《秋游》教學反思700字

《秋游》教學反思700字《秋游》是蘇教版二年級上冊其次單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。由于教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡快，我通過談話引導：“孩子們，假設(shè)明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說快樂，有的說快樂，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們快樂地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣慢慢涼了。同學們跟教師去郊外游玩?！痹谥笇浯味卫首x時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應當著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。要著力于學生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，實行形式多樣的鼓勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫顏色的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g快心情。

朗讀是這學期我們二年級組討論的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們漸漸培育積存孩子的語感，常常進展練習。說到朗讀，想起周五下午剛參與的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位教師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們教師更要如此，薛瑞萍教師就是一個特殊愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開頭做起吧！

其次篇：《秋游》教學反思()

《秋游》教學反思(合集15篇)

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以快速積存我們的教學閱歷，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的《秋游》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秋游》教學反思1時令到了秋天，我們家鄉(xiāng)丹河兩岸正事天高氣爽、層林盡染的時候，教學進度到了《秋游去》學習內(nèi)容，備課時，我感到了莫名的麻煩：“秋游”是一個學生無法自主打算的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給預備的，究竟什么是學生自己的呢？教師怎么對學生“出游”生活進展有意義的引導或指導呢？這個看似與學生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學生走近。在思考中，我依據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了導學案。

試教帶來了困惑：為了表達活動型綜合課程，我設(shè)計了闖關(guān)嬉戲。而課堂上，孩子為了完成任務在活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯(lián)系，不能很好地表達目標，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學缺少生活的意蘊。

我能捕獲的東西就是教師有意識地在幫忙學生知道怎么秋游。研討中，我從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我學會了思索：怎么從學生的生活閱歷、經(jīng)受中查找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)覺與自己的學生最接近的生活問題，變?yōu)閷W生自己的問題；怎么關(guān)注學生，在平實中指導學生的生活；怎么以真實生活的規(guī)律為依據(jù)進展活動安排與設(shè)計

一、課前調(diào)查，了解學生實際

品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環(huán)節(jié)應留意把握兒童的實際狀況”，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，由于它是有效進展教學設(shè)計和有效開展教學活動的根底，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活大事的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，依據(jù)孩子的實際設(shè)計教學，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真實感受這是自己的生活。例如，課前深入學生時，發(fā)覺孩子們雖然無法自主打算去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)受卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的生活供應了話題。

二、回味經(jīng)受，引發(fā)學生心聲

讓學生回憶去年秋游中的最歡樂、最難忘的事，和大家一起共享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計的目的又何在呢？“課程是為了生活”，為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為，真實生活經(jīng)受、閱歷就是最好的課程資源，也是課程的根底。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的漂亮，體驗到了生活的美妙，體驗到了集體活動的歡樂。這種教育不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。就是要讓學生在自己的生活中進展有意義的學習，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟力量。

三、貼近生活，關(guān)注學生問題

課前調(diào)查中，我們發(fā)覺不少學生秋游時留下的圓滿，比方：水帶少了，還沒動身水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒方法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不適宜，摔了跤生活中消失問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進展教學設(shè)計時留意了這些，從教材的范例中捕獲到與自己的學生最接近的生活問題，生成為學生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出圓滿或不快樂的事”到“談自己的感受”，為積極主動參加探究，主動思索，主動想方法解決“出游的預備”問題打下根底，使課堂離學生近了，課堂教學成為了學生生命歷程中的一局部。

四、學會選擇，提升學生生活

“生活是一種自我更新的過程?！睘榱吮磉_這個過程，我還設(shè)計了學生介紹自己出游預備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；依據(jù)自己的經(jīng)受、閱歷進展的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時，在生活閱歷溝通的根底上，學生走進了自己的生活，并不斷進展著自我更新，這些無疑為他們正在進展的生活起著有意義的引導或指導作用，不僅推動了學生在課堂上所進展的有效學習，也使其已有的生活閱歷得到了提升，生活觀點得到了進展，也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？

《秋游》教學反思2本文語言美麗，表達了教師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點寫，使課文布滿詩意。教學中，圖文結(jié)合，重點讓孩子們觀看，把看到的結(jié)合生活實際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美妙，激發(fā)孩子們喜愛大自然的情感。首先指導孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？

你是如何看出來的？孩子們觀看很細，聯(lián)系實際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔馳的馬兒……有的說：“天上的云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼快中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進一步體會、感悟。從中感受到秋天的風光美如畫。把課本還給學生，讓學生反復讀，讀中體悟、讀中把握學習方法，邊讀、邊動筆、標自然段，劃出自己喜愛的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學生的閱讀力量不斷提高。

《秋游》教學反思3一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認為，好的課，要表達三個教學原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗教師執(zhí)教的二年級《秋游》進展反思。

