教學質量的分析報告

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教學質量的分析報告1

一、期末考試成果及中考成果

七班級總分為760分，共411人參與考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八班級總分為860分，共590人參與考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成果三項指標按縣教研室統(tǒng)計，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成果得分為100分。

通過以上數據可以看出，我校取得的成果是可喜的，同學成果取得顯著進步，在肯定程度上反映了我們的教學現狀，說明白我校提高教學質量的措施與方法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、老師的辛勤付出及同學的努力學習是分不開的。

二、教學勝利之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監(jiān)測力度。學校要求各班級老師每學完一單元都要實時進行質量監(jiān)測，監(jiān)測狀況要實時上報教育處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試并對測試狀況進行統(tǒng)計評比，而且每次測試后，不但每位任課老師要仔細的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課老師進行考試狀況分析。

2、著重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規(guī)提出明確要求，要求每一位老師嚴格執(zhí)行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業(yè)務檢查外。還不定期抽查部分老師的業(yè)務，并把抽查狀況通報全校，把抽查結果記入老師量化評估中。量公評估不僅是老師績效工資發(fā)放的重要依據，而且是年終考核和評先評優(yōu)的唯一依據，每次的評先評優(yōu)評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、扎實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很深厚的學術氣氛，老師們積極發(fā)言，看法中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，常常有激烈的辯論。這些對全部參加老師的課堂教學意義重大，對年輕老師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，常常有這樣的聲音涌現。

4、學科老師工作責任心強、立場端正、工作仔細踏實。教學中能細心備課，上心上課，耐煩輔導同學;對同學有愛心，能關愛每一個同學，不蔑視、不打罵同學，師生關系融洽，同學愿學、樂學，學習效果較好。教學中既著重教給同學知識、培育技能，又擅長做同學的思想工作，培育同學良好的學習習慣，讓同學有正確的學習立場，掌控正確的學習方法。

5、同學大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習立場，肯學習，愛鉆研，接受技能好，能較快地掌控老師教給的知識。同學在老師的指導下已經初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能用心聽講，仔細完成作業(yè)，并能實時復習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，同學之間相互比學習、賽成果，學習勁頭足，成果突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別老師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，有些老師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、老師不能公正地對待每一位同學，面對少數同學的精英教育，嚴峻阻礙著大面積、區(qū)域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的立場不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是蔑視他們，冷落他們，甚至驅逐他們，在教學過程中，關注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學困生”，面對全體同學成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了同學的求知欲望，阻礙了同學的全面進展，也嚴峻影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但很多老師的課堂教學仍舊存在著一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以老師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管老師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，同學的思維熬煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把同學當成“容器”，靠外力把教學內容壓給同學，同學無法開心輕松地學習。

4、個別老師對同學沒有愛心、關懷和耐煩，不能和同學建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡約粗暴，同學有抵觸心情。

5、課堂效率不高，甚至涌現無效課堂。造成課堂效率不高的根本緣由，我認為還是我們的老師課前預備不充分，課備的不扎實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不留意、不重視課堂組織管理。

6、對同學要求不嚴格，不擅長做同學的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，同學學習自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分同學缺乏良好的家庭教育，淘氣、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，立場不仔細。上課不能用心聽講，不能按要求仔細完成作業(yè)。學習不踏實，知識掌控得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些同學家長對同學的學習關注不夠，家長們都有一個期望，那就是期望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漫不經心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計的中考成果單科成果中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標并不領先，有的科目的個別指標并不領先。我們自己在期末考試統(tǒng)計中也發(fā)覺這個問題，造成這種狀況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

