關(guān)于大學(xué)生人生規(guī)劃的調(diào)查報(bào)告

序言人生如大海航行，人生規(guī)劃就是人生基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標(biāo)，更不會迷失方向，才能愈加順利和快速地駛向成功彼岸。對于大學(xué)生來說，人生規(guī)劃對其本身發(fā)展成才起著至關(guān)主要作用，大學(xué)四年是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生盡早做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，認(rèn)真管理、評定、調(diào)整和實(shí)現(xiàn)自己人生規(guī)劃，其主要性和必要性不言而喻。為了了解我校大學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況，此次調(diào)查針對在校大一、大二、大三學(xué)生采取簡單隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查，共發(fā)放150分問卷，按性別比1:1向大一、大二、大三各發(fā)放50份，回收問卷148份，回收率達(dá)98.67%，然后利用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法、相關(guān)分析法和因子分析法對搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。現(xiàn)將調(diào)查分析結(jié)果總結(jié)以下：人生規(guī)劃總表現(xiàn)實(shí)狀況概述大學(xué)不但僅是學(xué)業(yè)繼續(xù),在更大程度上意味著一場嚴(yán)厲人生規(guī)劃開始。合理人生規(guī)劃，將有利于大學(xué)生全方面發(fā)展，能使大學(xué)生在未來社會競爭中處于不敗之地，由此可見人生規(guī)劃對大學(xué)生本身發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重作用。本文從人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況、人生規(guī)劃中存在問題、大學(xué)生對人生規(guī)劃看法對我校學(xué)生人生規(guī)劃總體情況進(jìn)行分析，分析結(jié)果總結(jié)以下：大學(xué)生人生規(guī)劃不明確依照當(dāng)代大學(xué)生人生規(guī)劃大致情況，本文將人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況詳細(xì)分為四種，即有明確詳細(xì)計(jì)劃、即使規(guī)劃過但不明確、不知道怎樣規(guī)劃以及沒有考慮過人生規(guī)劃問題。調(diào)查結(jié)果顯示，我校大學(xué)生沒有考慮過人生規(guī)劃問題人占調(diào)查人數(shù)1%，不知怎樣規(guī)劃占總調(diào)查人數(shù)14%，有明確而且詳細(xì)計(jì)劃人占總?cè)藬?shù)16%，而規(guī)劃過卻不明確比重占到了總調(diào)查人數(shù)70%（如圖），所以本文認(rèn)為我校大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。造成這種現(xiàn)象原因是多方面，本文認(rèn)為這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有接收過正規(guī)人生規(guī)劃教育，只知道應(yīng)該做人生規(guī)劃，而制訂出來人生規(guī)劃空洞，無詳細(xì)實(shí)施方案，同時(shí)大學(xué)生活安逸、自在造成大學(xué)生對人生規(guī)劃思索僅僅停留在粗略制訂，而未深入、詳細(xì)確定人生規(guī)劃，所以我校大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。（1）高年級學(xué)生人生規(guī)劃優(yōu)于低年級學(xué)生伴隨年紀(jì)不停增加和大學(xué)生活逐步推進(jìn)，人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況也隨之變得詳細(xì)，依照調(diào)查結(jié)果顯示（如表），具備詳細(xì)人生規(guī)劃學(xué)生人數(shù)由大一6人變成大三9人，不知道怎樣規(guī)劃學(xué)生人數(shù)由大一11人減為大三2人，由此可見具備詳細(xì)規(guī)劃學(xué)生人數(shù)伴隨年級增加逐步增加，而不知道怎樣規(guī)劃人數(shù)逐步降低，所以高年級學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)于低年級學(xué)生。規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況*年級交叉制表年級共計(jì)大一大二大三沒考慮0112不知怎樣規(guī)劃117220規(guī)劃不明確313438103詳細(xì)規(guī)劃68923共計(jì)485050148調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生人生規(guī)劃意識越來越強(qiáng)，也說明了人生規(guī)劃更多受到高年級學(xué)生重視。