小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總六篇

小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯總六篇學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量：熟悉4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟的人生態(tài)度，從而樹(shù)立樂(lè)觀奮進(jìn)的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)同學(xué)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，俗話說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今日我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些學(xué)問(wèn)?(同學(xué)溝通課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)漂亮而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告知我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)同學(xué)齊讀課題。

今日，讓我們一起走進(jìn)課文，去查找它所告知我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)提示1，同學(xué)自學(xué)。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)思索課文主要講了什么內(nèi)容。

2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

3.同學(xué)依據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書(shū)：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

三、研讀課文，感悟情感

(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)繞著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

利用畫(huà)面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她觀賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)覺(jué)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)當(dāng)讀出什么呢?(布滿盼望和慈祥)請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。

4.父親的這些教育對(duì)有什么影響呢?(第3段)

(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

過(guò)渡：父親的教育在以后的生活中畢竟起多大的作用呢?選取了哪幾件事加以說(shuō)明?

第一件事──自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))

1.(出示自學(xué)提示2)同學(xué)自由讀課文4-11自然段，思索遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?同學(xué)讀、溝通，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞句。

2.同學(xué)發(fā)言，總結(jié)遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購(gòu)了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

3.溝通：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對(duì)于剛剛踏上設(shè)計(jì)師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，當(dāng)時(shí)的心情是──(興奮、感動(dòng))

A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過(guò)望”的意思，試著用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

②指導(dǎo)同學(xué)讀出“我”當(dāng)時(shí)特別興奮、喜悅的心情。

B.當(dāng)興沖沖地把這個(gè)好消息告知維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!”當(dāng)大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告知她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不行能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊!”

4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)

預(yù)設(shè)先讓同學(xué)回答了之后，然后分類處理。(怎么會(huì)這樣呢?你都快接受不了了，這對(duì)于而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

A.難過(guò)、難受的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

那朵幸福的云突然消逝了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(莫非就這樣放棄?此時(shí)心里會(huì)怎么想?)

生：既然一個(gè)人不行，那我就請(qǐng)別的人來(lái)幫忙。

師：你為什么會(huì)這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會(huì)讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特別技能，但在巴黎，肯定還有別的婦女會(huì)織。

5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“肯定”，我感覺(jué)已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

那“另一條路”指的又是什么呢?

6.走這條路勝利了嗎?從哪里看出來(lái)?

引讀：從今，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導(dǎo)讀出時(shí)裝的多;讀出的驕傲;讀出的喜悅)

7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，假如沒(méi)有父親的教育，“我”怎么會(huì)有今日哪!現(xiàn)在，假如你是，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么?(同桌相互溝通)

其次件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))

1.的幻想最終實(shí)現(xiàn)了，這多虧了父親的教育。接著，還介紹了她取得勝利的哪件事呢?

2.生活不會(huì)永久一帆風(fēng)順，又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時(shí)裝展如期進(jìn)行……前來(lái)訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時(shí)又一次想起父親的話，師引讀重點(diǎn)句──

四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教育有什么關(guān)系?

(開(kāi)時(shí)裝展之所以勝利，也和父親的教育密不行分，它和“自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教育是正確的。)

①這兩件事都能印證父親教育的正確，但在敘述上有什么不同?

(第一件事介紹得具體，其次件事寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)

②這樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當(dāng)。)

五、總結(jié)課堂，延長(zhǎng)生活

1.師：就是這樣擅長(zhǎng)另辟蹊徑克服困難，最終實(shí)現(xiàn)了自己的幻想，成為一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。因此，在文末發(fā)出感慨──

聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要英勇地去走另一條路，就肯定能勝利。)

2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)覺(jué)一條路走不通時(shí)，我們就要查找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)受過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預(yù)設(shè)回答)

生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我原來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生2：叔叔原來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意非常興隆。

師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們共享。(愛(ài)迪生的事例)

3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請(qǐng)齊讀。(課件出示)

4.學(xué)了這一課，信任同學(xué)們心中肯定有很多話要對(duì)自己說(shuō)，請(qǐng)拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡察學(xué)情。)

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹(shù)木是人類的好伴侶，有珍惜樹(shù)木，愛(ài)惜樹(shù)木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

教學(xué)課前預(yù)備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．同學(xué)預(yù)備繪畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)到我們班級(jí)來(lái)做客了?你們喜愛(ài)和小松鼠做伴侶嗎?依據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的學(xué)問(wèn)?