同學的學習成果與同學的自身素養(yǎng)、家庭教育、成長環(huán)境和老師的教學方法都有著密不可分的關系。那么，要想提高同學的學習成果，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規(guī)的管理力度，從各個教學環(huán)節(jié)上對全體老師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規(guī)范老師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位同學，尊敬主體，面對全體，不讓一個同學掉隊。廣闊老師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位同學，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培育一個尖子生同等重要，同樣光榮。假如班上有“學困生”，這不是同學自己的責任，而是老師的責任，是老師的工作沒有到位。要從最末一名同學抓起，力爭使每一位同學會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業(yè)批改最多的是“學困生”，課余時間談心溝通最多的是“學困生”，鼓舞最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣闊老師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入長久地開展優(yōu)化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此需要做到:在課前預備上要做到優(yōu)化教學預設;在教學方法上要做到:變老師滿堂教為同學自主學;變注入式為啟發(fā)式;變同學被動接受為主動參加;變單一傳授知識為三維并重;變死記硬背為活學活用;在轉變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰(zhàn)演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對性，變“題海戰(zhàn)術”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“敏捷”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質量;教給審題方法，教會同學如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，精確領悟題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培育技能的習題，引導同學進行分析、解答、反思，幫助同學掌控解題規(guī)律，積累解題閱歷。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格掌握習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個同學不及格，我們就完不成教學任務，所以我們說差生決斷成敗!在當今信息高速進展的社會里，為了同學能打好堅實的`理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓同學放下沉重的包袱，輕松學習。當他對一件事感愛好的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的說教，需要每位老師共同努力營造。在同學面前，每位老師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能盡快扭轉。

6、做好家校聯(lián)系。

通過家訪等形式要求家長督促檢查同學的預習、作業(yè)等狀況，同學每晚應有相應的學習時間，鄰近同學可以組成學習小組，相互幫助、溝通和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系協(xié)作，不讓同學沉迷電視、網吧、游戲。讓同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

7、抓好老師隊伍專業(yè)成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型老師，不但學習教育教學的專業(yè)知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的學校，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、一般話、板書、演講等競賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們爭論，反思，做反思型的老師，老師在工作中取得勝利，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是長久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。環(huán)節(jié)決斷成敗，付出決斷命運，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實實地教、認仔細真地學，不放棄每個環(huán)節(jié)，勝利就會屬于我們。

教學質量的分析報告2

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公正，數據真實可信。

20**年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心學校分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以班級組為單位發(fā)言，組長們總結了本學期的教學勝利閱歷，分析了教學工作中的不足主處。最末形成共識:在學校期間，我們肯定要想方法給同學一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、老師有特點、同學有特長。同時要留意:同學全面進展是目標，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓于同學的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就依據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平常教學調研、檢查等狀況，作如下分析:

自z20****月實施課程改革以來，經過全體老師的共同努力，學校教學管理工作已漸漸步入正規(guī)化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已漸漸形成，老師的課堂教學方法和同學的學習方式也在靜靜發(fā)生改變，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩(wěn)步上升。

1、以各班級平均分為例(略)

2、以各班級及格率為例(略)

3、以各班級優(yōu)秀率為例(略)

成果是有目共睹的，學科教學也取得了肯定的勝利閱歷:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是許多的，所以利用課外時間提優(yōu)補差的機會不多，在這種狀況下，我們只能向四非常鐘要質量。加強學習，提高自身素養(yǎng);仔細備課，讓課堂充斥活力;加強紀律教育，實現全員參加。著重班級學習氛圍的建設，使每個同學對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，同學基礎知識掌控得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，同學大多已掌控。詳細表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數同學已掌控的知識達到的技能:a、運算的意義和算理掌控得較好，口算、筆算的技能較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌控，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡約的實際問題;d、具有簡約的統(tǒng)計技能和簡約的幾何作圖技能。

2、實現資源共享

上學期，我們轉變備課方式，著重班級組內的集體備課。由于各班級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每周三下午為教研時間，同班級段老師間相互合作溝通教育資源相互共亨，教學方法相互探討，這種開放共享的模式既節(jié)省時間，又提高了課堂效率，最終使全體同學受益。

3、轉變學習方式

課堂上師生的活動效果有了肯定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，同學聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培育同學對學習的愛好，充分利用同學的已有知識和原有