高考中常見的六種病句類型

PAGE4高考中常見的六種病句類型（一）語序不當(dāng)。語序不當(dāng)主要有下列類型：1、名詞附加語的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)；2、動(dòng)詞的附加語的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)；3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng)。1)名詞附加語——多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列：a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語；c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；d.形容詞或形容詞短語；e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。正確次序：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習(xí)慣的。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。②在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。下面句子里數(shù)量的表示法不妥。⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。⑧解放前，約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。2)動(dòng)詞的附加語——多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為：a.表目的或原因的介賓短語；b.表時(shí)間或處所的；c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語)；d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。②美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。③這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。3)虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當(dāng)：①留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。③要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。④他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。介詞短語的位置不當(dāng)：⑤蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（二）搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)主要有下列類型：主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、飾語和中心語搭配不當(dāng)、一面與兩面搭配不當(dāng)、否定與肯定搭配不當(dāng)。(1)主謂搭配不當(dāng)①本世紀(jì)初，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。②中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化。③我覺得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。④我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(2)動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)①他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀?、诮夥徘?，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。③但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。(3)狀語和中心語搭配不當(dāng)①這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛意見。這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方。(4)一面與兩面搭配不當(dāng)①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(5)否定與肯定搭配不當(dāng)①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出的?！百M(fèi)解”，“費(fèi)解”指一句話不知道怎么講；“歧義”，“歧義”是一句話有兩種理解意。1、費(fèi)解①到北京參觀奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。②從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。2、歧義(1)兩種解釋一正一誤。①一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。②在幾天時(shí)里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加(最高的達(dá)五公斤)，精神非常愉快。(2)兩各解釋都可能。①現(xiàn)全渠已勘測(cè)完畢144華里。②制介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。③校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。(3)把讀者引入歧途。這種錯(cuò)誤在于字面上并無歧義，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。①中華民人共和國(guó)成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。②制造鄭州花園口決口，直接淹沒豫皖兩省13個(gè)縣619萬多人口。（七）不合邏輯這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對(duì)。其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點(diǎn)說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會(huì)，站在語法的立場(chǎng)，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的，但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。不合邏輯主要有以下幾種類型：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因素、主客倒置。1、自相矛盾①過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來了。②這增強(qiáng)了中國(guó)人民與侵略斗爭(zhēng)的無比力量。③他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。④我國(guó)有世界上沒有的萬里長(zhǎng)城。2、范圍不清①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。②他們一面拚命地向上爬，一面又不免跌落深淵。3、強(qiáng)加因素①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。②因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。4、主客倒置①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。二、講授新課1、辨析語句是否有毛病，要掌握分析的方法，下面介紹幾種常用的方法。⑴語感審讀法調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做分析比較，明辨原因，加以修改。如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰?！@個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”、“盡管……非常不利”。所以，要多讀名家作品，特別是語言大師的作品，積累語言材料，增強(qiáng)語感能力，語感強(qiáng)，一般的語病就能解決。⑵運(yùn)用語法知識(shí)，化長(zhǎng)為短高考語病辨析題所給的句子普遍為長(zhǎng)句，正確的語句往往長(zhǎng)得讓考生起疑心，迷惑性大。其實(shí)，這并不可怕，我們可以運(yùn)用我們所學(xué)過的語法知識(shí)，將長(zhǎng)句化短。方法是先將句子中的附加成分（如定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否完整、搭配是否得當(dāng)，如主干沒有問題，再檢查局部的附加成分內(nèi)部是否有毛病、看修飾語與中心詞之間的關(guān)系是否得當(dāng)。如：過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成?！镁o縮法，這個(gè)句子的主干是“事情衛(wèi)星完成”，“事情”不能說“完成”，這里犯了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。⑶抓關(guān)鍵詞，化隱為顯有些句子，很多內(nèi)容都是一看就明白是什么意思的，有語病的地方只在某些關(guān)鍵詞上，或語意不明，可以有不同的理解；或前后搭配失當(dāng)?shù)?。?duì)此，我們要將目光盯住這些關(guān)鍵詞，把隱藏其中的語病找出來。如：“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”——這句關(guān)鍵詞是“和”字，因?yàn)椤昂汀奔瓤勺鬟B詞，也可作介詞。作連詞時(shí)，意思是“他”背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人自己去做某事；作介詞時(shí)，“他”只背著總經(jīng)理一人，而跟副總經(jīng)理兩人一起去做某事。⑷注意敏感詞語這里說的“敏感”詞語也就是命題者經(jīng)常要設(shè)置“陷阱”的地方。要注意這樣幾個(gè)方面：①并列關(guān)系的詞語或短語，首先要看它的每一部分是否和前后相關(guān)的部分都搭配；其次要看并列的詞語間有無意義重復(fù)；再次，如果是并列名詞，要看有沒有外延交叉或相包容的情況。②“是否”“能否”。出現(xiàn)這類詞，就要查看句子是否前后照應(yīng)。③范圍副詞。出現(xiàn)范圍副詞，如“凡是”“都”“不少”等，就要看其范圍限制是否合乎事情。⑸仿造句式，化生為熟。因?yàn)楦呖荚囶}的取材較新，有些內(nèi)容對(duì)中學(xué)生來說比較生疏，因此我們不妨用比較貼近自己生活的材料仿造一個(gè)句子，進(jìn)行對(duì)比，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題。如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視?！浣Y(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡(jiǎn)為“這值得他們的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們學(xué)習(xí)”、“這值得我們參觀?！边@三個(gè)句子和日常說法相比多了一個(gè)“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。⑹運(yùn)用邏輯知識(shí)，看是否合符事理。前面說到，有些語病是因?yàn)椴缓线壿?，而中學(xué)教材又沒有選入關(guān)于邏輯知識(shí)的內(nèi)容，因此，我們有必要學(xué)一點(diǎn)關(guān)于概念、判斷、推理的邏輯知識(shí)。并從這些邏輯知識(shí)出發(fā)，來看句子所表達(dá)的意思是否合乎邏輯，合乎事理。如：①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。①句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。②句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。⑺辨析出語病，有時(shí)還有修改的問題修改病句要從文章內(nèi)容和具體的語言環(huán)境出發(fā)，首先查出句子的毛病所在，再進(jìn)行妥當(dāng)?shù)奶幚?。修改病句是綜合性題目，它需要運(yùn)用多方面的知識(shí)，如扎實(shí)的語法基本知識(shí)，基礎(chǔ)的邏輯常識(shí)（如運(yùn)用概念要明確，判斷要恰當(dāng)?shù)龋?，常用的修辭知識(shí)，豐富的語匯（包括豐富的詞匯量，各種基本句式等），還要熟悉各種常見的語病類型。2、修改病句的原則、方法及解題過程。⑴原則①要最大限度地保持原意。②修改后再不能出現(xiàn)新的語病。③要保持句子的簡(jiǎn)潔。④要根據(jù)實(shí)際表達(dá)需要修改，不能為了改病句面改病句，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)要盡量少。⑵方法——“對(duì)癥下藥”（以熟練掌握語法知識(shí)為前提，以熟悉各類常見語病類型為條件）①補(bǔ)——?dú)埲钡某煞忠a(bǔ)上。②刪——重復(fù)累贅的詞語要?jiǎng)h除。③換——不搭配的詞語要更換。④調(diào)——詞序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。⑶過程——“診斷病