2．同學(xué)自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜愛(ài)吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯存在地下，春天來(lái)了，小松果長(zhǎng)出小松樹(shù)，慢慢的成為松樹(shù)林。那么小松鼠為什么要種小松樹(shù)?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書(shū)課題)

(課前和同學(xué)開(kāi)心的溝通，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)學(xué)問(wèn)，而且，為孩子們制造了輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．同學(xué)自由讀課文，老師提出盼望。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。

3．小組溝通自學(xué)所得，老師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰慧，耳朵靈。會(huì)聽(tīng)課，總用心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓同學(xué)做刺眼睛的動(dòng)作，體會(huì)“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、突然、辦法

小組合作識(shí)字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)同學(xué)的自主識(shí)字愿望。

4．“提示專家”提示大家留意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5．小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來(lái)再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后溝通：從課文中你知道了什么?你喜愛(ài)文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓同學(xué)初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使同學(xué)在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍“閭H來(lái)讀，為什么?(請(qǐng)六名同學(xué)來(lái)逐自然段讀課文)大家一邊聽(tīng)一邊思索：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛(ài)的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢?(讓同學(xué)在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的愛(ài)好。)

3．課文中哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的?誰(shuí)情愿給大家讀讀?小松鼠多興奮啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種興奮的心情讀出來(lái)呢?

4．老師范讀其次段。同學(xué)自由練讀，小組成員之間可采納互讀、齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他突然想到一個(gè)問(wèn)題，小伴侶們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再溝通松鼠、松果和松樹(shù)的關(guān)系。

6．可是假如沒(méi)有了松樹(shù)，森林，松鼠們會(huì)吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)憂，著急、可怕的心情來(lái)讀這樣的幾句話。

7．同學(xué)自由讀、同桌協(xié)作讀、師生評(píng)價(jià)讀。

8．小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹(shù)迎著蒙蒙細(xì)雨挺立的生長(zhǎng)著，那么將來(lái)，將來(lái)這里會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描繪將來(lái)的松樹(shù)林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)

四、讀一讀，演一演

聰慧活潑的小松鼠，茂密蔥郁的松樹(shù)林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士，將來(lái)的家園肯定會(huì)更美妙。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，預(yù)備表演。

2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景)演后評(píng)議。

(建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了同學(xué)，演一演，評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了同學(xué)共性化，也避開(kāi)了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識(shí)字

1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?(讓同學(xué)自主識(shí)字，鼓舞共性化識(shí)記方法。)

2．給生字找伴侶。

(識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓同學(xué)在嬉戲中識(shí)字形，記字音，鼓舞共性化識(shí)字和創(chuàng)新。)

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個(gè)字中“心字底”的寫(xiě)法。

2．范寫(xiě)“以”、“主”、“總”。

3．同學(xué)評(píng)老師，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)老師范寫(xiě)的字。

4．生練寫(xiě)，生生互評(píng)，評(píng)比“寫(xiě)字王”。

(寫(xiě)字教學(xué)也是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)字愛(ài)好，打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。)

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)

培育喜愛(ài)科學(xué)、探究自然神秘的愛(ài)好。

2、力量目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

⑵學(xué)習(xí)用列舉數(shù)字、舉例等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

⑶指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應(yīng)、比較、胎生、哺乳動(dòng)物”等詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。

四、課前預(yù)備

.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？下面老師就給大家講一個(gè)故事：一天，太平洋地區(qū)進(jìn)行了規(guī)模盛大的魚(yú)類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽，并順當(dāng)通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)中時(shí)，卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺(jué)得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你知道為什么嗎？信任學(xué)完了《鯨》這篇課文，你肯定能找到答案。

