高一語文教材知識點(diǎn)總結(jié)

高一語文教材知識點(diǎn)總結(jié)

層巒疊嶂：重重疊疊的山嶺。

雷霆萬鈞：比方威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

繽紛：繁多而交雜的樣子。

亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座頂峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材瘦長秀美或花木形體挺立，也可以寫作“婷婷”。

婀娜：姿勢優(yōu)美的樣子。

遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。

當(dāng)心翼翼：形容舉動非常慎重，一點(diǎn)不敢疏忽。

莽莽蒼蒼：草木青翠茂盛，原野風(fēng)光迷茫。

神妙莫測：奇妙奇妙到達(dá)難以猜想的程度。

云蒸霞蔚：形容景物絢爛絢麗。

荒謬不經(jīng)：極不真實(shí)，極不近情理。

煢煢孑立：形容孤孤獨(dú)單，無依無靠。

通衢大道：四通八達(dá)的道路，大道。

命運(yùn)多舛：指終生的遭受、經(jīng)受不順。

養(yǎng)尊處優(yōu)：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中(多含貶義)。

隱藏：蓄積而未顯露或未開掘。

瘠薄：(土地)缺少植物生長所需要的養(yǎng)分、水分，不肥沃。

繾綣：形容情投意合，難舍難分;纏綿。

天籟：自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。

迷惘：由于辨別不清而困惑，不知怎么辦。

蹂躪：踐踏，比方用暴力欺壓、污辱、侵害。

取締：明令取消或制止。

滯笨：緩慢笨拙的樣子。

烙印：比方不易磨滅的痕跡。

媲美：美(好)的程度差不多;比美。

鉗制：用強(qiáng)力限制，使不能自由行動。

攻訐：(因利害沖突)揭露并攻擊他人的過失或隱私。

應(yīng)運(yùn)而生：原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。

事過境遷：事情已經(jīng)過去，客觀環(huán)境也轉(zhuǎn)變了。

高一語文考試學(xué)問點(diǎn)

《離騷》

文學(xué)常識

《離騷》屈原，名平，字原，戰(zhàn)國時(shí)期楚國人。

《楚辭》運(yùn)用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風(fēng)土人情，具有深厚的地方顏色，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”。

《離騷》是《楚辭》的代表作，是我國古代最長的抒情詩。

字音字形

姱(kuā)謇(jiǎn)茝(chǎi)

諑(zhuó)偭(miǎn)忳(tún)

郁邑(yì)侘(chà)傺(chì)

溘(kè)鷙(zhì)圜(yuán)

皋(gāo)

實(shí)詞

解釋以下加線實(shí)詞

余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替。(好：崇尚;修姱：修潔美妙;鞿羈：名作動，約束;謇：舉首發(fā)語詞;誶：進(jìn)諫;替：罷黜)

既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。(以：由于)

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。(浩蕩：荒.唐，沒有準(zhǔn)則)

固時(shí)俗之工巧兮，偭法規(guī)而改錯。(固：原來;工巧：擅長投機(jī)取巧;偭：違反;錯：通“措”，（措施）)

背繩墨以追曲兮，競周容以為度。(繩墨：準(zhǔn)則;追曲：追求歪曲;競：爭相)

忳郁邑余佗傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也。(侘傺：失意的樣子)

寧溘死以_兮，余不忍為此態(tài)也。(溘：突然)

何方圜之能周兮，夫孰異道而相安?(圜：通“圓”)

屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。(尤：責(zé)罵;攘：忍受;詬：污辱)

步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。(焉：于彼，在那里)

雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。(懲：受創(chuàng)而轉(zhuǎn)變)

（語文學(xué)習(xí)）方法技巧

1.對于教材中的（文章），在誦讀背誦的根底上，更強(qiáng)調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過處送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！贝蠹?guī)缀醵寄苣瑢?，但卻有不少同學(xué)不知道這句話寫出了芳香的什么特點(diǎn)，在月考中失掉了珍貴的3分。初中階段是“大致理解的根底上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的根底上詳細(xì)理解”。走進(jìn)梁豐，同學(xué)們就要學(xué)會分析和思索了。

2.課堂上，在記好筆記的根底上，更強(qiáng)調(diào)主動的參加。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣，這是很好的。但是還不夠，還需要主動的參加，樂觀的思維。我們教師在上《荷塘月色》時(shí)，有的同學(xué)沒有主動參加，樂觀思索，舉手回答下列問題。雖然登記了第4段的段意，但在月考時(shí)，我們考了第3段的段意概括，結(jié)果發(fā)覺很多同學(xué)沒有得分。這是什么緣由呢?由于這些同學(xué)沒有概括段意的力量。有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過程，形成力量的過程。葉圣陶先生說過，課內(nèi)閱讀是預(yù)備，課外閱讀才是運(yùn)用。教是為了到達(dá)不需要教。只有在課堂上主動參加，樂觀思索，踴躍發(fā)言，才能提高思維力量，提高閱讀力量，取得好的成績。要知道，高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒有讀過的文章啊!

3.大量練習(xí)的根底上，更強(qiáng)調(diào)進(jìn)展規(guī)律的（總結(jié)）。我們常發(fā)覺同學(xué)們語文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發(fā)覺，同學(xué)們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。這是什么緣由呢?就是由于我們不擅長總結(jié)規(guī)律，沒有形成舉一反三的力量。在語文訓(xùn)練中，只有當(dāng)我們找到了某一個學(xué)問點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說，為學(xué)日增，為道日損，損之又損，以近于道。我們想，語文學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)問是越來越增加了，但我們對語文規(guī)律的熟悉卻應(yīng)當(dāng)越來越概括。比方，對（談?wù)撐模┑氖煜?，開頭我們可能感覺到比擬困難，開頭有各種形式如開門見山，引用（名言），列舉事例等，論證有舉例論證、比方論證、引證、引申論證等很簡單。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我們就會發(fā)覺，談?wù)撐臒o非是提出自己的觀點(diǎn)，用各種方法來論證觀點(diǎn)。到最終，我們寫談?wù)撐臅r(shí)，心里只有一個東西――中心論點(diǎn)，（其它）一切都隨機(jī)應(yīng)變。再比方做病句修改的練習(xí)，假如我們將做過的練習(xí)進(jìn)展歸納，就會發(fā)覺病句也無非就是那十來種類型。以后，只要做病句修改練習(xí)，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中游覽，結(jié)果被題海沉沒了;有人在題海中查找，結(jié)果找到了目標(biāo)。

4.自修課上，在完（成語）文作業(yè)的根底上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺讀寫。有人說，語文學(xué)習(xí)三分課內(nèi)，七分課外。課內(nèi)的閱讀根本上是精讀，是培育同學(xué)們閱讀的根本素養(yǎng)和方法的。而課外的閱讀，是將課內(nèi)獲得的力量進(jìn)展實(shí)踐。擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率，是大