1、要以學生為本。

時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言，因此，學生理應是學習的主體。教師是為學生效勞的，是配角，充分讓學生進展聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實地寫。

2、要以訓練為主。

語言是一種技能。要把握它，必需通過很多次的訓練，要讓學生聽得清晰，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本領(lǐng)是訓練出來的，絕非“講”出來的。

在這節(jié)課解教師有三處說話訓練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（）了，柿子（）了，梨子（）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習說話體驗秋游的歡樂。有了這一次次的訓練，學生就會把話說得有條理，說得詳細，說得生動。在這節(jié)課中解教師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)會秋天的美，在讀中體驗秋游的歡樂。除此之外，還留有充分的時間進展寫字指導?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”

3、要以鼓舞為主。

課堂上學生消失過失、產(chǎn)生困難是非常正常的，要多給學生以鼓舞與幫忙。鼓舞學生不僅是種手段，也是一個教師思想的詳細表達。在學生不情愿亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解教師沒有訓斥學生，沒有說些大道理，而是有意壓低嗓子唱《郊游》，讓學生辨析。學生的積極性一下子調(diào)動起來，情愿亮開嗓子。秋游的歡樂在課堂上蕩漾開來。

建議：

課文的二、三自然段可以這樣處理：

1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）

2、示范讀其次自然段，想象秋天的風光。你喜愛這兒的風光嗎嗎？

3、溝通。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀。

（2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補充高粱的圖片，觀看感受。指導朗讀。

（3）我們又走進了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進展說話訓練。

（4）我們在秋游時還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。

（5）積存描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。

（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡潔說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。

5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。

《秋游》教學反思4本課不管是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中出現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的留意力，更簡單把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計了讓學生“說話”，是為了熬煉孩子們的仿照與口語表達力量，更重要的是練就孩子的膽識和思維的敏捷度。

再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美詳細從哪些方面表達出來的？要求學生對課文內(nèi)容特別熟識，引導并培育學生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比方：天空美、農(nóng)田美、歡快美……。我設(shè)計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的寵愛上升到對秋天大自然的贊美。缺乏之處在于：由于本課時的內(nèi)容比擬多，課堂上沒有給學生留過多爭論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排肯定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化學問。

《秋游》教學反思5在本堂課中，我著力于引領(lǐng)學生進展語言訓練。

一、綻開想象，感悟白云的變幻無常

課文其次自然段是描寫天空的美，我們先品讀了天空的顏色美以及大，接著我們通過想象說話，感悟了白云的變幻無常。

小黑板出示：幾朵白云有時像，有時像……

秋天的天空是又大又藍，幾朵白云閑適地飄呀，飄呀，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術(shù)師一樣，不時地變換著自己的模樣，多好玩呀！你能說說白云還會變成什么嗎？孩子們思維活潑，七嘴八舌說了好多，什么吃的（棉花糖、漢堡包、棒棒糖……），什么玩的（洋娃娃、機器人……）還有各種各樣的小動物（獅子、老虎……），白云的千姿百態(tài)、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

二、綻開想象，體會比方句的妙處

學習第三自然段時，我們先品出了農(nóng)田的顏色美，接著引導學生說說稻子黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎么樣？通過說比方句，更生動形象地感受農(nóng)田迷人的風光。

出示：農(nóng)田里，稻子黃了，就像。

高粱紅了，仿佛

棉花白了，猶如。

三、聯(lián)系生活，說話寫話

課文第四自然段，緊扣“快樂”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。

然后再讓學生聯(lián)系生活實際，用上“有的……有的……有的……”練習寫話。我讓學生說說大課間的時候，小朋友的活動有哪些？兒童節(jié)的時候，小朋友會表演哪些節(jié)目呢？大掃除時，大家在干些什么？自習課上，小朋友們都在干什么？最終再寫寫就水到渠成了!

總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的力量得到了訓練。我想，語文教學就要這樣借助文本，拓展說話的空間，不斷提高學生的語言表達力量和對文本的理解感悟力量。經(jīng)過這樣扎扎實實的訓練，孩子們就漸漸會說了，漸漸會寫了。

《秋游》教學反思6《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最終一個上的，應當說教案是預備的最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的預備上，我是一而再，再而三地進展修改?！叭f事具備，只欠東風”，關(guān)鍵還是要看上課的狀況。

從這堂課的教學效果來看，同學們的表現(xiàn)還不錯：上課回答下列問題也很積極，師生協(xié)作得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改良：

1．在教完了課文2、3小節(jié)后，原來我在教學設(shè)計中沒有讓學生背誦，但由于時間充裕，我臨時打算讓學生進展背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學生竟然開頭復述課文了。

2．看完秋天果園的多媒體后，我出示一段話讓學生進展說話練習，而許多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。假如我上課時再點一下，“那像什么呢？”或許講得會更美麗些！