（二）溝通有關(guān)“鯨”的資料。

課前，老師請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)“鯨”的資料，誰(shuí)情愿把自己了解到的告知大家？（出示課件后，生生溝通）

（三）指導(dǎo)初讀課文，整體感知。

課文是怎樣介紹鯨的，你們想知道嗎？請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式朗讀課文。老師給大家提幾點(diǎn)讀書(shū)的建議：

課件出示要求：

⑴把生字的字音讀準(zhǔn)。

⑵遇到不理解的字詞查字典或聯(lián)系上下文想一想。

⑶想一想自己讀懂了哪些，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

⑷在四人小組里溝通一下自己的收獲或提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。

（同學(xué)自讀自悟，分組學(xué)習(xí)）

（四）學(xué)習(xí)第1自然段

讀了課文，你們說(shuō)鯨大嗎？那么鯨究竟有多大呢？讓我們一起再來(lái)看看課文吧。

1、速讀第1自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

⑴和大象比，比大象大得多。（出示課件：與大象比較）

⑵大的有16萬(wàn)公斤重，小的有20xx公斤重。（出示課件）

大的有16萬(wàn)公斤重，小的有20xx公斤重。從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨的確是太大了！這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？

3、指讀有表示鯨很大數(shù)字的句子。然后自己試著讀一讀，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。指讀。（一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，17米長(zhǎng)，一條舌頭有十幾頭大肥豬那么重。）（出示課件）

4、你還能從哪兒看出鯨很大？把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

⑴舉起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看書(shū)，很寬敞。（出示課件）

5、鯨真的很大！自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。

（五）學(xué)習(xí)第2自然段

師：鯨生活在海洋里，長(zhǎng)得又像魚(yú)，很多人都叫它鯨魚(yú)。它是屬于魚(yú)類嗎？

1、自由讀第2自然段，畫(huà)出寫(xiě)鯨是怎樣進(jìn)化的語(yǔ)句。

2、把你自己當(dāng)作鯨給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。

3、指名匯報(bào)，你是從哪兒了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示課件關(guān)心體會(huì)）

（六）學(xué)習(xí)第3自然段

速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名說(shuō)。（鯨分為兩類：須鯨，沒(méi)有牙齒；齒鯨，有銳利的牙齒。）

（七）學(xué)習(xí)第4——7自然段

師：鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，真是太奇妙了！它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？

1、默讀第4——7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。（吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）

2、鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“——”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀，填好表后在小組內(nèi)溝通。

3、鯨在睡覺(jué)和生長(zhǎng)方面又有什么特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)情愿把你讀文后的體會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)生回答）

（八）創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

1、學(xué)完了課文，我們已經(jīng)具體了解了鯨各方面的特點(diǎn)，收獲實(shí)在不小?；仡^再想想剛才老師講的那個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝦將軍不讓鯨參與競(jìng)賽的緣由是什么嗎？

2、為了讓我們能具體地了解鯨的特點(diǎn)，在介紹鯨時(shí)采納了不少方法。你能說(shuō)說(shuō)哪些寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)嗎？（生談體會(huì)）

（九）布置作業(yè)

1、依據(jù)課文的介紹，畫(huà)出鯨呼吸和睡覺(jué)時(shí)的樣子。

2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22鯨

形態(tài)：大重長(zhǎng)

哺乳動(dòng)物：外形像魚(yú)

特須鯨

種類

點(diǎn)齒鯨

吃食

生活習(xí)性呼吸

睡覺(jué)

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

《九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必需實(shí)事求是，從實(shí)際動(dòng)身，明確培育目標(biāo)，端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。”很明顯，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于老師素養(yǎng)的提高，而要提高老師的素養(yǎng)，除老師自身具備肯定的思想熟悉和較高的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)外，很重要的一點(diǎn)，還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地汲取優(yōu)秀的閱歷。一個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的教案，可以說(shuō)是特定的環(huán)境里，特定個(gè)體肯定的教學(xué)成果和才智展現(xiàn)的結(jié)晶，把它們匯合起來(lái)，形成系列，便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展現(xiàn)和集體才智的結(jié)晶。把這樣一個(gè)精神產(chǎn)品奉獻(xiàn)給讀者，對(duì)于提高一線老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的討論與改革，無(wú)疑具有樂(lè)觀的作用。

