，自己認為哪個生字比擬難認，溝通識記方法。

(3)拿誕生字卡片，同桌相互考一考。

3.檢查生字認讀狀況。

(1)課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。

水洼wā腳印yìn凌línɡ亂增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

(2)課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。

(3)抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。

洼印凌增棕靴

(4)你認為哪些生字比擬難認?其他同學有哪些好方法呢?

(5)教師適當點撥：

靴：你都見過什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴)

4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。

(1)可是，地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼。

(2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

(3)它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。

(4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時，注意生字學習，通過同桌合作溝通、相互檢查，提高學生的學習興趣，培育學生的自主識字力量。在重點點撥時，通過圖片、聯(lián)系生活實際、形近字比擬等多種方法來識記生字。

三、再讀課文，整體把握

1.指名分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽。

2.理解詞語。

(1)課文中有哪些詞語你不懂?找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學溝通溝通。

(2)學生匯報、溝通自己不懂的詞語，教師結合學生的溝通狀況，重點點撥以下句子中的詞語。

①啊!多么明朗的天空。

點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解?！懊骼省钡慕x詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A.舒適;B.(事情)完全妥當。引導學生聯(lián)系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒適地粘在水泥道上”。

③它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂。

點撥：引導學生觀看圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)章”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。

(3)小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜愛的方法去理解詞語的意思。

3.整體把握課文內(nèi)容。

我______________時，天開頭______________，院墻外的水泥道上鋪上了許多的______________，就像鋪上了一塊______________。

設計意圖：此環(huán)節(jié)中，引導學生采納多種方法理解詞語的意思，如查找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、借助課文插圖等方法。最終采納填空的方式引導學生來整體把握課文內(nèi)容。

四、觀看示范，指導寫字

1.出示本節(jié)課要寫的生字，口頭給生字組詞。

鋪泥晶緊院印

2.引導學生進展觀看，說一說自己認為哪些生字比擬難寫。

3.學生匯報溝通認犯難寫的字，教師重點點撥。

(1)鋪：左窄右寬，留意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。

(2)?。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。

4.教師示范，學生觀看教師臨寫，在田字格中練習書寫。

5.投影展現(xiàn)，師生評價。

6.出示詞語，指名讀。

鋪滿水泥亮晶晶緊急大院腳印

7.練習書寫詞語。

8.把自己喜愛的句子抄下來。

設計意圖：經(jīng)受觀看、溝通、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫力量。

新版部編三年級語文下冊教案5

一、復習詞語，導入新課

1.抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增加棕色雨靴

2.通過上一節(jié)課的學習，誰情愿說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象?

3.過渡：那是多么漂亮的一條路哇!這節(jié)課就讓我們再一次跟隨的筆墨去觀賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

設計意圖：由復習詞語導入，檢測學生對生詞的把握。同時，回憶水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品嘗文章語言的美麗。

二、誦讀感悟，品析語言

1.出示自讀要求，引導學生自讀：

畫出描寫水泥道的相關句子，認真讀一讀，看看從哪些詞句中體會到了美。

2.學生匯報，教師相機進展引導，引導學生體會這種“美”。

3.重點句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

(1)引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)覺的美。

(2)讀著這句話，你眼前仿佛消失了怎樣的畫面?能為大家描述一下嗎?

(3)指導朗讀。

4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下始終鋪到很遠很遠的地方，始終到路的終點……

(1)引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。

(2)這段話運用了什么修辭方法?(比方)

(3)把水泥道比方成了什么?(把水泥道比方成了地毯。)

(4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導學生從這段話中，找出恰當?shù)脑~語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。

(這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發(fā)光的地毯;這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯……)

(5)指導朗讀。

5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。

(1)說一說自己看到了哪些美麗的畫面?從哪些詞語感受到的?(引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)章”“甚至有些凌亂”來體會美。)

(2)課件出示路上鋪著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學生觀賞。

(3)看了這些圖片，你有怎樣的感受?

(4)配樂指導朗讀。

6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。

播放課件，在音樂中教師進展引讀。

引讀：一夜秋風，一夜秋雨。其次天，天開頭放晴了，你看——(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了?！?課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下始終鋪到很遠很遠的地方，始終到路的終點……

多么美的一塊地毯哪!認真一瞧——(課件出示，齊讀)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。

7.過渡：多么美的水泥道哇!看到這條水泥道，的心情怎樣呢?從哪些語句中體會到的呢?

8.課件出示：我一步一步當心地走著，一片一片認真地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，開心地蹦跳著、唱歌著……

(1)引導學生抓住關鍵詞語談體會。

預設：從“一步一步當心地走著”可以體會到寵愛眼前的美景，不忍心破壞眼前的美。

從“一片一片認真地數(shù)著”可以感受到寵愛那鋪在路上的梧桐樹葉。

從“開心地蹦跳著、唱歌著”可以體會到內(nèi)心的歡樂。

(2)把自己穿的那雙棕紅色的小雨靴比方成了什么?這樣寫有什么好處呢?(把小雨靴比方成了兩只棕紅色的小鳥，更能表現(xiàn)自己對美景的寵愛。)

(3)指導朗讀。

9.引導學生發(fā)覺語言美。

(1)多么美的風光!多么美的語言!這篇文章的構造也很美，聰慧的你是否發(fā)覺了呢?

(2)課件出示開頭兩個自然段和最終兩個自然段。

開頭：一夜秋風，一夜秋雨。

我背著書包去上學時，天開頭放晴了。

結尾：一夜秋風，一夜秋雨。

當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊!

(3)讀一讀，你有什么發(fā)覺?

(4)小結：像這樣，文章開頭提到的內(nèi)容，在結尾處又寫到了，這種方法就叫做首尾照顧。這種方法使文章布滿詩意，構造嚴謹，突出了對門前水泥道的寵愛之情。

10.總結：就像羅丹所說：“對于我們的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！币粭l一般的水泥道，在這些落葉的裝扮下變得更美。更重