造成這一現(xiàn)實(shí)狀況原因是顯而易見，大一新生剛步入大學(xué)，基本上都是懷著對大學(xué)生活美好向往而懵懵懂懂在大學(xué)校園里過著自己曾經(jīng)想象中大學(xué)生活，往往沒有考慮自己讀大學(xué)目標(biāo)以及自己想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然而伴隨年級增加以及社會競爭壓力不停增大，當(dāng)代大學(xué)生不得不充分考慮自己人生發(fā)展并為此制訂明確人生規(guī)劃。（2）男生人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)于女生人生規(guī)劃不但受到年級影響，還受到性別影響，本文利用相關(guān)分析法對人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況和性別進(jìn)行分析，分析結(jié)果如表所表示。從表可知，性別和人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況在顯著性水平為0.01情況下是顯著相關(guān)，同時(shí)因?yàn)橄嚓P(guān)系數(shù)為-0.219，說明伴隨性別代號降低人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況越來越好，所以男生（代號為1）人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)于女生（代號為2）。相關(guān)性規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況性別規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況Pearson相關(guān)性1-.219(**)顯著性（雙側(cè)）.008N148148本文認(rèn)為造成這種差異原因在于男生比女生面臨社會、生活壓力更大，因?yàn)槭艿街袊鴤鹘y(tǒng)思想影響，男生擔(dān)負(fù)家庭責(zé)任、社會責(zé)任比女生更大，而且現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子，所以這種使命感變得愈加強(qiáng)烈，所以男生必須對自己人生進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，來擔(dān)負(fù)起整個(gè)家庭和社會責(zé)任，所以男生人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況優(yōu)于女生是有理可循。（3）對社會不了解是造成人生規(guī)劃不明確主要原因?yàn)榱烁宄私馕倚４髮W(xué)生規(guī)劃不明確原因，本文對大學(xué)生人生規(guī)劃不明確進(jìn)行了原因分析，調(diào)查結(jié)果如圖所表示，在調(diào)查148個(gè)學(xué)生中，有114人認(rèn)為是因?yàn)閷ι鐣私獠粔蛞l(fā)，有97人認(rèn)為是對自我了解不夠引發(fā)，93人認(rèn)為是對于專業(yè)前景了解不夠引發(fā)，61人認(rèn)為是大學(xué)生安于現(xiàn)實(shí)狀況，不屑于規(guī)劃造成，另外還有23人認(rèn)為這是由其余原因影響。調(diào)查結(jié)果顯示，對社會不了解是造成人生規(guī)劃不明確主要原因。一個(gè)明確良好人生規(guī)劃必須綜合考慮本身素質(zhì)、社會需要、個(gè)人喜好等很多原因，而大學(xué)生接觸社會時(shí)間少，對社會沒有深入了解，從而自己在社會需求方面極難把握，所以使得大學(xué)生人生規(guī)劃不明確。2．規(guī)劃執(zhí)行力差是人生規(guī)劃中最大難題大學(xué)生在進(jìn)行人生規(guī)劃時(shí)會出現(xiàn)許多問題，調(diào)查結(jié)果顯示，有72%學(xué)生會出現(xiàn)只規(guī)劃不實(shí)施問題，49%人會出現(xiàn)規(guī)劃空洞，沒有詳細(xì)實(shí)施方案問題，23%人會出現(xiàn)目標(biāo)過于遠(yuǎn)大，無法實(shí)現(xiàn)問題，另外還有4%人會出現(xiàn)其余各種問題從上圖可知，我校學(xué)生在人生規(guī)劃中最多出現(xiàn)問題是只規(guī)劃而不實(shí)施，所以規(guī)劃執(zhí)行力差是我校大學(xué)生人生規(guī)劃中最大難題。之所以會出現(xiàn)現(xiàn)象是因?yàn)閭€(gè)人不能夠持之以恒地完成人生規(guī)劃中詳細(xì)實(shí)施步驟，沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力和頑強(qiáng)意志確保規(guī)劃順利實(shí)施。3、人生規(guī)劃主要性得到普遍認(rèn)可古人云“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，這句話足以說明人生規(guī)劃主要性。依照我校大學(xué)生對人生規(guī)劃主要性評價(jià)調(diào)查結(jié)果，有2.7%人認(rèn)為人生規(guī)劃不主要，27.03%人認(rèn)為人生規(guī)劃主要性通常，而70.27%人認(rèn)為人生規(guī)劃非常主要，由此可見人生規(guī)劃主要性得到了我校學(xué)生普遍認(rèn)可。