這套新編教案，以九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，以單元為整體，緊緊圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，分組（單元）分課編寫(xiě)，把指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培育初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，培育審美情趣，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基本目標(biāo)。把老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線作為設(shè)計(jì)教案的（教學(xué)過(guò)程的）指導(dǎo)思想，使這套新編教案真正成為切合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，啟發(fā)老師教學(xué)思路，能舉一反三的施教方案。新編教案的體例，分單元分組、單課（兩類課文、讀寫(xiě)例話）教案、基礎(chǔ)訓(xùn)練教案三部分組成。詳細(xì)編寫(xiě)的內(nèi)容有以下幾方面。

一、單元分組。一班級(jí)把入學(xué)教育和漢語(yǔ)拼音單獨(dú)劃分兩個(gè)單元。以后按教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練為標(biāo)志各劃分一個(gè)單元塊。每個(gè)單元以“第×單元備課指要”為題，圍繞本單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內(nèi)容，確定本單元的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)，指出本單元所屬課文的訓(xùn)練要求和教學(xué)建議（要點(diǎn)）、教學(xué)留意點(diǎn)。留意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和連接，突出本單元的智能訓(xùn)練。

二、教案設(shè)計(jì)。低班級(jí)可依據(jù)已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時(shí)按入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。中高班級(jí)則依據(jù)單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫(xiě)例話，分課目分課時(shí)設(shè)計(jì)教案。各年段教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練均設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時(shí)教案。教案的設(shè)計(jì)力求做到老師的講讀和同學(xué)的自讀與訓(xùn)練各有所專，又相互聯(lián)系，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。新編教案的每一篇教案的內(nèi)容和支配項(xiàng)目，一般為教學(xué)目的要求，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或預(yù)備（這兩項(xiàng)可有可無(wú)）、教學(xué)時(shí)間（課時(shí)）教學(xué)過(guò)程等。

教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定，要緊緊圍繞大綱、教材和同學(xué)的實(shí)際，著眼于同學(xué)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練（包括基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能和觀看、思維、想象、記憶等基本力量的培育）和思想教育（包括思想熟悉，道德品質(zhì)，意志品行，審美情趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）兩個(gè)方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要結(jié)合教學(xué)要求、同學(xué)的實(shí)際和教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地、精確?????地確定。設(shè)計(jì)教學(xué)思路，要簡(jiǎn)明扼要、條理清楚地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要留意的問(wèn)題，充分體現(xiàn)教改精神，并留意與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側(cè)重《教學(xué)參考》以外，與課文內(nèi)容有關(guān)的并有肯定的參考價(jià)值和使用價(jià)值的備課資料，力求翔實(shí)、精當(dāng)。

教學(xué)過(guò)程是新編教案的主體部分，它包括詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動(dòng)，是老師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的詳細(xì)體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要符合同學(xué)的熟悉規(guī)律，留意從不同類型課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，合理支配教學(xué)環(huán)節(jié)。要留意體現(xiàn)課文、例話和訓(xùn)練這三種教案的不同特點(diǎn)，要依據(jù)課文體裁的不同，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的深淺和訓(xùn)練的難易，以及各班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)技能水平和接受力量的差異，合理支配課堂組織形式，確定老師所發(fā)揮的作用和同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫(xiě)例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，老師講解的成分要依次削減，而同學(xué)自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上，講讀類課文一般分指導(dǎo)預(yù)習(xí)、初讀課文、指導(dǎo)同學(xué)精讀細(xì)讀課文、歸納整理、總結(jié)提高、通過(guò)練習(xí)加深理解等內(nèi)容，其間老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥要相對(duì)多一些。同學(xué)自學(xué)的成分少一些，閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文，則可分提示要點(diǎn)、同學(xué)自讀、指導(dǎo)學(xué)法、同學(xué)揣摩規(guī)律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分爭(zhēng)論，以及課堂練習(xí)等內(nèi)容，其中同學(xué)自學(xué)的成分要適當(dāng)增加。讀寫(xiě)例話要體現(xiàn)指導(dǎo)讀懂、自學(xué)爭(zhēng)論、獲得新知，聯(lián)系單元組課文的學(xué)問(wèn)和重點(diǎn)項(xiàng)目，指導(dǎo)讀寫(xiě)實(shí)踐等步驟。基礎(chǔ)訓(xùn)練課要樹(shù)立整體觀念，突出單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和同學(xué)獨(dú)立思索、操作的步驟和方法。