因此，我覺得在低年級，教師的語言是非常重要的。教師首先要把自己的語言表達的清晰；其次，肯定要依據(jù)學生的答復準時運用一些教學機靈。只有這樣，一堂課才會更完善！

《秋游》教學反思7語文課程應植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來。應拓寬語文學習的運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，而且還有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應當積極提倡。

例如在學習其次自然段時，我引導學生研讀課文，并讓學生思索下面問題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？”接著讓學生動手做“撕紙嬉戲”，看能利用手中的白紙變成什么外形的“白云”來。學生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像得意的松鼠、奔馳的馬、頑皮的猴子。

這個環(huán)節(jié)的`教學既引導學生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美，又讓學生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的學問、又使學生的學習變得好玩味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲”。

《秋游》教學反思8課文的其次、小節(jié)寫出了秋天的特點，教學時，我先讓學生觀看圖畫，詳細感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在顏色斑闌。在學生有了詳細感受之后，鼓舞學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，假如你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。

當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？”這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評價他們的朗讀。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了鼓勵措施，通過比照讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

《秋游》教學反思9課文的其次、三自然段描寫了秋天的特點，為了幫忙學生體會秋天的漂亮，我先讓學生整體感知其次、三自然段，詳細感受秋天的天空美在“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的千變?nèi)f化;秋天的田野美在顏色斑斕，美在豐收。在學生有了整體感受之后，鼓舞學生大膽想象：你來做魔術(shù)師，也來變白云。這樣漂亮的黃色、紅色、白色，分別可以用什么樣的詞語來形容，可以把這些稻田、高粱、棉花比作是什么。我著力誘導學生在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。當學生感受到秋天的漂亮后，再請他們讀出這種美來，這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，然后讓學生評議他們的朗讀，創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，鼓勵了心情，通過比照讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀技能，使學生主動投入，真情流露。

《秋游》教學反思10《秋游》是蘇教版二年級上冊其次單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在教師的帶著下去郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。由于教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡快，我通過談話引導：“孩子們，假設(shè)明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說快樂，有的說快樂，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們快樂地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣慢慢涼了。同學們跟教師去郊外游玩?！?/p>

在指導其次段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應當著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。要著力于學生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，實行形式多樣的鼓勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫顏色的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g快心情。

朗讀是這學期我們二年級組討論的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們漸漸培育積存孩子的語感，常常進展練習。說到朗讀，想起周五下午剛參與的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位教師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們教師更要如此，薛瑞萍教師就是一個特殊愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開頭做起吧！

《秋游》教學反思11《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在教師的帶著下去秋游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。經(jīng)過一個單元的識字教學后，最終可以進展課文閱讀教學了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。

本文句式整齊，富有節(jié)奏。其次、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀的好文章。

因此，本課教學中我充分利用教材中的語言文字，讓學生綻開思維，屢次練習說話。但說話練習也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點訓練的句式，但學生已經(jīng)把握，所以我并不重點訓練。

在設(shè)計時我緊緊抓住了“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了。”這段話讓學生想象，進展句式訓練“稻子黃了，像()。……”層層深入，學生思維活潑，到最終形成“農(nóng)田里，稻子黃了，像()，高粱紅了，像()，棉花白了，像()?！边@樣一段話。

《秋游》教學反思12《秋游》是蘇教版語文二年級上冊的第一篇課文。課文的內(nèi)容是金秋季節(jié)，教師帶同學們?nèi)ソ纪庥瓮?，巡游郊外的漂亮風光，小朋友們玩得很快樂。這篇課文重在讓學生體會大自然的美妙，激發(fā)他們對大自然的憧憬和喜愛。現(xiàn)在的學生多是生活在高樓里，玩得是電腦嬉戲，學得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的風光。爭對這些問題，我采納了以下教學方法。

一、看圖片，感受郊外美景

其實學生去秋游過，地點多數(shù)是游樂園，對郊外的狀況相對生疏。在上課伊始，我就讓學生說說郊外有些什么，他們的答復很籠統(tǒng)，“郊外有許多樹，許多山”，我引導學生觀賞郊外的圖片。圖片內(nèi)容是一望無際的田野，五顏六色的鮮花，藍藍的天空等，這些圖片從視覺上給學生以美的感受。讓他們在第一時間感受到郊外的漂亮風光，激起他們對郊外的憧憬，引起學生學習課文的興趣。

二、重在朗讀，讀出美

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，在觀賞了圖片后，學生有了詳細感受，我鼓舞學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾畫詳細的畫面，培育語感。讓學生說說天空的美，田野的美，同學們很會說。有的小朋友說“白云有時像棉花糖，有時像一匹白馬，有時像一張白紙，有時像一架飛機等等”。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，實行了鼓勵措施，請朗讀較好的與一般的同學進展比擬，通過比照讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