從上圖可得，依然有快要30%學(xué)生沒有明確意識到人生規(guī)劃主要性，這可能是因?yàn)閷W(xué)校沒有主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃以及不重視宣傳人生規(guī)劃意義，也可能是大學(xué)生本身很多原因所致。一個(gè)明確人生規(guī)劃不但有利于本身全方面發(fā)展，還能愈加好引導(dǎo)一個(gè)主動(dòng)向上生活，這對大學(xué)生來說尤為主要。依照人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況與大學(xué)生對大學(xué)生活評價(jià)之間相關(guān)性分析可知，在0.01顯著水平下，規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況與大學(xué)生活是顯著相關(guān)，即說明了不一樣規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況造成了不一樣大學(xué)生活情況。表SEQ表\*ARABIC1規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況大學(xué)生活規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況Pearson相關(guān)性1.212(**)顯著性（雙側(cè)）.010N148148從分析可得，大學(xué)生人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況越好，大學(xué)生活評價(jià)就越高，即人生規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況好壞直接影響到大學(xué)生活質(zhì)量，而大學(xué)四年生活對大學(xué)生未來發(fā)展有著潛移默化作用，假如大學(xué)生能充分利用好這四年時(shí)間，那么這將對未來本身成才有很大幫助。所以這也從側(cè)面反應(yīng)了人生規(guī)劃主要性。三、人生規(guī)劃各方面現(xiàn)實(shí)狀況概述人生規(guī)劃分為很多方面，包含未來發(fā)展規(guī)劃、身心健康規(guī)劃、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、生活管理規(guī)劃和素質(zhì)提升規(guī)劃等，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，本文對大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、本身素質(zhì)提升規(guī)劃、畢業(yè)去向規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果以下：（一）學(xué)習(xí)規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況分析作為一名大學(xué)生，要想在競爭日趨激烈社會上立足，必須要用知識武裝自己，充實(shí)自己，所以學(xué)好知識在本身未來發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重作用，而擁有一個(gè)良好學(xué)習(xí)規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，更是大學(xué)生人生規(guī)劃一個(gè)主要組成部分。但經(jīng)歷了擔(dān)心高中生活，輕松愉快大學(xué)生活讓許多大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，我校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)實(shí)狀況也不容客觀。1．學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談學(xué)習(xí)規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展行動(dòng)指南，規(guī)劃不但要求詳細(xì)、詳細(xì)，還重在被有步驟、高效率執(zhí)行，不然學(xué)習(xí)規(guī)劃也只是空，毫無實(shí)際意義。而調(diào)查結(jié)果顯示（如圖）：75%大學(xué)生有過學(xué)習(xí)計(jì)劃但不太執(zhí)行，有6%學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，卻只有19%大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃詳細(xì)并執(zhí)行。由此可見，我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談，只有規(guī)劃極少執(zhí)行，這儼然失去了學(xué)習(xí)規(guī)劃意義。