1.講讀課文。講讀課文是老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范教材，一般地說(shuō)來(lái)，其教學(xué)過(guò)程可根據(jù)由整體到部分再到整體的挨次進(jìn)行。教案的編寫(xiě)要從整體著眼，從部分入手，進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué)，留意每篇課文各部分之間、每個(gè)部分與整篇課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)部分研習(xí)，回歸整體，使同學(xué)對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解，并從中把握學(xué)習(xí)方法，培

2.養(yǎng)閱讀力量。同時(shí)，要留意依據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同要求確定每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)。低班級(jí)要在指導(dǎo)同學(xué)理解課文的過(guò)程中，著重進(jìn)行詞句的訓(xùn)練；中班級(jí)要突出過(guò)渡性，在連續(xù)抓好詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，抓好段的訓(xùn)練和由段到篇的過(guò)渡性閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)同學(xué)自學(xué)力量的培育；高班級(jí)要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高同學(xué)的綜合閱讀力量。在每個(gè)班級(jí)段，還要留意不同程度地滲透朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。新編教案的這一部分內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

預(yù)習(xí)是同學(xué)自求自解課文內(nèi)容的最初途徑，目的是為精讀課文作好預(yù)備。老師要放手讓同學(xué)自查字典，自提疑難，自解課文大意，并練習(xí)作簡(jiǎn)要的標(biāo)記，如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。老師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，教會(huì)預(yù)習(xí)方法和檢查預(yù)習(xí)效果上，關(guān)心同學(xué)在整體上初步感知課文內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)同學(xué)精讀細(xì)讀課文。

指導(dǎo)同學(xué)精讀課文是講讀課教案的重要內(nèi)容。它包括指導(dǎo)同學(xué)理解詞句的意思和感情顏色；了解句子與句子之間的關(guān)系，段與篇的層次和內(nèi)在聯(lián)系；把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)課文的思想感情；把握布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方式有：老師的引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)撥和講解，同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)、閱讀、思索、爭(zhēng)論等。老師的講解要講究方法，留意適度，要擅長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)思索的方向，教給同學(xué)思索和讀書(shū)的方法。對(duì)同學(xué)思而易誤的地方，老師要適當(dāng)講解；對(duì)估量同學(xué)疑而難解或足以促其智力進(jìn)展的地方（亦即重點(diǎn)難點(diǎn)），老師的講解還可適當(dāng)透徹一點(diǎn)。同學(xué)的爭(zhēng)論要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，避開(kāi)消失表面上熱喧鬧鬧而同學(xué)并無(wú)所得的教學(xué)后果。

為了啟發(fā)同學(xué)的思索，組織同學(xué)爭(zhēng)論，要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和典型性的問(wèn)題（結(jié)合同學(xué)質(zhì)疑），以培育同學(xué)初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要留意以下幾點(diǎn)：

①目的要明確，要依據(jù)每一課的教學(xué)目的要求，通盤(pán)考慮該問(wèn)什么，為什么這樣問(wèn)，在何處用什么方式問(wèn)等，問(wèn)題的答案和要求同學(xué)回答的程度盡可能在括號(hào)內(nèi)注明。

②語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，問(wèn)點(diǎn)要精確?????，并富有啟發(fā)性和思索價(jià)值，避開(kāi)消失泛泛而問(wèn)而沒(méi)有思索價(jià)值的現(xiàn)象。

