《短章一束》表格式教案

《短章一束》表格式教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)有關(guān)感情朗讀，了解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容；

2、了解現(xiàn)代詩的構(gòu)造特點(diǎn)，感受其韻味、意境；

3、找出詩歌中的觸發(fā)情感的意象

4、背誦三首詩歌

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀詩歌。

2、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌意象的理解

三、教學(xué)關(guān)鍵或突破口：

是什么觸發(fā)了的詩情？

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計的理念或意圖

紅葉

雨

希望

1、敘述現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，聞一多先生對現(xiàn)代詩“三美”的見解；

2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀三首詩；

3、學(xué)習(xí)第一首，提出突破口：是什么觸發(fā)了的詩情？分別有什么象征意義？（三首詩分別分析，由此讓學(xué)生理解詩歌意象的特征。）

4、教師分析第一首

板書：

紅葉

綠色—霜—紅葉

平淡—磨難—成就

5、從文中獲得什么啟發(fā)？

人生只有經(jīng)受磨難才能有所成就、才能獲得自信……

6、學(xué)生有感情朗讀（學(xué)生評價、教師評價相結(jié)合）

7、學(xué)習(xí)其次首，方法同上

板書：

雨滴——葡萄——蜜、酒

播種—收獲—喜悅

喜愛生活

6、你還有怎樣的理解，有感情朗讀

7、學(xué)習(xí)第三首，方法同上

板書：

希望

起錨、動身——拋錨、到達(dá)

勇于挑戰(zhàn)戀家

愛冒險平安

展望將來安靜

一往無前凱旋

美妙的生活

8、兩個不同（小、老）的水手，兩種不同的心態(tài)，卻又有共同的情感——喜愛生活。

9、反復(fù)朗讀。教師示范、學(xué)生跟讀、自由讀、個別讀

10、你最喜愛哪一首？為什么？

11、詩歌的高度概括化，造成了理解的多樣性。詩歌的特點(diǎn)還有：想象、聯(lián)想豐富，經(jīng)常運(yùn)用比方、擬人、對偶、反復(fù)、排比等手法，請你結(jié)合文章，說說你還有怎樣不同的理解，指出文中所用的修辭手法。

1、學(xué)生反復(fù)朗讀；

2、思索問題并答復(fù)

3、爭論、溝通、朗讀

4、有感情反復(fù)朗讀

5、背誦三首詩

通過反復(fù)朗讀感受現(xiàn)代詩的韻味、意境。

現(xiàn)代詩特點(diǎn)：

1、形式是自由的

2、內(nèi)涵是開放的

3、意象經(jīng)營重于修辭。

教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)代詩意象的特點(diǎn)：

1、情理相生

2、情景交融

3、虛實(shí)相間

《雨》的另外理解：

你怎樣對待生活，生活就怎樣對待你；

你喜愛生活，生活就無私的回饋你

《希望》中內(nèi)容的進(jìn)一步理解（對詩歌，讀者可以有自己的.想象與理解，但是必需與文中的意象全都）

“雪白的浪花”既可以是起錨的浪花，也可以是輪船在大海上乘風(fēng)破浪時激起的浪花；既是實(shí)寫，也是表達(dá)了海員對未知將來的美妙描繪。

“鐵鏈的喧嘩”既是真實(shí)鐵鏈的聲音，也是慶祝凱旋人群的喧嘩，同時也可以是水手見到親人、回到祖國、歷經(jīng)艱險、成功凱旋，安全平安返回時內(nèi)心感動的象征。

家鄉(xiāng)

我

斷章

1、“霜”：指李白的詩歌《家鄉(xiāng)》，由此勾起的思鄉(xiāng)情

2、“我是她的家鄉(xiāng)”中“家鄉(xiāng)”：指思念?！队巫右鳌分芯陀羞@樣的詩句。

李白的詩——思鄉(xiāng)情——探母——思兒情

游子思念家鄉(xiāng)及親人，家鄉(xiāng)親人思念著游子

1、火：指對生活、事業(yè)的激情、熱忱。

2、灼人：指感染、點(diǎn)燃別人。

3、自焚：指為生活、事業(yè)而奉獻(xiàn)、犧牲自己。

4、表達(dá)了“我”喜愛生活、甘于奉獻(xiàn)的情感。

1、詩歌的特點(diǎn)：時空的轉(zhuǎn)換、角色的轉(zhuǎn)換

2、人物：一個無意、一個有心；一個悅景、一個怡情；

3、地點(diǎn)：室外——室內(nèi)

（教學(xué)方法同上）

“古典詩”與“現(xiàn)代詩”的比擬：

“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映