本文認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要原因有以下兩點(diǎn)：（1）制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃空洞，無詳細(xì)實(shí)施方案；（2）個(gè)人毅力不夠，不能夠持之以恒地完成計(jì)劃。2.學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力有待提升從上面分析可知，我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃只是一紙空談，說明學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力不夠，而學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力與很多原因關(guān)于，比如學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)意志，所以本文依照被調(diào)查者對本身“學(xué)習(xí)熱情”、“學(xué)習(xí)自主性”、“學(xué)習(xí)意志”、“學(xué)習(xí)動(dòng)力”以及“對學(xué)習(xí)渴望”這五個(gè)方面評價(jià)，利用因子分析法對我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力進(jìn)行度量，并利用相關(guān)分析得知缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是造成執(zhí)行力差一個(gè)主要原因。（1）因子分析過程①變量相關(guān)性檢驗(yàn) KMO和Bartlett檢驗(yàn)取樣足夠度Kaiser-Meyer-Olkin度量。.640Bartlett球形度檢驗(yàn)近似卡方64.747df10Sig..000從上表可知，KMO值=0.640，Bartlett球形度檢驗(yàn)Sig值=0.000<0.05,說明各變量之間是顯著相關(guān)，適合做因子分析。②公因子提取說明總方差成份初始特征值旋轉(zhuǎn)平方和載入共計(jì)方差%累積%共計(jì)方差%累積%11.85637.11337.1131.43228.64128.6412.99019.80756.9211.29125.81254.4533.90017.99774.9181.02320.46574.918從上表可得，五個(gè)變量被提取了三個(gè)公因子。公因子F1解釋原始變量總方差28.641%，公因子F2解釋原始變量總方差25.812%，公因子F3解釋原始變量總方差20.465%，提取三個(gè)公因子解釋原始變量總方差74.918%，所以提取三個(gè)公因子是較適宜。③公因子解釋 旋轉(zhuǎn)成份矩陣(a)成份123熱情x1.408.584-.269自主性x2.887-.071.131意志x3.111.083.939動(dòng)力x4.682.439.026對學(xué)習(xí)渴望x5-.034.863.226從上表可知，公因子F1在x2(自主性)、x4(動(dòng)力)上載荷比較大，所以本文認(rèn)為F1反應(yīng)了影響執(zhí)行力理性原因；公因子F2在x1(熱情)、x5(對學(xué)習(xí)渴望)上載荷比較大，所以本文認(rèn)為F2反應(yīng)了影響執(zhí)行力情感原因，公因子F3僅在x3（意志）上載荷值大，是反應(yīng)學(xué)習(xí)意志公共因子。同時(shí)在各公共因子得分越高，說明執(zhí)行力越好。④因子得分計(jì)算依照被調(diào)查者在三個(gè)公共因子上得分，然后以各因子方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率比重作為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)匯總，即依照：計(jì)算出綜合得分后，并設(shè)定當(dāng)F值在（0.4,1）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力強(qiáng)，當(dāng)F值在（0,0.36）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力通常，當(dāng)執(zhí)行力在（-1.8,0）范圍內(nèi)時(shí)，表明執(zhí)行力差，分析結(jié)果以下列圖所表示：從上圖可知，有50%大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力差，有23.3%大學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)行力通常，只有26.7%大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力強(qiáng)，由此可見我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力有待提升。執(zhí)行力是學(xué)習(xí)規(guī)劃行之有效基本保障，沒有執(zhí)行力，學(xué)習(xí)規(guī)劃就失去實(shí)際意義，而我校大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力較差，可見提升學(xué)習(xí)規(guī)劃執(zhí)行力已迫在眉睫。