③問(wèn)題的設(shè)置要深淺適度，難易相當(dāng)，大小適宜，面對(duì)全體，突出重點(diǎn)，防止過(guò)大過(guò)深或過(guò)碎過(guò)淺空泛呆板。

④問(wèn)題與問(wèn)題之間要留意相互連接，有肯定的規(guī)律性。

（3）歸納整理，總結(jié)提高。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是將同學(xué)獲得的學(xué)問(wèn)加以梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，并加深印象，提高熟悉。可通過(guò)圍繞全篇課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)帶有總結(jié)性的

與課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式方面有緊密聯(lián)系的問(wèn)題，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等方式進(jìn)行。

（4）通過(guò)練習(xí)，加深理解。

練習(xí)是學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化和力量遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫(xiě)要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序，就是要按課文教學(xué)的層次和同學(xué)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁，先單項(xiàng)后綜合，形成肯定的序列。同學(xué)預(yù)習(xí)自學(xué)階段，可設(shè)計(jì)一些關(guān)心其理解課文基本內(nèi)容的練習(xí)題，包括利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。

在講讀分析階段，可設(shè)計(jì)一些能關(guān)心同學(xué)熟識(shí)和把握課文中心的練習(xí)題，包括理清的思路，體會(huì)思想情感等。其答案要使同學(xué)在仔細(xì)讀議后運(yùn)用所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結(jié)階段（也可在講讀中），可設(shè)計(jì)一些有肯定坡度和難度的思維訓(xùn)練題，包括領(lǐng)會(huì)課文美麗的文辭，觀賞課文的美麗意境，理清的寫(xiě)作挨次等。這樣各個(gè)階段穿插訓(xùn)練，且各有側(cè)重，當(dāng)堂完成，既訓(xùn)練了同學(xué)的力量，又減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂練要有法，就是要教給同學(xué)一些基本的練習(xí)作業(yè)的思索、動(dòng)筆方法，以及老師依據(jù)練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)層次等給以恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥，使同學(xué)能當(dāng)堂順當(dāng)?shù)赝瓿烧n堂練習(xí)。

（5）設(shè)計(jì)恰當(dāng)有用的板書(shū)。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中必不行少的幫助手段。新編教案的板書(shū)設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)課文脈絡(luò)，反映的行文思路、老師的教學(xué)思路和同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，做到目的性和精確?????性、條理性和簡(jiǎn)潔性、有用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書(shū)可以隨著教學(xué)的進(jìn)程逐次消失，也可以總體附于全篇教案后，以供參考。

2.閱讀課文。

閱讀課文是同學(xué)半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文，是培育同學(xué)自學(xué)力量的重要憑借之一。編寫(xiě)教案時(shí)，要留意適當(dāng)提高同學(xué)自學(xué)的要求，著重于指導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地運(yùn)用講讀課中學(xué)到的學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)行閱讀，使這些學(xué)問(wèn)、方法，得以復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化遷移，逐步形成獨(dú)立閱讀的技能。老師的主要責(zé)任在于對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并且要少而精，要有扶有放。凡是同學(xué)自己通過(guò)反復(fù)閱讀、動(dòng)腦思索能解決的問(wèn)題，老師就要放手讓同學(xué)自己解決。教案的這部分內(nèi)容主要有：

老師提示閱讀要點(diǎn)，同學(xué)自能讀書(shū)；老師指導(dǎo)閱讀方法，同學(xué)揣摩閱讀規(guī)律；同學(xué)提出疑難問(wèn)題，老師組織同學(xué)共同談?wù)摚?lián)系舊知（主要指講讀課中新學(xué)到的學(xué)問(wèn)）學(xué)習(xí)新知，在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正讀懂課文。課堂練習(xí)和作業(yè)也要由同學(xué)獨(dú)立完成。板書(shū)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)閱讀類課文的教學(xué)特點(diǎn)。

3.讀寫(xiě)例話。讀寫(xiě)例話是以同學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文為例子，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟

本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領(lǐng)本單元組課文學(xué)問(wèn)，把本單元組讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目加以概括的作用。讀寫(xiě)例話不同于學(xué)問(wèn)短文，它雖然也供應(yīng)一些讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)是通過(guò)同學(xué)的自學(xué)得到的，是同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉，并用于指導(dǎo)讀寫(xiě)實(shí)踐的學(xué)問(wèn)。編寫(xiě)這部分教案時(shí)，首先要留意指導(dǎo)同學(xué)自己讀懂，通過(guò)自學(xué)和爭(zhēng)論，自覺(jué)形成讀寫(xiě)例話所談的熟悉，同時(shí)，要留意和本單元組課文特殊是講讀課文的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)形成的讀寫(xiě)基本功進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐。體現(xiàn)精要、好懂、有用的特點(diǎn)。

4.基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練是在肯定階段對(duì)同學(xué)進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)問(wèn)與力量的綜合性訓(xùn)練，它往往支配在每個(gè)單元組課文后面，由各種形式的作業(yè)練習(xí)題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系，但又有相對(duì)的獨(dú)立性。它的各項(xiàng)訓(xùn)練，既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。編寫(xiě)教案時(shí)，要樹(shù)立整體觀念，突出各單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性，綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和同學(xué)獨(dú)立思索、操作的步驟和方法。要留意聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地運(yùn)用已備的學(xué)問(wèn)和技能，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，舉一反三，觸類旁通，解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問(wèn)題，培育同學(xué)語(yǔ)言和思維的進(jìn)展。

新編教案在編寫(xiě)時(shí)，要從總體上把握以下幾點(diǎn)：

1.要依據(jù)《大綱》，緊扣教材，親密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，確立明確的教學(xué)

目的和要求；要恰當(dāng)?shù)卮_定和突出教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)并突破教學(xué)難點(diǎn)；注意語(yǔ)言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓(xùn)練；培育同學(xué)初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；留意開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，進(jìn)展同學(xué)的思維，提高同學(xué)的熟悉，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育和審美教育。

2.合理支配教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要力求目標(biāo)集中，思路清楚，切合教學(xué)實(shí)際；每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有綱有目，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容支配要詳略得當(dāng)。

3.遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和同學(xué)熟悉事物的規(guī)律，處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。老師要“扶”得得法，“引”得適度，“放”得得當(dāng)。要著重進(jìn)行教法和學(xué)法的`設(shè)計(jì)，形式要因文而異，在反映相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要盡可能設(shè)想到教學(xué)中的偶發(fā)因素，使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng)見(jiàn)性，又有預(yù)見(jiàn)性和有用性。

最終需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循肯定的規(guī)律和原則；教無(wú)定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、老師素養(yǎng)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約，不能強(qiáng)求一律。同樣，教案的設(shè)計(jì)有固定的形式和體例，但又不能拘于一格，只要是有利于啟發(fā)老師的教學(xué)思路，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，有利于減輕負(fù)擔(dān)，打好基礎(chǔ)，培育力量，進(jìn)展智力，提高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，都可以在教案中盡情體現(xiàn)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)要求：

1、理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出每個(gè)句子的意思，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。

2、借助圖畫(huà)，想象這首詞所描寫(xiě)的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培育喜愛(ài)大自然、關(guān)懷人民的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，借助圖畫(huà)，想象這首詞所描寫(xiě)的情景。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、我聽(tīng)說(shuō)咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來(lái)聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中你背誦了多少首唐詩(shī)?哇噻!太了不起了，古人云：背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)謅。你已經(jīng)可以成為一個(gè)詩(shī)人了。除了古詩(shī)還背誦的有什么?(當(dāng)同學(xué)提到宋詞的時(shí)候)說(shuō)到詞以宋代的最為出名，所以我們常說(shuō)唐詩(shī)宋詞。今日讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

2、現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾在江西上饒閑居時(shí)寫(xiě)的一首詞《西江月》，板書(shū)課題，這個(gè)題目和以前學(xué)的詞的題目有什么不一樣?