三、生字教學

在生字教學中，最難寫正確的字是“兔”，許多同學會將“兔”中的點漏掉。在教學中，我引導學生理解，這個點就是兔子的眼睛，眼睛沒了的小兔子多可憐啊。還有生字“追”的第一筆簡單寫成點，我有意將“追”字寫錯，讓學生發(fā)覺，加深記憶。

在教學中，也有許多缺乏之處，比方說在練習說話“有的……有的……還有的”時，應當引導學生聯(lián)系生活實際，如下課時同學們在……，體育課上小朋友們……，公園里的人們……等等。這樣詳細化之后，訓練才會更扎實。在教學生字時，對他們的要求過低，許多學生有了自己的寫字風格，應當讓他們在寫干凈的同時留意字的構(gòu)造，以及在田字格中的位置。這些都是以后的教學中應當留意與改善的。

《秋游》教學反思13《秋游》一文，篇幅短小，語言精致，易于仿照，所以在教學中我進展了三次說話訓練。

第一次是在其次自然段，練習用“有時……有時……”來說話，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾只白鴿，有時像一群白鵝?！薄八{藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包?！薄罱K還有一個孩子說：“天空真像一個魔術(shù)師?！边@句話總結(jié)得真好！

其次次是在第三自然段，先讓學生換詞語，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”、“紅彤彤”；“棉花白了”可以把“白”換成“潔白潔白”。然后擴大這一句話，變成：“農(nóng)田里，稻子黃了，就像……；高粱紅了，就像……；棉花白了，就像……”孩子們說得也不錯，他們結(jié)合我出示的畫面綻開聯(lián)想，也有同學運用課外閱讀的積存將句子補充完整了。

最終是仿照第四自然段用“有的……有的……有的……”說話，學生結(jié)合自己游玩的感受做了補充。

由于二年級開頭對寫話提出了較高的要求，所以平常在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓練，鼓舞學生說出完整的句子，這樣才有利于學生的思維進展和書面表達。

《秋游》教學反思14這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在教師的帶著下郊游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然中歡快心情。

教學第一自然段時，我抓住“慢慢”一詞幫忙學生感受秋天的到來。通過句子的比擬，學生讀后都能比擬出加了“慢慢”語言表達更加精確。

課文的其次、三自然段繪形繪色的描寫出了秋每天空與莊稼的漂亮。其次自然段中，我先讓學生說說為什么喜愛白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的好玩，再讓學生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力呈現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像一串串糖葫蘆”、“有時像張牙舞爪的大老虎”、“有時像活潑得意的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補充給學生，最終順勢引導學生有感情地朗讀，他們讀得有滋有味，真實地體會在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

第四自然段中，我抓住“快樂極了”，問孩子“你從哪看出他們快樂極了？”他們一下子找到了“打個滾兒，忙著逮螞蚱，亮開了嗓子”等詞語，我們就這些詞語聊著，讀著，有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應的動作，看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的歡樂，當我問著“你來亮一亮你的嗓子吧，你會喊什么呢？”第一個女生有些羞怯，下面的男生可豪放多了，一個接著一個喊了起來“我太快樂了！”“我似乎飛??！”“藍天你真美??！”乘著這股子熱忱，我讓他們說說你去郊游，你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說！一下子，他們似乎真得來到了郊外，眾說紛紜，有放風箏的，有跳舞的，有拉著教師一起轉(zhuǎn)圈的，有拍照片的……這樣的課堂真歡樂！

《秋游》教學反思15由于有了上節(jié)課的教訓，所以本節(jié)課一開頭我就讓學生先復習兩位數(shù)的退位減法。原想著學生對兩位數(shù)退位減法把握的應當不錯了，這究竟是一年級下期學過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學生沒有一個做對的。我有點絕望，按耐住心中的郁悶急躁的講了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經(jīng)我一點撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學習掃清了障礙。為了讓學生更快的明白書上的兩種做題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，其次天吃了3個。你能提出什么數(shù)學問題？有提一共吃了多少個蘋果的，有提還剩多少個蘋果的？學生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。

第三篇：《秋游》教學反思

《秋游》教學反思

《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學們在教師的帶著下去秋游的情景，表達了孩子們沉醉在秋天大自然的歡快心情。

全文共四個自然段，第一段簡要的介紹了同學們在教師的帶著下去郊外游玩，其次三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的漂亮景象。全文描繪了布滿生氣的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試：

首先，情境導入新課。讓學生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，尤其是農(nóng)村的孩子當提到果園的景象時，同學們爭先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道表達的很細致，在孩子的眼里，秋天也是很美的。再認真觀看課文中的插圖，讓插圖充分起到效勞學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特殊深厚，課堂氣氛自然很活潑。其次，在講其次、三小節(jié)的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜愛的局部。開頭我還在