2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是造成執(zhí)行力差一個(gè)主要原因?yàn)榱嗣鞔_執(zhí)行力差本文對綜合指標(biāo)和五個(gè)變量指標(biāo)做了相關(guān)分析，分析結(jié)果以下所表示：相關(guān)性1熱情自主性意志動(dòng)力對學(xué)習(xí)渴望1Pearson相關(guān)性1-.399(**)-.541(**)-.445(**)-.692(**)-.555(**)顯著性（雙側(cè)）.000.000.000.000.000從上表可得，各變量與綜合指標(biāo)都是顯著相關(guān)，其中學(xué)習(xí)動(dòng)力與綜合指標(biāo)相關(guān)系數(shù)絕對值最大，相關(guān)系數(shù)為-0.692，所以本文認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是造成執(zhí)行力差一個(gè)主要原因。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是大學(xué)生普遍存在問題，經(jīng)歷過擔(dān)心高中生活，輕松愉快大學(xué)生活讓許多大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，無視了學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最主要職責(zé)和使命，所以我校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)執(zhí)行力有待提升。（二）本身素質(zhì)提升規(guī)劃伴隨近十幾年來大學(xué)生群體急劇增大，大學(xué)生中思想道德、知識水平、個(gè)人素養(yǎng)、就業(yè)能力等一系列問題不停凸顯，社會上對大學(xué)生是否真正具備高等人才優(yōu)異素質(zhì)有著很深擔(dān)憂。所以當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該努力提升本身綜合素質(zhì)，來迎接當(dāng)代社會競爭驚濤駭浪。而本身素質(zhì)提升是一個(gè)不停積累過程，并不是一蹴而就，所以擁有明確本身素質(zhì)提升規(guī)劃顯得至關(guān)主要，同時(shí)這也是大學(xué)生人生規(guī)劃中不可或缺一部分。本文從大學(xué)生素質(zhì)提升意識和本身能力評價(jià)兩個(gè)方面對我校大學(xué)生本身素質(zhì)提升規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果以下：1.本身素質(zhì)提升意識含糊本身素質(zhì)綜合表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、為人處世等各方面，因?yàn)槭艿奖旧碚J(rèn)知程度高低影響，大學(xué)生本身素質(zhì)提升意識存在著很大差異。依照調(diào)查結(jié)果顯示：我校24.3%大學(xué)生有強(qiáng)烈提升本身素質(zhì)意識，而有75.7%大學(xué)生有提升本身素質(zhì)意識，但目標(biāo)不明確，不知道怎樣提升本身素質(zhì)。所以本文認(rèn)為我校大學(xué)生本身素質(zhì)提升意識含糊。表SEQ表\*ARABIC1頻率百分比（%）不明確很強(qiáng)烈共計(jì)1123614875.724.3100.0其實(shí)在大學(xué)校園里有很多路徑能夠提升本身素質(zhì)，比如經(jīng)過博覽群書借鑒前人經(jīng)驗(yàn)、參加社團(tuán)活動(dòng)學(xué)會與人相處、參加社會實(shí)踐活動(dòng)提升實(shí)踐能力等，其中主動(dòng)地參加社會實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)是提升身素質(zhì)有效路徑之一。調(diào)查結(jié)果顯示：我校大學(xué)生參加這類活動(dòng)態(tài)度不容樂觀，由表可知，有8%學(xué)生不愿意參加社團(tuán)活動(dòng)，8%學(xué)生將這類活動(dòng)當(dāng)做任務(wù)完成，只有22%學(xué)生非常主動(dòng)地參加活動(dòng)，而剩下62%學(xué)生對這類活動(dòng)態(tài)度通常，沒有顯著喜惡傾向。我校大學(xué)生對待社團(tuán)活動(dòng)和社會實(shí)踐態(tài)度深入說明大學(xué)生本身素質(zhì)提升意識含糊，不知道經(jīng)過何種路徑去提升本身素質(zhì)，其實(shí)社團(tuán)提供了一個(gè)實(shí)踐平臺，它能有效提升學(xué)生組織能力、辦事能力、人際交往能力等諸方面能力，所以大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地參加社團(tuán)活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)。2．