(比較《憶江南》《長(zhǎng)相思》副板書(shū)：詞牌、題目。橫排中間加點(diǎn))

3、“夜行黃沙道中”說(shuō)明這首詞寫(xiě)晚上詞人在黃沙嶺的所見(jiàn)、所聞、所感。

二、初讀課文，感知畫(huà)面

下面，讓我們一起來(lái)觀賞這首《西江月》，(課件出示全詞)

1、老師信任大家的自學(xué)力量，自己來(lái)讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。

2、指名讀，正音

(讀得好的就夸--最終一句“見(jiàn)”我們應(yīng)當(dāng)感謝他，沒(méi)有他的提示，我們可能還發(fā)覺(jué)不了呢。――再讀最終一句，其他同學(xué)聽(tīng)他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊)。太了不起了，你真會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)”)

(讀得不對(duì)就質(zhì)疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點(diǎn)老師給你提個(gè)建議。“見(jiàn)”這個(gè)字我們以前學(xué)的哪首詩(shī)句里也有。“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在古代“見(jiàn)”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個(gè)音更合適。(我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。)

3、再讀文本，留意停頓

請(qǐng)你把這句再讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?(師教導(dǎo)同學(xué)這樣“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”讀。體會(huì)如何停頓。)

4、師配樂(lè)范讀課文。生閉目想像畫(huà)面

(感謝你們的掌聲，老師讀得好，那是由于老師邊讀邊想像畫(huà)面，把自己融入到了詩(shī)境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)

5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫(huà)面。

6、不知不覺(jué)中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”你看到了怎樣的畫(huà)面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)

三、細(xì)讀課文，進(jìn)入詩(shī)境

1、好一個(gè)“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無(wú)情的落下，留給詩(shī)人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹(shù)枝、烏鵲”組成了一幅漂亮的畫(huà)面。詩(shī)中有景啊，板書(shū)“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會(huì)怎樣呢?(離開(kāi)樹(shù)枝，鳴叫)這真是“此地?zé)o聲勝有聲”啊!(板書(shū)“聲”)不寫(xiě)啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對(duì)月光非常依戀，月食時(shí)烏鵲會(huì)驚叫擔(dān)心。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個(gè)“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書(shū))

(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了特別舒適美麗的山間夜景。)

2、酷熱的夏夜，行走在綠樹(shù)環(huán)繞的山路上，聽(tīng)著蟬鳴蟲(chóng)叫，感受著迎面的緩緩涼風(fēng)，多么的滿意，深深地呼吸這清爽的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如所說(shuō)的“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。

3、說(shuō)豐年?都有誰(shuí)在說(shuō)豐年?他們又對(duì)誰(shuí)說(shuō)豐年?

(小青蛙對(duì)大青蛙說(shuō)：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲(chóng)，使水稻長(zhǎng)得好，豐收的果實(shí)里有你們的功勞。”大青蛙說(shuō)：“孩子，多學(xué)本事，多捉害蟲(chóng)吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀?！睅煟憾嗝幢M職盡責(zé)的父子呀!)

(辛棄疾自言自語(yǔ)地說(shuō)：“聞著這稻花的芳香，今年的水稻肯定能夠豐收，百姓們就能過(guò)上好日子了?！睅煟汉靡粋€(gè)憂國(guó)憂民的辛棄疾!)

(白發(fā)蒼蒼的老翁對(duì)老伴說(shuō)：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成肯定不錯(cuò)?！薄笆茄?，再也不為揭不開(kāi)鍋而發(fā)愁了?！?

(天真的孩童對(duì)父親說(shuō)：“好香的稻花呀，最終可以有白米飯吃了?！薄昂呛?，就你嘴饞?！?

4、小結(jié)：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。(指導(dǎo)朗讀)

5、同學(xué)們，老師告知大家一個(gè)小常識(shí)，在水稻揚(yáng)花的時(shí)候來(lái)一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨是再好不過(guò)了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。)

生：下雨了，

師：“兩三點(diǎn)雨”又是什么樣的雨?

(豆大