提升專業(yè)技能是提升本身素質(zhì)首要任務(wù)本文將本身能力素質(zhì)大致分為以下幾個(gè)方面：人際交往能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力、專業(yè)技能、文字表示能力、領(lǐng)導(dǎo)與管理能力、計(jì)算機(jī)及英語利用能力，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)技能是本身最欠缺能力，占有31.1%；其次是文字表示能力，占有20.3%；第三是領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，占有21.6%。表SEQ表\*ARABIC2 能力欠缺人際交往能力創(chuàng)新能力團(tuán)體協(xié)作能力專業(yè)技能文字表示能力領(lǐng)導(dǎo)與管理能力計(jì)算機(jī)及英語利用能力最欠缺其次再次20.9%10.1%11.5%16.2%20.9%14.2%1.4%9.5%7.4%31.1%10.8%14.9%9.5%20.3%11.5%14.9%18.2%21.6%5.4%8.8%15.5%從上表可得，專業(yè)技能是我校大學(xué)生普遍欠缺能力，所以提升專業(yè)技能是提升本身素質(zhì)首要任務(wù)。伴隨近年來高校連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)教育已不再是精英教育，更不是專才教育，而偏向于一個(gè)大眾教育，同時(shí)伴伴隨就業(yè)形勢不停嚴(yán)峻，大學(xué)生強(qiáng)烈意識到大學(xué)里所學(xué)到專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，根本處理不了實(shí)際問題，所以我校大學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)技能是最為欠缺能力。（三）畢業(yè)去向規(guī)劃伴隨就業(yè)形勢不停嚴(yán)峻，畢業(yè)后將何去何從已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生面臨一大難題。所以制訂一個(gè)明確可行畢業(yè)去向規(guī)劃對大學(xué)生人生規(guī)劃起著至關(guān)主要作用，所以本文從畢業(yè)去向定位和為畢業(yè)去向準(zhǔn)備程度這兩個(gè)方面對我校大學(xué)生畢業(yè)去向規(guī)劃進(jìn)行分析，分析結(jié)果以下：畢業(yè)去向定位較明確大學(xué)四年畢業(yè)后，將會晤臨人生中重大抉擇，是直接找工作、考公務(wù)員，還是考研，或者還有其余選擇，在面臨畢業(yè)后眾多項(xiàng)選擇擇中，我校大學(xué)生畢業(yè)去向定位較明確，依照調(diào)查結(jié)果顯示：86.5%學(xué)生有明確畢業(yè)去向定位，其中有50.7%學(xué)生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，24.3%學(xué)生選擇考研，4.1%學(xué)生選擇考公務(wù)員，4.7%學(xué)生有其余選擇，2.7%學(xué)生選擇出國留學(xué)，而只有13.5%學(xué)生畢業(yè)去向定位不明確，所以我校大學(xué)生畢業(yè)去向定位較明確。頻率百分比（%）就業(yè)創(chuàng)業(yè)考研不確定其余考公務(wù)員出國留學(xué)共計(jì)75362076414850.724.313.54.74.12.7100.0從上表能夠看出，大多數(shù)人選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生在校園里學(xué)習(xí)理論知識時(shí)間普遍比較長，而且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，渴望步入社會去實(shí)踐，同時(shí)伴隨就業(yè)壓力逐步增大，而國家激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這不但能夠處理本身就業(yè)問題而且可為其余人提供就業(yè)機(jī)會，所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為大部分大學(xué)生畢業(yè)后首要選擇。其次因?yàn)榻衲瓿雠_新政策要求：報(bào)考公務(wù)員必須要有兩年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以我校選擇考公務(wù)員學(xué)生比較少。多數(shù)學(xué)生為畢業(yè)去向主動(dòng)準(zhǔn)備大學(xué)四年生活稍縱即逝，假如不把握好時(shí)機(jī)，為自己充電，那么再明確畢業(yè)定位也是徒勞，所以在明確好畢業(yè)去向后，最主要是能有效利用大學(xué)四年寶貴時(shí)間為畢業(yè)去向做好充分準(zhǔn)備，以愈加好實(shí)現(xiàn)自己畢業(yè)去向規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示：56.1%學(xué)生為畢業(yè)去向進(jìn)行了相關(guān)了解并在努力準(zhǔn)備中，29.4%學(xué)生僅向相關(guān)人員咨詢過，10.8%學(xué)生為畢業(yè)去向根本就沒有準(zhǔn)備，3.4%學(xué)生已做好充分準(zhǔn)備，所以我校多數(shù)學(xué)生為畢業(yè)去向正在主動(dòng)準(zhǔn)備中。從上圖能夠看出，大部分學(xué)生為畢業(yè)去向已做出不一樣程度準(zhǔn)